徐美勝

義務(wù)教育階段中，語文是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文教育，學(xué)生能夠提升語言理解能力和表達(dá)能力，從而更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，而寫作能力可以反哺學(xué)生的閱讀理解，閱讀與寫作是互相影響、相互作用的關(guān)系。同樣，在閱讀與寫作的結(jié)合下，教師能夠更加高效地開展課堂教學(xué)，有效提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、充分利用教材，探索讀寫結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣是非常合適的。教師應(yīng)通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生更多探索閱讀與寫作的奧妙的空間。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真觀察，對于生活中遇到的事情和讀書過程中遇到的有意思的部分，學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行記錄，逐步養(yǎng)成記日記和讀書筆記的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生在日記和讀書筆記中搭配素描或者涂鴉，使學(xué)生的創(chuàng)作過程更加富有趣味，使學(xué)生所記錄的內(nèi)容圖文并茂，以深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊中收錄了葉圣陶先生的小說《稻草人》中的部分內(nèi)容，描述了20世紀(jì)人們生活貧苦飽受壓榨的現(xiàn)實(shí)狀況。通過閱讀小說中對苦難生活的描述，小學(xué)生能夠深刻感受到現(xiàn)今幸福生活的來之不易。在這一閱讀過程中，學(xué)生仿佛具有了穿越時(shí)光的能力，將過去和現(xiàn)在連接起來，對于用寫作來表現(xiàn)自己生活的欲望也會更加強(qiáng)烈。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成的，學(xué)生只有在閱讀中有了足夠的積累，才能夠?qū)懗鼍哂幸欢ň辰绲奈恼?。?dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才能為了豐富寫作素材而不斷進(jìn)行閱讀，從而在閱讀和寫作的良性循環(huán)下，逐漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

二、在邊讀邊寫中激發(fā)學(xué)生想象力

一般來說，閱讀的目的是了解文章內(nèi)容，但是單純的閱讀只是讓學(xué)生了解到文字的字面意義，如果教師不加以思想情感方面的引導(dǎo)，就像讓學(xué)生看了一幅現(xiàn)成的圖像，而沒有讓學(xué)生根據(jù)文字自己創(chuàng)作一幅圖像。小學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師要盡量運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，充分利用學(xué)生的想象力加深對閱讀材料的理解。教師可以利用文中的詞語，或文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開充分的想象，通過讀寫結(jié)合來加深學(xué)生的理解。例如在一年級教材《小熊住山洞》的教學(xué)中，教師可以圍繞“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖片展開想象，如“還有哪些小動物會來感謝小熊呢？他們會對小熊說些什么呢？”學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)之上，發(fā)散思維，邊讀邊寫，取得良好效果。教師還可以利用文中空白的部分讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生的思維能力。

三、拓展教材外閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生接觸更多的語文教學(xué)素材，從而掌握語言運(yùn)用規(guī)律。從寫作和閱讀的關(guān)系來看，閱讀好比是樹根，寫作就是樹葉，只有根扎得結(jié)實(shí)，才會枝繁葉茂?？梢?，閱讀是提升學(xué)生寫作技巧的重要保障，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效保障。除了教材中提供的閱讀素材，教師還應(yīng)積極拓展教材外的閱讀素材，以提升學(xué)生的閱讀量。一般來說，課外閱讀材料對于學(xué)生來說具有更強(qiáng)的吸引力，因此為了提升學(xué)生的閱讀量，語文教師應(yīng)細(xì)心挑選一些難度適中且與目前的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課外讀本，以拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸更多不同樣式的寫作技巧，從而使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的寫作技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升寫作積極性。

四、巧用課堂評價(jià)，激勵學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)踐

小學(xué)生對于外界的評價(jià)普遍比較重視，尤其是當(dāng)受到老師的認(rèn)可時(shí)，會產(chǎn)生極強(qiáng)的上進(jìn)心?；谶@一教學(xué)規(guī)律，語文教師就可以在課堂教學(xué)過程中，對小學(xué)生的讀寫行為進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。具體來說，語文教師可以設(shè)計(jì)讀寫課程的積分制度，學(xué)生積極配合教師的課堂教學(xué)，當(dāng)在閱讀和寫作過程中取得教師的認(rèn)可時(shí)，即可獲得一定的積分，教師可以定期對積分較多的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)激勵，以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。