仲玉維

云班會(huì)、線上家長(zhǎng)會(huì)、“云上勞動(dòng)”闖關(guān)游戲、“線上行為規(guī)范示范班”評(píng)選、導(dǎo)師云端天天見、居家學(xué)習(xí)心理課、居家云享閱讀、線上藝術(shù)節(jié)云海選、云上科技周、云端音樂會(huì)......

沒錯(cuò)，在上海有一所學(xué)校，每一處的教育教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都以文字或者視頻的形式搬到了云端，一切平靜如常。

而就在2個(gè)多月前，因疫情上海市中小學(xué)校即刻進(jìn)入了全面線上教學(xué)。一系列的細(xì)節(jié)問題突然出現(xiàn)：部分教師和學(xué)生居住區(qū)被封控，課本拿不到怎么辦？馬上組織集體備課，采取哪種形式效果最好？線上直播課如何讓學(xué)生更有體驗(yàn)感？作業(yè)如何設(shè)計(jì)和收發(fā)？能否實(shí)現(xiàn)做最少的題，卻達(dá)成最佳的練習(xí)效果？

這些問題在這所學(xué)校卻不是個(gè)事兒，學(xué)校以及師生們應(yīng)對(duì)的那么從容自如，那么得心應(yīng)手。這所學(xué)校就是上海市教育信息化標(biāo)桿校、上海市數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)?！獙毢缧W(xué)，一所利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為辦學(xué)著力點(diǎn)，撬動(dòng)了教育變革與發(fā)展的學(xué)校。

創(chuàng)辦于2006年的上海市寶山區(qū)寶虹小學(xué)，位于上海市寶山區(qū)顧村鎮(zhèn)。12年前，一場(chǎng)全方位的改革實(shí)踐在校園里悄然發(fā)生，這里在進(jìn)行著一場(chǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的試驗(yàn)。“借助信息技術(shù)，辦一所不一樣的學(xué)校?！边@是學(xué)校掌門人王家龍的想法，他要營(yíng)造的是“學(xué)校管理科學(xué)、教師自主發(fā)展、學(xué)生自主成長(zhǎng)、家長(zhǎng)主動(dòng)參與”的教育生態(tài)。信息技術(shù)教師專業(yè)出身的王家龍深知技術(shù)對(duì)于教育的力量，基于此，插上了“教育數(shù)字化”翅膀的學(xué)校有了飛躍式的發(fā)展，在整個(gè)上海市乃至全國(guó)都贏得了一定的知名度和美譽(yù)度，這里也成了中層干部和校級(jí)干部培養(yǎng)的黃埔軍校。

“未來學(xué)?！碧剿髦?/p>

2011年起，寶虹小學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為辦學(xué)著力點(diǎn)，構(gòu)建了學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家校合作四大數(shù)字平臺(tái)。

2014年，學(xué)校加入上海市第一批數(shù)字教材應(yīng)用研究工作，2015年成為數(shù)字教材應(yīng)用研究校，到2017年成為唯一一所小學(xué)階段的駐校研究校，從此走上了數(shù)字教材背景下教與學(xué)方式變革的探索之路。多年的深耕細(xì)作、潛心鉆研，不斷深化數(shù)字教材的應(yīng)用與創(chuàng)新。在教育信息化2.0大背景下，2019年學(xué)校從數(shù)字校園走向智慧校園建設(shè)。積極提升四大數(shù)字平臺(tái)的服務(wù)功能，對(duì)三類課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性融合變革，凸顯“基礎(chǔ)性課程數(shù)字化、拓展型課程定制化、探究型課程生活化”特點(diǎn)。完成由創(chuàng)新拼搭課堂、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師和人工智能三大系列構(gòu)成的STEAM課程群等特色校本課程的開發(fā)。

2021年，上海市教委“三助手+數(shù)字教材”教學(xué)一體化項(xiàng)目開始試點(diǎn)，學(xué)校率先參與?！盎?G的未來學(xué)校智能感知融合應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)探索”項(xiàng)目成為上海市“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目“優(yōu)秀項(xiàng)目方案”，學(xué)校進(jìn)入了探索5G時(shí)代背景下面向未來新型學(xué)校改革試點(diǎn)的新階段。

盡管知道學(xué)校信息化做的很棒，但疫情當(dāng)下，不少家長(zhǎng)還是有些擔(dān)心和焦慮的，害怕孩子學(xué)習(xí)跟不上，老人管不住?！翱墒墙齻€(gè)月來，我們家長(zhǎng)最大的感受是寶虹小學(xué)對(duì)于線上教學(xué)課程的銜接落實(shí)得非?？茖W(xué)、高效。不僅有上海市統(tǒng)一的空中課堂，還有各學(xué)科的互動(dòng)直播?！倍昙?jí)2班宋彥彤的家長(zhǎng)有所體會(huì)。

