□黃 珊 張可人 彭靜思

一、老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的價(jià)值

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在職人員需要不斷提升、終身學(xué)習(xí)以獲得社會(huì)認(rèn)可，老年人不論是為了重新融入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還是開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能豐富精神生活，抑或是提高身體素質(zhì)帶好下一代，也需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。認(rèn)證老年教育學(xué)習(xí)成果，不僅能激發(fā)老年人學(xué)習(xí)熱情，使老年人學(xué)有所得，精神富足，還能促進(jìn)老年教育的發(fā)展，使老年教育更有針對(duì)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與和諧。

(一)教育價(jià)值。重視并有效運(yùn)用老年教育學(xué)習(xí)成果，一是激勵(lì)學(xué)習(xí)，豐富生活。老年人可根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，將學(xué)習(xí)成果記錄為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)的相應(yīng)課程學(xué)分，累積的課程學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為資歷或兌換成積分，積分可換取對(duì)應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)老年人學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累，豐富老年人生活。二是肯定成果，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。將老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為相應(yīng)課程學(xué)分并轉(zhuǎn)換成可利用的資歷，學(xué)員有學(xué)習(xí)獲得感，可以助圓部分老人的讀書(shū)夢(mèng)、大學(xué)夢(mèng)，部分身體素質(zhì)好的老年人還可以利用認(rèn)證的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，進(jìn)一步獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。三是可以增強(qiáng)教育的公平性。老年人有豐富的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可能未經(jīng)正規(guī)教育也能達(dá)到某一資歷層級(jí)水平，將老年人非正式或先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)能獲得更高層級(jí)的資歷，而不需要從頭學(xué)起，擴(kuò)大了老年人受教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教育的公平性。

(二)社會(huì)價(jià)值。一個(gè)人步入老年，其社會(huì)和人際關(guān)系會(huì)隨著退出職業(yè)生涯而發(fā)生淡化和斷裂，導(dǎo)致老年人生活和活動(dòng)的舞臺(tái)變小了，老年人通過(guò)學(xué)習(xí)并獲得認(rèn)可，一是可以強(qiáng)化老年人的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)老年人不斷學(xué)習(xí)提升自我，老年人通過(guò)以學(xué)交友，重新建立了人際關(guān)系圈，獲得生活和精神歸屬，填補(bǔ)社會(huì)人際關(guān)系上的缺失，在融入社會(huì)同時(shí)，強(qiáng)化了老年人的社會(huì)責(zé)任感。二是可以提升老年人社會(huì)參與能力。老年人是社區(qū)教育、社區(qū)治理的重要參與者，老年人通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，個(gè)人能力得到提升，并可以運(yùn)用認(rèn)證的證書(shū)重新參與社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，老有所樂(lè)、老有所得將促進(jìn)家庭健康、社區(qū)發(fā)展和社會(huì)和諧。三是營(yíng)造全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)氛圍。靈活自由的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)老年人的學(xué)習(xí)興趣，兌現(xiàn)學(xué)習(xí)成果使老年人能有目標(biāo)有計(jì)劃的持續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在老年人在家?guī)O輩的較多，愛(ài)學(xué)習(xí)的老年人能營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而營(yíng)造全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)氛圍。

(三)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一是降低學(xué)習(xí)成本。老年人將自學(xué)或通過(guò)其他渠道獲得的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為正規(guī)教育學(xué)習(xí)成果的學(xué)分，降低正規(guī)教育投入的人力物力成本，且將已學(xué)課程記錄在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)，避免同一門(mén)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而降低由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)資源成本。二是提高學(xué)習(xí)者個(gè)人收益。非正式成果的認(rèn)證降低了老年人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)入門(mén)檻，并且能通過(guò)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)的豐富學(xué)習(xí)資源形成個(gè)人最優(yōu)教學(xué)資源配置，學(xué)習(xí)者收益也得到大幅度提高。三是減少社會(huì)治理成本，通過(guò)激發(fā)老年人積極參與教育，不僅能學(xué)到一定的知識(shí)，還能為老年生活健康、心理健康提供支持。老年人擁有豐富的精神世界，有積極的精神面貌和健康狀況，不僅不會(huì)給社會(huì)添亂，還會(huì)融洽家庭代際關(guān)系，更積極地為社會(huì)作貢獻(xiàn)，從而也降低了相應(yīng)的社會(huì)治理成本。

