高月鳳

語文綜合實(shí)踐是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)手段，在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的技能能夠得到顯著提高。在目前的語文教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)一直是教師較為關(guān)注的重要部分，但是多數(shù)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)較為膚淺。一些教師對(duì)語文綜合實(shí)踐的真正意義缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多語文綜合實(shí)踐活動(dòng)效率低下。本文主要介紹語文實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議，以期提高實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境課堂

在核心素養(yǎng)背景下，完成語文教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合課本內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師可以在教學(xué)中融入開放的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生的生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容相結(jié)合，建立情境課堂，讓學(xué)生融入情境之中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，教師可以利用多媒體播放鼎的視頻或圖片，讓學(xué)生了解鼎的歷史文化背景、生產(chǎn)過程等內(nèi)容。然后教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組要充分利用多媒體設(shè)備、課文內(nèi)容等繪制出一幅關(guān)于鼎的繪畫作品，然后對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行寫作，以此來讓學(xué)生提高對(duì)鼎的了解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。又如在講完《少年閏土》的課文以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)課文中的看瓜、刺猹等內(nèi)容，學(xué)生要把握好角色特征，處理故事細(xì)節(jié)，并設(shè)計(jì)舞臺(tái)道具進(jìn)行表演。學(xué)生在表演過程中，情緒達(dá)到了頂峰，并完全融入了劇情，從而在不知不覺中提高了自己的認(rèn)知，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)

首先，拓展課外閱讀。由于教科書只提供了幾個(gè)需要學(xué)習(xí)的典型例子，只涉及基本的知識(shí)。而課外學(xué)習(xí)空間廣闊，充滿無限可能。課后閱讀是語文學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文教師應(yīng)以教材為橋梁，組織學(xué)生開展全面的閱讀活動(dòng)。例如課文《林海》的教學(xué)完成以后，教師可以組織學(xué)生開展對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝了解多少的活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生搜集我國(guó)的風(fēng)景名勝的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理，可以用講故事的方式，也可以將其寫出來等。然后教師組織學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，以此提高小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

其次，指導(dǎo)編輯手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手抄報(bào)的能力。例如在“我是一個(gè)小編輯”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由組合，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作內(nèi)容豐富、圖文豐富的各種手抄報(bào)。教師可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)估，并將優(yōu)秀作品張貼在公告欄上，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。開展語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的操作能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、協(xié)作精神等，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，為小學(xué)生奠定良好的語文實(shí)踐基礎(chǔ)發(fā)揮重要的作用。

三、結(jié)合小學(xué)語文開放性的特征開展活動(dòng)

首先，在新課程改革的背景下，語文課程逐漸具有開放性、層次性、趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，開放管理的引入極大地豐富了小學(xué)管理的內(nèi)涵。開放式操作一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作、探索等社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施模式是一致的。因此，教師可以將開放課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與綜合實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)思、實(shí)施結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)了關(guān)于植物的課文后，教師可以分配一些活動(dòng)任務(wù)，如觀察、研究和理解書中描述的植物。學(xué)生要觀察、學(xué)習(xí)、理解自然，必須運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，補(bǔ)充、整理、探索大自然中的奧秘，加強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛之情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

其次，組織開放式閱讀和寫作練習(xí)。社會(huì)是一所大學(xué)，教師應(yīng)該利用這一資源，將在課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生閱讀相似的參考書目、文章，比較其中的差異，深化自己的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生觀察和書寫具有真實(shí)情感的文章的能力，是小學(xué)寫作課程教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和了解。教師可以設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)，如“我今天的變化”“學(xué)校的某某活動(dòng)”等，讓學(xué)生寫一系列的觀察日志，這些寫作題材能夠提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。