“面對(duì)疫情的再次突襲，學(xué)校充足的校本資源庫(kù)儲(chǔ)備和老師們嫻熟的信息技術(shù)水平，助力了孩子們的居家學(xué)習(xí)?！弊鳛榘嘀魅蔚牧患w，對(duì)學(xué)校信息化教育的厚積薄發(fā)深有感觸。線上教學(xué)不僅有了市“三個(gè)助手”、區(qū)“未來寶”平臺(tái)，加上學(xué)校早已建立了優(yōu)質(zhì)的校本資源庫(kù)，擁有微課資源1225個(gè)，試題資源1115個(gè)，空中課堂切片資源617個(gè)，雙線融合教學(xué)資源1812節(jié)，使教師的備課、教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)過程，都變得輕松自如。在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中，寶虹小學(xué)的所有教師也就有了更多的時(shí)間和精力分配，不僅認(rèn)真做好線上教學(xué)工作，還“疫”不容辭地勇于擔(dān)責(zé)當(dāng)起了“大白”，積極投身社區(qū)做起了志愿服務(wù)。這就是信息技術(shù)積淀的結(jié)果，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的成效。

構(gòu)建教育教學(xué)新場(chǎng)景

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主教育、自我成長(zhǎng)，學(xué)校形成了一套“榮譽(yù)教育”校本德育課程和榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系，并建立了與評(píng)價(jià)體系相對(duì)應(yīng)的“七彩虹寶”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，探索基于數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

“居家學(xué)習(xí)快三個(gè)月了，在這期間，豐富的線上課程，讓我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)?！?一年級(jí)4班學(xué)生堯芊涵說。

“每天我最期待的便是導(dǎo)師群里的互動(dòng)環(huán)節(jié)了。趙老師會(huì)教我們?nèi)绾芜M(jìn)行抗原自測(cè)，帶我們猜字謎、做手工、學(xué)家務(wù)小技能。這一切都讓我覺得從未與老師和伙伴們分開過！”二年級(jí)2班學(xué)生宋彥彤說。

1.德育：探索基于數(shù)字畫像的“1+N的大綜評(píng)”

在評(píng)價(jià)實(shí)施上，學(xué)校在2016年就引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)智慧校園電子化評(píng)價(jià)手段，融合學(xué)業(yè)行規(guī)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)完成了“七彩虹寶綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，它包括了電子班牌、智能手環(huán)、教學(xué)retouch評(píng)價(jià)儀，教師通過手環(huán)和評(píng)價(jià)儀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（圖1）。2021年，學(xué)校參與上海市電化教育館主持的數(shù)字畫像教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)改造，探索推進(jìn)基于學(xué)生數(shù)字畫像的“1+N的大綜評(píng)”。“1”是指通過普通手機(jī)上的小程序與電子班牌結(jié)合的無感“云評(píng)價(jià)”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)每日1評(píng);“N”是平臺(tái)呈現(xiàn)各類特色評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

通過大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)構(gòu)建畫像場(chǎng)景分析模型，挖掘、應(yīng)用學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，以可視化方式對(duì)學(xué)生的數(shù)字畫像進(jìn)行生成并呈現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)通過圖示了解學(xué)生綜合素養(yǎng)，跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，尋找學(xué)生成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，以多維評(píng)價(jià)點(diǎn)亮每個(gè)孩子成長(zhǎng)的高光點(diǎn)。

2.智育：創(chuàng)新教與學(xué)方式

作為上海市第一批數(shù)字教材應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)校，自2014年起，學(xué)校在語(yǔ)、數(shù)、英三門學(xué)科常態(tài)化應(yīng)用數(shù)字教材。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，圍繞環(huán)節(jié)設(shè)置、軟件功能、應(yīng)用水平、教學(xué)效果、技術(shù)融合、資源支持等要素，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)視頻、教學(xué)案例以及學(xué)生在數(shù)字教材等平臺(tái)上學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)的分析，形成“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作分享、課后診斷改進(jìn)”的數(shù)字教材應(yīng)用一體化教學(xué)模式。

