廖翠芬

摘要：本文思考把傳統(tǒng)民間體育游戲引入幼兒園體育活動中，生成一個能夠開展的幼兒園課程，讓孩子能夠在玩中學(xué)，結(jié)合《指南》主要從傳統(tǒng)民間體育游戲的內(nèi)容、材料、游戲的形式、進(jìn)行改編創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升趣味性，吸引幼兒積極參加，體驗(yàn)民間體育游戲帶來的無限樂趣。

關(guān)鍵詞：民間游戲;體育;創(chuàng)新

讓傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園體育活動中有效開展和實(shí)施，是對傳統(tǒng)文化傳承的一個重要途徑，但是由于傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)容、材料、游戲的形式以及取材等方面存在較大的局限性，因此要想從真正意義上將傳統(tǒng)民間體育游戲融入幼兒體育活動中，必須在傳承的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入一些新的元素，通過改編進(jìn)而提升傳統(tǒng)游戲的多元化程度，吸引幼兒的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)。

一、對傳統(tǒng)民間體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)新

由于時代背景的限制，傳統(tǒng)民間體育游戲在內(nèi)容上往往比較陳舊，所以教師要結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，了解幼兒階段的興趣點(diǎn)，并對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行豐富擴(kuò)展，使其能夠更加適應(yīng)幼兒的真正需求。教師要盡量多加入一些生活化的元素，讓幼兒能夠更容易理解和接受，并逐漸提升其參與積極性，提高幼兒體質(zhì)，體驗(yàn)游戲的快樂。

例如我們小時候玩的民間體育游戲《木頭人》傳統(tǒng)的玩法是考究令行禁止的能力。然后再重復(fù)游戲。玩多了就會枯燥無味，我們可以另外想其他的玩法，進(jìn)行改編創(chuàng)新，可以換一下口令，規(guī)則就是“我們都是木頭人，不能說，不能笑，也不能動，不能叫，我們都是木頭人，看誰做得最最好！123本頭人?！毙碌挠螒蛞?guī)則就是一個人蒙眼，叫123，這時候其他人可以行動，要盡快到達(dá)終點(diǎn)，當(dāng)蒙眼的人叫木頭人，轉(zhuǎn)過身的時候，要看到其他人不能動，直至他再次回頭蒙眼，看到誰動，這個人就出局。通過這樣讓每個小朋友必須學(xué)會堅持，增強(qiáng)勇于克服困難的品質(zhì)。

二、對傳統(tǒng)民間體育游戲的形式進(jìn)行改編創(chuàng)新

與現(xiàn)代環(huán)境下多元化的游戲形式相比較，傳統(tǒng)的民間游戲形式比較單一，因此教師在組織幼兒開展傳統(tǒng)民間體育游戲時要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以變換游戲的組織形式，以此來提升傳統(tǒng)游戲的趣味性，使游戲教學(xué)取得更好的成效。

游戲的形式許多民間傳統(tǒng)游戲都制定了一定的活動規(guī)則，在活動的過程中，可以在原有規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編創(chuàng)新，根據(jù)玩的場地人數(shù)進(jìn)行重新分工，保證游戲的順利開展，每個幼兒都必須遵守新制定的規(guī)則，為了維持游戲的順利進(jìn)行，幼兒往往需要協(xié)商解決爭議，自己學(xué)習(xí)解決在新游戲中的突發(fā)事件，不斷提高自己控制情緒的能力，克服困難的決心，體驗(yàn)共同游戲的快樂。

三、對傳統(tǒng)民間體育游戲的材料進(jìn)行改編創(chuàng)新

民間體育游戲中所涉及的材料是比較落后的，而且大多數(shù)都是手工制作的，所以做起來會比較麻煩。但是教師可以適當(dāng)將游戲的材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如：皮筋可以作為幼兒圈地游戲的道具，而且對于一些比較簡單的游戲器材，可以在家長的協(xié)助下親自動手一起完成，這樣能夠增加幼兒的參與感和成就感。

隨著兒童游戲材料的日益完善，許多新的傳統(tǒng)民間體育游戲正在悄悄孕育誕生，例如游戲“抓辮子”用的材料，毛線就是比較老套陳舊的，可以用一些環(huán)保好用的材料，軟球就不錯，可以根據(jù)小朋友的情況進(jìn)行變換合適的材料。

四、創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，提升趣味性

對于幼兒園階段的孩子來說，他們更喜歡一些能夠真實(shí)感受到的東西和場景，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提升游戲活動的趣味性和實(shí)踐性，以幼兒感興趣的點(diǎn)作為“誘餌”，抓住幼兒的眼球，使其能夠?qū)⒆⒁饬﹂L時間保持在一個點(diǎn)上，逐漸變被動為主動，促進(jìn)幼兒都能夠更加自由地加入體育游戲活動中。在這個過程中，教師要對幼兒的特點(diǎn)、喜好、興趣、需求等進(jìn)行認(rèn)真的觀察和研究，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)活動，給幼兒提供一個既安全又自由的游戲情境，提升幼兒的主觀學(xué)習(xí)欲望。

民間傳統(tǒng)游戲必然包含了大量的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，這些游戲在經(jīng)過上百年甚至上千年的時間洗禮后，仍然能夠經(jīng)久不衰，必然有其生存的價值和意義，更是勞動人民代代相傳所保留的。如在“丟手絹”的游戲圖片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地，而廣州的小朋友玩，背景是一座高高的小蠻腰“廣州塔”，可見民間游戲存在明顯的地域之分，不同地域擁有其自身的特點(diǎn)，所以蘊(yùn)含著豐富的民間性和地域性。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，要將所在地區(qū)的區(qū)域特色融入其中，情境創(chuàng)設(shè)目的在于促進(jìn)游戲活動興趣的萌發(fā)。

五、結(jié)語

讓傳統(tǒng)民間體育游戲進(jìn)入幼兒園，一方面能夠增加幼兒的課外活動選擇，另一方面能在活動過程中實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。然而很多傳統(tǒng)民間體育游戲無論是在內(nèi)容還是形式上，都缺乏一定的新鮮性，很難吸引幼兒的注意力，因此教師要在傳統(tǒng)的民間體育基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)民間體育游戲能夠與幼兒體育活動進(jìn)行融合，提升幼兒階段對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并通過體育游戲增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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