(四)文化價(jià)值。一是促進(jìn)老年教育教學(xué)改革。老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，需首先將學(xué)習(xí)成果登記在管理信息平臺(tái)，并對(duì)成果進(jìn)行識(shí)別和記錄，以保障學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要達(dá)到管理信息平臺(tái)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需符合相關(guān)資質(zhì)，這將助推老年教育找準(zhǔn)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)老年人需求研發(fā)和供應(yīng)課程，同時(shí)相關(guān)課程將遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，有效規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)提高教育質(zhì)量，探索更為科學(xué)高效的教學(xué)模式，推動(dòng)老年教育的深入發(fā)展。二是推動(dòng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度發(fā)展。由于我國(guó)國(guó)情的復(fù)雜性及區(qū)域間差異的懸殊，使得要建立具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，還必須在明確方向的前提下，進(jìn)行多領(lǐng)域、多系統(tǒng)的積極探索以積累經(jīng)驗(yàn)，老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換的重要一環(huán)，在認(rèn)證體系建設(shè)中具有一定的需求強(qiáng)度和認(rèn)證基礎(chǔ)，將老年人各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證可為老年教育學(xué)習(xí)成果的積累和轉(zhuǎn)換扎實(shí)基礎(chǔ)，為推動(dòng)學(xué)分銀行建設(shè)，搭建終身教育立交橋提供接軌通道。

二、老年教育學(xué)習(xí)成果類型

老年教育是根據(jù)老年人的生理和心理特征進(jìn)行的，使老年人增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、豐富生活、增強(qiáng)體質(zhì)的，讓老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種特殊教育活動(dòng)，本文所指的老年教育學(xué)習(xí)成果包括老年人通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)及個(gè)人獲取知識(shí)自學(xué)獲得的學(xué)習(xí)成果。

(一)現(xiàn)有學(xué)習(xí)成果類型。1996年的OECD各成員國(guó)教育部長(zhǎng)會(huì)議上，確認(rèn)了終身學(xué)習(xí)的三種成果形式：正式學(xué)習(xí)成果、非正規(guī)學(xué)習(xí)成果、非正式學(xué)習(xí)成果。我國(guó)也有部分學(xué)者將其劃分為學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐中，上海學(xué)分銀行將學(xué)習(xí)成果主要分為學(xué)歷教育、職業(yè)教育和文化休閑教育三類，雖然名稱不一，但本質(zhì)類似。借鑒國(guó)外資歷框架，我國(guó)根據(jù)國(guó)情，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的分類，基本構(gòu)建出由學(xué)習(xí)成果等級(jí)及其知識(shí)、技能和能力為標(biāo)尺的學(xué)習(xí)成果框架，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成果的透明性、可比性和可轉(zhuǎn)換性，提高工作者和學(xué)習(xí)者的流動(dòng)性。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)成果分類的理論和實(shí)踐，本文認(rèn)為學(xué)習(xí)成果類型可劃分為以下幾種：一是以高等教育學(xué)歷學(xué)位證書(shū)及成績(jī)證明的學(xué)歷教育成果為內(nèi)容的正式學(xué)習(xí)成果。二是通過(guò)各類非正規(guī)教育或繼續(xù)教育等形式獲得并以證書(shū)形式制度化的成果，包括各類職業(yè)資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)等為內(nèi)容的非正規(guī)學(xué)習(xí)成果。三是由工作、生活和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生的各種經(jīng)驗(yàn)累積并轉(zhuǎn)化形成的知識(shí)和能力等無(wú)一定形式成果為內(nèi)容的非正式學(xué)習(xí)成果三類。

(二)老年教育學(xué)習(xí)成果類型。老年教育的學(xué)習(xí)成果多種多樣，老年人根據(jù)自己意愿參與學(xué)習(xí)，所以都是需求導(dǎo)向，老年學(xué)員有需求，才有學(xué)習(xí)成果的輸出。為便于老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，從老年人的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，可以將老年教育的學(xué)習(xí)成果做如下劃分：第一種正式成果。是老年人為了完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得學(xué)歷證書(shū)，在老年大學(xué)、老年學(xué)校等場(chǎng)所接受的學(xué)歷教育，也稱之為補(bǔ)償教育。如上海老年教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)、鋼琴、體育保健、攝影技術(shù)或其他專業(yè)課的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分即可獲得國(guó)家承認(rèn)的高等?？飘厴I(yè)證書(shū)。第二種非正規(guī)成果。是為了開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，提供智力支持，獲得技能證書(shū)、等級(jí)證書(shū)、資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)，在社區(qū)學(xué)校、相關(guān)行業(yè)等場(chǎng)所接受的繼續(xù)教育，包括通用能力、語(yǔ)言能力、信息化能力、其他專業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃、崗位培訓(xùn)、職業(yè)禮儀等類型課程的學(xué)習(xí)。第三種非正式成果。是為了豐富精神生活，提高生活質(zhì)量，獲得評(píng)優(yōu)評(píng)先等榮譽(yù)及學(xué)分銀行積分兌禮，通過(guò)自治自主開(kāi)展的閑暇教育，包括生活保健類、藝術(shù)素養(yǎng)類等課程的學(xué)習(xí)。具體如表1所示。