學(xué)校依托數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，探索“三助手+數(shù)字教材”與教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科軟件的融合應(yīng)用。除了使用平臺(tái)上提供的資源，更重要的是將寶虹原有的校本資源對(duì)接到平臺(tái)。特別是在線教學(xué)期間，構(gòu)建“資源建設(shè)、備課共享、多平臺(tái)融合授課、智能批閱”一體化教學(xué)應(yīng)用新場(chǎng)景。

探索一體化智慧作業(yè)管理，數(shù)字教材、智適應(yīng)系統(tǒng)、作業(yè)輔導(dǎo)助手等提供了豐富的題型選擇，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行課前預(yù)測(cè)、課中精測(cè)和課后評(píng)測(cè)三類作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)。學(xué)生作答遞交后，平臺(tái)自動(dòng)記錄、判斷正誤，并以數(shù)據(jù)、圖表的形式呈現(xiàn)題目的整體正確率、完成率、錯(cuò)因分析、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)或形成報(bào)告等，教師依據(jù)學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)策略和實(shí)施精準(zhǔn)作業(yè)輔導(dǎo)。

依托上海市電教館的“智能批閱技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)校持續(xù)探索智能批閱技術(shù)在語(yǔ)、數(shù)、英多學(xué)科作業(yè)布置場(chǎng)景中的應(yīng)用，通過作業(yè)的“精準(zhǔn)滴灌”幫助學(xué)生減負(fù)增效，并在居家學(xué)習(xí)過程中得到了常態(tài)應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)科，聚焦課外個(gè)性化閱讀;數(shù)學(xué)學(xué)科，聚焦計(jì)算能力提升;英語(yǔ)學(xué)科，基于智能批閱的多元化聽說練習(xí)場(chǎng)景。學(xué)生可瀏覽和學(xué)習(xí)教師推送的閱讀資源，或校本資源組建的數(shù)學(xué)題庫(kù)，或是反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)每單元的課本內(nèi)容。教師在后臺(tái)如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)異常，便針對(duì)性地與學(xué)生或家長(zhǎng)溝通，每一次作業(yè)的詳細(xì)數(shù)據(jù)分析幫助教師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.體育：探索體質(zhì)健康云管理

學(xué)校研發(fā)了學(xué)生智慧體育運(yùn)動(dòng)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)由數(shù)字孿生體育空間、體育云課堂、乒乓球智能教學(xué)輔助系統(tǒng)、視力保護(hù)系統(tǒng)、可穿戴設(shè)備五大軟硬件構(gòu)成。加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教育的深度融合，構(gòu)建體育學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)診斷體系，為因材施教提供學(xué)情基礎(chǔ)及環(huán)境支持。比如數(shù)字孿生體育空間將現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和虛擬教學(xué)環(huán)境相融合，運(yùn)用機(jī)器視覺、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，客觀、多維度獲得學(xué)生運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)、影像或動(dòng)作路線，形成教師智慧與技術(shù)相結(jié)合的“雙智體育教學(xué)”，高效提升教學(xué)質(zhì)量;借助“體育云課堂”微信小程序，定標(biāo)人體骨骼點(diǎn)，輔以動(dòng)作捕捉技術(shù)，用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)作軌跡跟蹤，數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)鍛煉結(jié)果，讓居家運(yùn)動(dòng)可監(jiān)控、有效果，還充滿趣味性;學(xué)校為視力不佳的學(xué)生配備“智能眼鏡”，開展視覺訓(xùn)練，提升大腦對(duì)離焦圖像的認(rèn)知能力，從而達(dá)到裸眼視力的有效提升。

4.美育：引進(jìn)了“AI音樂課堂”

為了讓藝術(shù)教育的種子從小在孩子心中生根發(fā)芽，學(xué)校在2012年自編《吹奏七彩夢(mèng)》口琴校本課程，人人做到“三個(gè)一”：每人一支口琴、每人能吹奏一首名曲、每人參加一次口琴表演活動(dòng)。學(xué)校獲評(píng)“上海市中華優(yōu)秀文化研習(xí)暨非遺進(jìn)校園十佳傳習(xí)基地”。

在課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)中引進(jìn)了“AI音樂課堂”，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一智能輔導(dǎo)。在“AI音樂課堂”中，音樂知識(shí)被設(shè)計(jì)成集讀、唱、聽、視、動(dòng)、奏為一體的音樂游戲，結(jié)合語(yǔ)言、歌唱、舞蹈律動(dòng)、樂器演奏、欣賞等形式來開展音樂教學(xué)。同時(shí)，“AI音樂課堂”還能針對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘁虿氖┙蹋癆I小萌寵”的實(shí)時(shí)糾錯(cuò)功能，可以對(duì)彈奏時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢度、表現(xiàn)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提供個(gè)性化、有針對(duì)性的練琴報(bào)告，實(shí)現(xiàn)趣味化、個(gè)性化教學(xué)。

