騰瑋銘

（吉林動畫學(xué)院，吉林 長春 130013）

1 概論

1.1 定位

吉林動畫學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)堅持立德樹人為根本，以2025制造強(qiáng)國戰(zhàn)略為引領(lǐng)，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設(shè)計、智能與制造設(shè)計等領(lǐng)域的融合設(shè)計高素質(zhì)人才。以“新工科+新藝科”精神為指導(dǎo)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以“文化創(chuàng)意+智能制造”為核心，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生解決產(chǎn)品設(shè)計的工程化知識、工程倫理素養(yǎng)、環(huán)保意識、團(tuán)隊精神及其融合設(shè)計中的復(fù)雜問題和綜合問題的能力，同時具備面向產(chǎn)業(yè)振興的大國工匠塑造、專業(yè)創(chuàng)新精神、良好的科學(xué)素養(yǎng)以及具備跨國視野的復(fù)合型與應(yīng)用型高素質(zhì)才[1]。努力建設(shè)成為立足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)振興、面向東北、輻射全國，特色鮮明的區(qū)域性一流特色專業(yè)。

1.2 特色

依托吉林動畫學(xué)院“學(xué)-研-產(chǎn)-創(chuàng)”一體化辦學(xué)特色，樹立與產(chǎn)業(yè)需求深度融合的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念，通過理論與實踐、項目化實訓(xùn)、學(xué)科競賽融合、雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)對接，構(gòu)建“三融四化五環(huán)”的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實施“大一大二選專業(yè)、大三大四選職業(yè)”精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式如圖1，所有學(xué)生從大三開始，全部進(jìn)入“學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺”學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。制定產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的教育體系設(shè)計，規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)置情況，吉林動畫學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)堅持立德樹人為根本，以2025 制造強(qiáng)國戰(zhàn)略為引領(lǐng)，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設(shè)計、智能與制造設(shè)計等領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才。并且對專業(yè)課程與實踐體系的改革進(jìn)行了實驗性的探索。

1.3 “多元化+雙師型”師資隊伍

堅持“多元化+雙師型”師資建設(shè)，形成了國際化，行業(yè)專家，校內(nèi)雙師型教師的教師隊伍。

1.4 “項目制+雙創(chuàng)”的教學(xué)特色

依托校緣禹碩公司、三昧魔漫公司等10 個實踐基地和校外（繪鄉(xiāng)計劃北京科技有限三個公司、昱合科技蘇州有限公司、長春雙藝裝潢裝飾有限公司）等6 家實習(xí)基地，全過程開展“項目制+雙創(chuàng)”的融合實踐教學(xué)。近五年實踐教學(xué)產(chǎn)出了（文具、玩具、潮流衍生品）等230 種成熟的項目化產(chǎn)品。

2 基于“學(xué)-研-產(chǎn)-創(chuàng)”產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)的綜合模式

（1）產(chǎn)品設(shè)計“三融四化五環(huán)”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建“三融四化五環(huán)”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。堅持立德樹人為根本，以2025 制造強(qiáng)國戰(zhàn)略為引領(lǐng)，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設(shè)計、智能與制造設(shè)計等領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才，逐步形成了“三融四化五環(huán)”專業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖2。

（2）“以賽促教、專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)特色。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、網(wǎng)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，大力培養(yǎng)專創(chuàng)融合教學(xué)能力的師資隊伍，指導(dǎo)專業(yè)教師深度介入雙創(chuàng)教育。另外構(gòu)建專創(chuàng)相融合的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課、融入選修課、植入專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，積極參加國各種大小競賽，搭建校內(nèi)大賽平臺、健全獎學(xué)金制度等保障并高質(zhì)量實施“以賽促教、專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)特色。

（3）企業(yè)產(chǎn)業(yè)化項目引入教學(xué)全過程。建設(shè)校企合作項目、原創(chuàng)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會服務(wù)項目等五類項目體系豐富實踐課程內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)課程的維度。行業(yè)專家進(jìn)行項目指導(dǎo)，全面掌握項目制作每一個環(huán)節(jié)具體要求和操作技能，真正做到學(xué)以致用與企業(yè)無縫對接。

（4）依托學(xué)校資源，聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)，構(gòu)建了院級、校級、企業(yè)、行業(yè)和社會五層級雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐平臺。形成了以課程為平臺的“課程實踐教學(xué)”和以工作室為平臺的“創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)”的校內(nèi)實踐教學(xué)體系，以項目為平臺的“項目設(shè)計實踐教學(xué)”和以企業(yè)為平臺的“行業(yè)實踐教學(xué)”，以社會為平臺的“社會實踐教學(xué)”的校外實踐教學(xué)體系，如圖3。

（5）建設(shè)過程性評價為主的多元化教學(xué)考評制度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)過程性評價，特別是重視平時作業(yè)的考核要求、數(shù)量和學(xué)習(xí)反饋。在獨立作業(yè)和作品設(shè)計的基礎(chǔ)上加大小組協(xié)作性學(xué)習(xí)任務(wù)與要求力度，在教學(xué)考評中融合學(xué)生自評、作品展演、公開路演、同學(xué)互評、教學(xué)課程團(tuán)隊集體評價及其企業(yè)項目方的第三方評價，構(gòu)建了多元化教學(xué)考評制度，如圖3。

（6）課程思政與專業(yè)課堂結(jié)合。把課堂作為立德樹人的主陣地，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。根植本土文化，樹立民族與文化自信，通過設(shè)計工程培養(yǎng)其精益求精的工匠精神。

3 師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)措施

3.1 師資隊伍建設(shè)

