劉笛

摘要：基于素質(zhì)教育改革視域下，高職院校教師除去完成既定的教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)著重開展思政教育工作，旨在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練實踐技能的同時，能夠培育他們的道德品質(zhì)、價值取向、政治素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，為他們后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)、在此過程中，教師可以通過通入工匠精神來著重培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，以此來切實提升他們的社會核心競爭力，成為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的復(fù)合型人才。如何將工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合起來是當(dāng)前高職教師們亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一問題展開深入論述。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;思政教育;融合路徑

一、重構(gòu)思政教學(xué)體系

為有效實現(xiàn)的工匠精神與思政教育的有機(jī)融合，高職教師需采取有效措施來避免思政課程與工匠精神對接、融合時存在的各種問題。為此，教師應(yīng)先接納先進(jìn)教學(xué)理念、打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下重構(gòu)課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置，探尋融入工匠精神培育的契機(jī)與路徑。比如教師可以在講解“兩彈一星”元勛黨員人物的偉大事跡的過程中，融入“科研精神”和“魯班精神”。此外，教師還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)課程特點來融入不同的工匠精神培育內(nèi)容，從而能夠為學(xué)生構(gòu)建極具科學(xué)性、專業(yè)性的思政體系，使得各個專業(yè)學(xué)生能夠了解到工匠精神的本質(zhì)與內(nèi)涵。教師可以嘗試富有工匠精神的歷史典故和時代人物為切入點開展思政教育，教師可以嘗試引進(jìn)“庖丁解牛”這一典故來使得學(xué)生了解到熟能生巧的工作品質(zhì);還可以向?qū)W生講解“雜交水稻之父”袁隆平先生的光輝事跡，使得學(xué)生了解到袁隆平在水稻領(lǐng)域不斷做出的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，通過借助歷史典故和先進(jìn)任務(wù)事跡來滲透工匠精神，能夠潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，使其具備一定的工匠精神。

二、豐富社會實踐活動

院校應(yīng)充分意識到在思政教育中開展工匠精神教育工作時，不僅要詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識，還應(yīng)著重組織開展實踐訓(xùn)練，從而能夠兼顧理論教學(xué)和實踐鍛煉。依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗可知，僅僅依靠課堂上的理論講解是很難幫助學(xué)生探知到工匠精神的理念和精髓。為此，高職院校應(yīng)可以嘗試與企業(yè)達(dá)成合作共識來為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機(jī)會和平臺，使其能夠在實踐訓(xùn)練中了解到工作流程、注意事項以及工作標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠豐富他們的親身體會和職業(yè)感悟，進(jìn)一步幫助他們認(rèn)知和理解工匠精神內(nèi)涵。具體展開來講，院校借助校企合作這一途徑來為學(xué)生提供實地訪問、實訓(xùn)鍛煉的機(jī)會，同時還應(yīng)在此過程中開展思政教育工作，使得學(xué)生能夠了解到工人師傅艱苦創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到新型產(chǎn)業(yè)的高端技術(shù)研發(fā)部門進(jìn)行參觀訪問，旨在讓學(xué)生了解到各種生產(chǎn)技術(shù)或是制造零件的研發(fā)都匯聚這無數(shù)科研人才的汗水和心血，這樣，能夠切實培育阿門的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而能夠在滿腔熱情的驅(qū)動下積極參與到崗位工作中，為其后續(xù)深造和發(fā)展做好奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)良好校園文化

為深化工匠精神與思政教育的融合深度，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，從而能夠影響學(xué)生的思政學(xué)習(xí)態(tài)度、提高他們的思政學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用宣傳欄來張貼思政教育文章和標(biāo)語;還可以借助廣播臺來播放國家先進(jìn)代表、崗位人物代表的事業(yè)故事;此外，還可以圍繞工匠精神來舉辦各種文化活動，比如“弘揚(yáng)勞模事跡”演講比賽、“卓越工匠，精密總裝”繪畫比賽、“如何弘揚(yáng)工匠精神”征文比賽以及“校園‘工匠’”海報宣傳等活動，使得學(xué)生可以依據(jù)自己的特長和優(yōu)勢來選擇合適的藝術(shù)形式宣傳工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神品質(zhì)，并在言行舉止中落實工匠精神，使得高職院校成為工匠精神傳遞、傳播的重要場所。教師通過建設(shè)校園文化來影響學(xué)生，使其能夠逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。除此之外，教師還可以聘請工匠精神研究人員、先進(jìn)人物代表、工匠藝人等進(jìn)校開展課程講解和經(jīng)驗分享，旨在向?qū)W生講述自己的工匠故事，使得學(xué)生能夠深入了解和解讀工匠精神內(nèi)涵和意義，在此過程中，還應(yīng)設(shè)置互動環(huán)節(jié)，為師生向一線匠人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)術(shù)溝通和交流，最終能夠在思政教育中實現(xiàn)工匠精神培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校需基于現(xiàn)代化教育改革思域下，探尋工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效途徑，從而能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其中教師可以通過重構(gòu)思政教學(xué)體系、豐富社會實踐活動、創(chuàng)設(shè)良好校園文化來彌補(bǔ)出傳統(tǒng)思政教育中存在的弊端和不足，能夠為行業(yè)發(fā)展培育基礎(chǔ)扎實、技能熟練以及素養(yǎng)突出的復(fù)合型人才，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展，提升他們競爭實力，與此同時，也能夠為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

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