5.勞育：人人都是小創(chuàng)客

學(xué)校是全國(guó)青少年創(chuàng)客教育特色學(xué)校和上海市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近幾年，開展了人工智能系列課程。2021年成功立項(xiàng)的市級(jí)課題“人工智能背景下小學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)踐研究”，研究探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生勞動(dòng)教育的新內(nèi)容、新思路和實(shí)施新途徑。

課程的開發(fā)將人工智能、創(chuàng)造性、勞動(dòng)教育三者相結(jié)合，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神以及創(chuàng)新思維為目的，形成低年段的“感知與興趣”類、中年段的“體驗(yàn)與發(fā)展”類和高年段的“探究與創(chuàng)新”類三個(gè)層次的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。創(chuàng)造性勞動(dòng)教育課程采用線上線下雙線融合的方式教學(xué)，依托拓展課程管理平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)。在教師的帶領(lǐng)下開展跨學(xué)科的課程教學(xué)，開展豐富多彩的“寶虹小創(chuàng)客”活動(dòng)。孩子們可以玩轉(zhuǎn)3D打印、電子輕泥、妙語(yǔ)拼搭、Scratch創(chuàng)意編程、Koov機(jī)器人課程……

智能情境下的新時(shí)代“智慧教師”

教育信息化2.0對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，未來的教師要有主動(dòng)探索新技術(shù)的意識(shí)、要具備基于信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合能力等。

1.建構(gòu)智能情境，探索有效校本研修模式

作為上海市師資培訓(xùn)中心教師發(fā)展基地校，寶虹小學(xué)以培養(yǎng)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展為指向目標(biāo)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)建構(gòu)智能情境，構(gòu)成要素包括指導(dǎo)專家、教師、智能教學(xué)系統(tǒng)（含線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字資源系統(tǒng)、課堂診斷系統(tǒng)）、數(shù)字教材平臺(tái)、信息管理系統(tǒng)等。教師可以運(yùn)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)協(xié)作、共建共享數(shù)字資源系統(tǒng)、利用數(shù)字教材平臺(tái)探索教學(xué)流程再造、開展基于數(shù)據(jù)的課堂分析與評(píng)測(cè)等。整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代“智慧教師”。

學(xué)校一方面依托智能學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源系統(tǒng)，向每位教師推送研修主題和精品示范課等數(shù)字學(xué)習(xí)資源;另一方面，開展課堂觀察、訪談、實(shí)地調(diào)研，以及對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師的使用時(shí)間、交流問題的頻次等進(jìn)行分析，歸納、總結(jié)教師迫切需要解決的教學(xué)問題，分析教師群體性的顯性需求，進(jìn)行系列化的研修內(nèi)容設(shè)計(jì)。

2.高規(guī)格信息化項(xiàng)目，助力教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著標(biāo)桿校創(chuàng)建、數(shù)字教材試驗(yàn)等項(xiàng)目的深入推進(jìn)，學(xué)校的信息化重點(diǎn)項(xiàng)目為寶虹教師搭建了更多歷練的平臺(tái)，更寬廣的成長(zhǎng)空間。每位教師根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)參與到學(xué)校一個(gè)或幾個(gè)信息化重點(diǎn)項(xiàng)目中，接受專項(xiàng)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)，以及各級(jí)各類實(shí)踐研討課的磨練，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到提煉的推進(jìn)。

比如，數(shù)字教材項(xiàng)目經(jīng)歷了三個(gè)研究階段、8個(gè)年頭，1115道數(shù)字教材課后配套練習(xí)設(shè)計(jì)送市教研室，326個(gè)配套微課形成校本資源庫(kù)，市項(xiàng)目組專家對(duì)教師的教材解讀能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一些創(chuàng)新性做法給予了高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校領(lǐng)銜寶山區(qū)教師跨學(xué)科能力培育第一輪試點(diǎn)項(xiàng)目“基于人工智能啟蒙的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”，有特長(zhǎng)教師工作室，聚集一批校內(nèi)外優(yōu)秀青年教師，探索基于人工智能啟蒙和跨學(xué)科教與研之道，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型教師。形成跨學(xué)科創(chuàng)意活動(dòng)案例集，參與上海教育出版社《人工智能（小學(xué)版）》教材的編寫，面向全市項(xiàng)目教師開展人工智能課程培訓(xùn)。