以習(xí)近平新時代教育思想、全國教育大會和“四新”精神為指導(dǎo)，堅持立德樹人，強(qiáng)化課程思政。在學(xué)研產(chǎn)一體化模式下，推動教師成長，建立專業(yè)集群，推動跨專業(yè)學(xué)科發(fā)展，協(xié)同科研項目團(tuán)隊，培養(yǎng)綜合性教師團(tuán)隊成長。通過建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，制定教學(xué)業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，落實青年教師導(dǎo)師制。

實施國際化師資培養(yǎng)，注重國際設(shè)計人才引進(jìn)。聘請國內(nèi)外知名客座教授授課，每學(xué)期組建大師工作室，增強(qiáng)師生國際化視野。組織開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽，與產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)行交流、定期教學(xué)研討。

3.2 基層教學(xué)組織建設(shè)

完善基層教學(xué)組織，優(yōu)化教學(xué)管理，積極開展教學(xué)改革實踐；以基礎(chǔ)課及專業(yè)課教研室為基石，夯實教研團(tuán)隊建設(shè)；加強(qiáng)專業(yè)實驗中心建設(shè)，明確實驗實訓(xùn)負(fù)責(zé)人的權(quán)責(zé)利，提升實踐教學(xué)成效；嚴(yán)格落實教學(xué)督導(dǎo)、考核、反饋等工作，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

4 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)措施

（1）完善校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，保障專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展。按《專業(yè)國標(biāo)》落實專業(yè)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)文件、作業(yè)批改、考試、實踐管理。開展專業(yè)自評，成立二級督導(dǎo)組。規(guī)范教學(xué)檢查、數(shù)據(jù)采集、教師教學(xué)評價，完善學(xué)生評教制度，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作不斷提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價機(jī)制。以社會需要為專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，建立“校內(nèi)與校外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和評價機(jī)制，完善課程體系及內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方法，做到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有反饋、有標(biāo)準(zhǔn)、有評價。

（3）構(gòu)建以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)體系。持續(xù)加大投入，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建起由淺到深、由理論到實踐的全方位、全角度、立體化、交叉跨界的教學(xué)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（4）堅持持續(xù)動態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。實施畢業(yè)情況、社會需求、同類專業(yè)的三層調(diào)研，針對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行實時追蹤，確保人才培養(yǎng)方案的合理性、前瞻性、實效性。

5 推進(jìn)基于“學(xué)-研-產(chǎn)-創(chuàng)”產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式舉措

（1）堅持以立德樹人為根本宗旨，以“四新”為引領(lǐng)，以社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，構(gòu)建課程體系。依托現(xiàn)有動漫游戲衍生產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)優(yōu)勢，拓展校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，開展圍繞吉林特色文化、冰雪旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，為服務(wù)吉林振興發(fā)展的培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（2）堅持德育為先，育人為本。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。堅持立德樹人，為國育才，為黨育人，將課程思政全面融入人才培養(yǎng)計劃，融入每一門課程教學(xué)大綱，達(dá)到課程思政100%全覆蓋。

（3）提升教師教學(xué)水平，強(qiáng)化雙師雙能型隊伍建設(shè)。強(qiáng)化教學(xué)能力提升工程，并在師德師風(fēng)建設(shè)方面實施一票否決制度。構(gòu)建專業(yè)理論水平高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富，實操能力強(qiáng)的隊伍，提高“雙師型”人才的比例。形成“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資。

（4）強(qiáng)化教學(xué)資源庫和教材建設(shè)。建立課程更新與調(diào)整機(jī)制，建設(shè)省一流特色課程，爭取五年內(nèi)建設(shè)校級精品資源共享課程2門，建設(shè)專業(yè)課程資源庫，編寫出版校級規(guī)劃教材3 部以上。

（5）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推進(jìn)專創(chuàng)深度融合。在人才培養(yǎng)的全過程中始終貫穿“專創(chuàng)融合”理念，做到各個環(huán)節(jié)、各個步驟的“專創(chuàng)融合”深入有效。構(gòu)建“實訓(xùn)—比賽—實習(xí)”專創(chuàng)融合核心實踐體系，做到學(xué)產(chǎn)對接、研創(chuàng)結(jié)合。以“課程化、競賽化、項目化、實戰(zhàn)化”為專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)舉措，持續(xù)優(yōu)化課程體系。

（6）深化教師教科研文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)力度。今后五年，力爭通過科研團(tuán)隊建設(shè)提升教師隊伍的科研能力和科研水平，通過高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍支撐專業(yè)辦學(xué)定位，并服務(wù)學(xué)校辦學(xué)特色，達(dá)到學(xué)生參與學(xué)科競賽全覆蓋。

（7）建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與服務(wù)保障體系。通過持續(xù)改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新方法、新工具和新原理引入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過符合“以本為本”、四新要求、課程思政精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)文件以及雙萬計劃的新一輪質(zhì)量保障制度改革，形成專業(yè)定位、辦學(xué)特色、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的良性閉環(huán)，為建設(shè)一流專業(yè)提供制度保障。

結(jié)語

歷經(jīng)多年的教學(xué)改革與“學(xué)-研-產(chǎn)-創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實踐，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革初見成效，學(xué)生就業(yè)前期與獲獎等級逐漸提升，2021年產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)獲評省一流專業(yè)（待批）。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革實踐仍在進(jìn)行中。未來，吉林動畫學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)按照吉林省“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)部署，基于“學(xué)-研-產(chǎn)-創(chuàng)”的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式繼續(xù)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，為學(xué)生搭建具備市場化意識和企業(yè)化思維的學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺，全面促進(jìn)教育、科技、市場三大體系有機(jī)聯(lián)動、融合發(fā)展。