李磊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的組成部分，兩者在考試中占據(jù)著較大比重，都是考核學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。新課改背景下，小學(xué)生的閱讀和寫作水平得到了明顯的重視，因此為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，教師有必要對(duì)讀寫聯(lián)合的教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。

一、結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生寫作興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活，和小學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣展開教學(xué)。如果教師在教學(xué)上脫離了生活，那么所講解的寫作和閱讀內(nèi)容將無(wú)法落到實(shí)處，小學(xué)生的閱讀寫作興趣也會(huì)逐漸失去，最終降低教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《和田的維吾爾人》這一課時(shí)，文章第二自然段介紹了“庫(kù)乃其”這種食物，教師在教學(xué)時(shí)可以將生活中常見的肉包子作為比喻，其制作手法和庫(kù)乃其之間有著一定的相似之處，這樣就能很容易地把這種相對(duì)陌生的食物闡述出來(lái)，從而提高課堂的趣味性。文章中還介紹了維吾爾族的姑娘，此時(shí)教師也可以漢族姑娘切入，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些維吾爾族人民的生活圖片，以開拓學(xué)生的視野，從而打開學(xué)生的寫作思路，并有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、深入分析文章，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力并不十分完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，尤其對(duì)于較難的文章往往容易失去閱讀興趣。此時(shí)，教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，就能有效提高學(xué)生的閱讀水平。比如在講解課文《匆匆》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青了的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候”這句話，此時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“這些事物都有返回的時(shí)候，但是為什么我們的時(shí)光是一去不復(fù)返的？”這一問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生把文章的主題大意提煉出來(lái)。當(dāng)學(xué)生將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起后，他們?cè)龠M(jìn)行閱讀時(shí)就能更為客觀地分析文章，久而久之自然能提高閱讀水平，同時(shí)給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、適當(dāng)拓展閱讀材料，提升學(xué)生閱讀水平

以往，語(yǔ)文教師在講課時(shí)基本圍繞著教材進(jìn)行，但教材中的內(nèi)容畢竟有限，要想讓學(xué)生提升閱讀能力并掌握和鞏固已學(xué)技巧，就要讓學(xué)生閱讀更多的文章，同時(shí)為他們的寫作收集素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)督促小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，除了在校期間，學(xué)生回到家中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，以開闊視野。例如針對(duì)教材中那些有關(guān)動(dòng)物的文章，教師就可以給小學(xué)生推薦一些描寫動(dòng)物的小說(shuō)或相關(guān)的文章。一些優(yōu)秀兒童作家的作品中有很多描寫動(dòng)物的文章，還有一些科普作品中也有很多關(guān)于動(dòng)物的文章，教師可以向?qū)W生推薦這些作品，以增加學(xué)生的閱讀積累，開拓學(xué)生視野。另外，一些中外名著如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》《假如給我三天光明》都是比較知名的作品，學(xué)生也可以進(jìn)行閱讀，以豐富閱讀儲(chǔ)備。

四、促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提升

教育最終的目的并不是讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧，而是能夠把這些知識(shí)技巧運(yùn)用到生活中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和節(jié)奏技巧，幫助學(xué)生將二者進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。讀寫能力的提升并不是一蹴而就的，小學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，并通過(guò)大量閱讀來(lái)實(shí)踐掌握。教師可以向?qū)W生提出閱讀要求，如讓學(xué)生在每次閱讀之后在本子上記錄下好詞好句，教師需要進(jìn)行督促和檢查。教師也要給學(xué)生推薦好書，讓他們?cè)谡n上或課后進(jìn)行閱讀，閱讀完成以后教師要讓學(xué)生講解書中的內(nèi)容，這樣能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀和寫作對(duì)小學(xué)生越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)這兩方面的重視，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，以此來(lái)提高小學(xué)生的讀寫綜合實(shí)力。