項(xiàng)目化引領(lǐng)、專家跟進(jìn)式指導(dǎo)及信息平臺(tái)的支撐，促進(jìn)了校本研修的持續(xù)改進(jìn)。寶虹教師獲得了多層次、全方位的體驗(yàn)與成長(zhǎng)，提升了智能情境下的教育實(shí)踐智慧，教育教學(xué)行為明顯改進(jìn)。

基于新媒體平臺(tái)的家校共育教育場(chǎng)

寶虹小學(xué)把新媒體平臺(tái)利用到了極致，通過這個(gè)平臺(tái)增加了家長(zhǎng)和學(xué)校的粘度，一所學(xué)校的“圍墻”已然被打開。至今已改版了三次的學(xué)校微信公眾號(hào)，是上海市最早一批成立的，并錄入2014年《上海教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》。

以市級(jí)課題“社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下基于微信平臺(tái)促進(jìn)家校深度合作的校本實(shí)踐”研究為抓手，充分發(fā)揮微信、寶虹微校等新媒體平臺(tái)便捷的溝通性、話語(yǔ)權(quán)下移和“曬”的功能，為家長(zhǎng)及時(shí)提供具有黏性的人性化信息服務(wù)，開展平臺(tái)支撐下的多元合作活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)線上線下、全方位地參與到學(xué)校教育中，促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與，形成家校共育格局。

導(dǎo)師“云端天天見”和居家自主自理小達(dá)人評(píng)選活動(dòng)助力在線教學(xué)期間的“精準(zhǔn)化”家校共育，激勵(lì)孩子從“被在線”到“主動(dòng)學(xué)”。家長(zhǎng)和孩子一起發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的樂趣，并通過線上平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)分享和展示，家校攜手指導(dǎo)孩子把居家生活安排得多姿多彩，打造積極向上的“云成長(zhǎng)”空間。

所以，談起與第一次“停課不停學(xué)”相比的變化時(shí)，四年級(jí)2班蔡星玥家長(zhǎng)說，“第二次在家里上網(wǎng)課，比起第一次上網(wǎng)課有了許多的變化。我很驕傲我們學(xué)校的線上教學(xué)質(zhì)量真是非常棒！孩子雖然沒能到校，但老師每天都會(huì)在線上面對(duì)面輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)習(xí)之余老師也會(huì)與我們家長(zhǎng)電話家訪，給出專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)建議。我很驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子也在不知不覺中有了更大的進(jìn)步?！?/p>

楊晴嵐的家長(zhǎng)談道，居家學(xué)習(xí)，她每天會(huì)把班主任蔡老師在“未來寶”里發(fā)的信息念給孩子聽，每次老師傳遞給孩子的信息，孩子都聽得特別認(rèn)真，就像老師陪在身邊一樣。

全方位信息推送，家長(zhǎng)零距離直面學(xué)校。如“寶虹推薦”里有最新的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)推薦、衛(wèi)生安全指導(dǎo)、校本家庭教育指導(dǎo)及家庭教育資源分享等;“學(xué)習(xí)資源”里有電子教材、課文點(diǎn)讀、學(xué)科微課輔導(dǎo)資源及其他一些教學(xué)資源;“榮譽(yù)之星”向家長(zhǎng)定期推送魅力教師、每周榮譽(yù)標(biāo)兵等，讓家長(zhǎng)能零距離直面學(xué)校。對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，每天到這個(gè)平臺(tái)上逛逛已經(jīng)成了一種習(xí)慣，不再是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的參與者。借助新媒體，線上和線下合作，形成了家校合作的有效路徑，切實(shí)提升了家校整合的育人力量，形成家校共育的智慧教育新家園。

經(jīng)過多年的努力與積淀，寶虹小學(xué)實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量整體提升，走出了一條"寶虹"獨(dú)有模式之路。學(xué)校先后成為中國(guó)教育信息化優(yōu)質(zhì)教育資源采集學(xué)校、全國(guó)人工智能實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)青少年創(chuàng)客教育特色學(xué)校、上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校、上海市“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)優(yōu)秀項(xiàng)目方案學(xué)校等。學(xué)校的信息化辦學(xué)特色案例收錄于上海市教育信息化藍(lán)皮書1.0、2.0版本，《文匯報(bào)》《光明教育家》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)等刊登了學(xué)校教育信息化轉(zhuǎn)型成果?！鞍l(fā)展學(xué)生啟迪一切，成就教師創(chuàng)造一切，服務(wù)家長(zhǎng)提升一切”的辦學(xué)理念在這里扎根。