表1 老年教育學(xué)習(xí)成果類型

三、老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的方式方法

(一)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的方式方法。目前我國(guó)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證還處于試點(diǎn)階段，認(rèn)證的方式方法較為單一，僅有少量學(xué)者在其論文和學(xué)術(shù)期刊中對(duì)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式方法進(jìn)行相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索，為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證提供了一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和借鑒意義：如李林曙、高潔、付建軍(2013年)提出我國(guó)對(duì)非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的主要方法有檔案袋評(píng)估法、能力測(cè)試法、觀測(cè)法、陳述法、模擬法；李令群，向藝芬，靳嵩(2014年)認(rèn)為我國(guó)先前學(xué)習(xí)認(rèn)定從操作層面可以分為批量認(rèn)定和個(gè)體認(rèn)定；王海東(2017年)指出歐洲認(rèn)證工具總體分為兩類：提取證據(jù)的工具和展示證據(jù)的工具；周晶晶(2018年)結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)踐對(duì)認(rèn)證方法概括總結(jié)為：測(cè)試考試法、面試交流法、成果展示法、模擬操作法、檔案袋法；張琳琳，王小蘭(2019年)認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可采取客觀評(píng)量法和綜合評(píng)量法這兩種完全不同的策略，二者互為支撐。如表2所示。

表2 我國(guó)現(xiàn)有學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方法

(續(xù)表2)

綜合以上學(xué)者提出的各種學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證方式方法，及老年教育學(xué)習(xí)成果特點(diǎn)，本文主要嘗試將測(cè)驗(yàn)考試法、模擬法、檔案袋法、面試交流法、機(jī)構(gòu)評(píng)審法應(yīng)用于老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。

(二)老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。針對(duì)老年教育的特點(diǎn)和應(yīng)用情境，結(jié)合老年教育學(xué)習(xí)成果類型，將上述現(xiàn)有認(rèn)證方式方法整合運(yùn)用到老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證中，為老年教育學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供可供選擇的路徑，夯實(shí)老年教育學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用基礎(chǔ)。

1.測(cè)驗(yàn)考試法。測(cè)驗(yàn)考試法即通過(guò)參加一門(mén)課程筆試獲得課程學(xué)分，可運(yùn)用于想要獲取證書(shū)類的老年人學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。如對(duì)于老年教育學(xué)習(xí)成果中證書(shū)類課程的學(xué)分抵扣，考試通過(guò)即可獲得學(xué)歷教育或等級(jí)考試中對(duì)應(yīng)課程學(xué)分。希望獲取證書(shū)的老年人一般都是精力較為充沛的，要么是為了彌補(bǔ)年輕時(shí)未上大學(xué)的遺憾，或?yàn)榱俗C明自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，希望獲取學(xué)歷證書(shū)；要么是為了獲取知識(shí)，提升自我，或?yàn)榱死^續(xù)就業(yè)，發(fā)揮余熱，希望獲取技能、等級(jí)證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)。測(cè)驗(yàn)考試具有成本低、效率高的特點(diǎn)，能直接、快速地驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果是否符合成果標(biāo)準(zhǔn)，可以批量認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，適應(yīng)于對(duì)書(shū)面知識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于老年學(xué)員也易于接受。但測(cè)驗(yàn)考試對(duì)于操作性強(qiáng)的技能和能力則難以測(cè)量和評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)試能力差、文字表達(dá)能力弱的老年學(xué)員也不利。

2.模擬法。模擬法指學(xué)習(xí)者在特定的情景中進(jìn)行實(shí)踐操作、技能演示等以展示自己已具備的專業(yè)技能，測(cè)評(píng)專家根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者表現(xiàn)給出測(cè)評(píng)結(jié)論的一種認(rèn)證方法?？捎糜诶夏耆死^續(xù)教育形式的各類技能、等級(jí)、資格證書(shū)類等非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。如對(duì)于熱愛(ài)烹飪等生活技能類的、學(xué)習(xí)舞蹈和鋼琴等藝術(shù)類的、擁有會(huì)計(jì)專業(yè)等職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老年人，他們通過(guò)特定環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)操作演示，經(jīng)評(píng)委評(píng)審認(rèn)定后，可抵扣中式烹調(diào)師、藝術(shù)等級(jí)證、專業(yè)資格證書(shū)等證書(shū)類部分考試單元的學(xué)分。由于“真實(shí)”是模擬法進(jìn)行的前提條件，越真實(shí)，準(zhǔn)確性和可信度也越高，所以一般不會(huì)對(duì)老年學(xué)員造成太多心理壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)證據(jù)的收集也最為直接和真實(shí)。模擬法強(qiáng)調(diào)實(shí)際任務(wù)的解決，有嚴(yán)格的技能標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，受評(píng)委的主觀因素影響不大，是一種較為可靠的和適應(yīng)于老年學(xué)員學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的方法。

3.檔案袋法。檔案袋法是指學(xué)習(xí)者將過(guò)往的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、技能和作品、榮譽(yù)等成果材料按標(biāo)準(zhǔn)整理在一個(gè)檔案袋里面，交給評(píng)審專家認(rèn)證評(píng)估的一種認(rèn)證方法。適用于老年人非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。如老年人將以前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檔案袋整理后交評(píng)審專家評(píng)審后獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)課程學(xué)分。檔案袋法還能對(duì)老年人的展示型作品，如書(shū)畫(huà)、手工藝品等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證為課程學(xué)分后，或抵扣學(xué)歷教育課程學(xué)分，或累積學(xué)分評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及學(xué)分兌禮等。檔案袋法能包容不善于考試的老年人，并且促進(jìn)老年人對(duì)自我評(píng)價(jià)和過(guò)往經(jīng)歷的思考。但對(duì)檔案袋的整理和專家對(duì)檔案袋內(nèi)容的梳理一定程度影響檔案袋認(rèn)證的效果。

4.面試交流法。面試交流法，是評(píng)審專家通過(guò)與學(xué)習(xí)者的面試交流，進(jìn)一步較為全面地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。面試交流法由于帶有較多主觀性，以及對(duì)表達(dá)能力的特殊要求，一般不作為單一認(rèn)證方法認(rèn)證學(xué)習(xí)成果，在老年學(xué)習(xí)成果認(rèn)證中可作為前三種認(rèn)證方法的補(bǔ)充認(rèn)證，進(jìn)一步了解認(rèn)證內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)證效果。如對(duì)于應(yīng)試能力較弱或表達(dá)能力較強(qiáng)的老年人，面試交流或許是一個(gè)全面了解老年人學(xué)習(xí)成果的不錯(cuò)補(bǔ)充。

5.機(jī)構(gòu)評(píng)審法。機(jī)構(gòu)評(píng)審法，機(jī)構(gòu)可以包括學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等提供學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，通過(guò)機(jī)構(gòu)與學(xué)分銀行的聯(lián)盟，或機(jī)構(gòu)向?qū)W分銀行申請(qǐng)，學(xué)分銀行對(duì)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、課程及教學(xué)組織管理等內(nèi)容評(píng)審合格后，認(rèn)可合格機(jī)構(gòu)所有學(xué)員學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)證方法。可對(duì)老年教育學(xué)習(xí)成果實(shí)施統(tǒng)一認(rèn)證，如老年人在經(jīng)學(xué)分銀行審核通過(guò)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站進(jìn)行有組織的或個(gè)人單獨(dú)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)信息將批量上傳或自動(dòng)記錄到學(xué)分銀行信息平臺(tái)，對(duì)應(yīng)學(xué)分銀行信息平臺(tái)相關(guān)課程信息，并存儲(chǔ)記錄為學(xué)分的方式。

老年學(xué)員經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，通過(guò)學(xué)分銀行信息平臺(tái)，可以積累學(xué)歷教育所需的課程學(xué)分以便達(dá)到總學(xué)分要求換取畢業(yè)證書(shū)，或記錄證書(shū)類部分考核成果，抵扣證書(shū)類部分項(xiàng)目的學(xué)分，或通過(guò)學(xué)分的累積，獲得各方組織評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)稱號(hào)或兌換實(shí)物、有價(jià)課程等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)際認(rèn)證中，以上各種認(rèn)證方法可以單獨(dú)使用，也可以組合使用，從而最大程度保證學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的可靠性和真實(shí)性。對(duì)老年人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，是一種新的老年教育管理方法，是老年教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文嘗試為老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證探索針對(duì)性的方式方法，為學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換提供可供參考的理論基礎(chǔ)。但學(xué)分銀行體系的建設(shè)涉及面廣、工作量大、內(nèi)容復(fù)雜，亟待進(jìn)一步的理論和實(shí)踐研究。通過(guò)對(duì)老年教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式方法的探索，下一步要解決的問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)，如認(rèn)證課程的設(shè)置問(wèn)題、課程學(xué)分質(zhì)量問(wèn)題、認(rèn)證管理人員能力問(wèn)題、語(yǔ)言的復(fù)雜性妨礙驗(yàn)證的公平性等等問(wèn)題，都要大量的研究和實(shí)踐支撐，也是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題?？傊?，學(xué)分銀行的建設(shè)、終身教育體系的建設(shè)還任重而道遠(yuǎn)。