梁森山

近日，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程方案共包含16門學科的課程標準。其中，信息科技課程從綜合實踐活動中獨立出來單獨開課，正式作為國家課程，掀開了從計算機教育到信息技術教育再到信息科技課程的新篇章。

整體來看，新修訂課程方案及16門學科課程標準的調(diào)整改革力度很大、布局深遠。各學科課程標準的修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學業(yè)質(zhì)量標準等方面都有較大變化，特別注重學段銜接，突出跨學科主題學習，強化課程協(xié)同育人能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，新課標還要求各科積極探索新技術背景下學習環(huán)境與方式的變革，突出實踐。

縱向來看，義務教育信息科技課程標準秉承并發(fā)展了普通高中信息技術課程標準提出的學科核心素養(yǎng)，但在具體課程內(nèi)容方面做了科學性調(diào)整，體現(xiàn)“科”與“技”并重。其中八年級“物聯(lián)網(wǎng)與探究”模塊的設計，可以看作新課標與新課改未來發(fā)展的一個典型代表，在“科學性”方面，“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探究”模塊直擊“萬物互聯(lián)”的核心思想，是對四到六年級“數(shù)據(jù)與編碼”“身邊的算法”“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”所學知識與技能的集大成，又是對九年級“人工智能”模塊中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的前期鋪墊;在“技術性”方面，引導學生通過實例感受萬物互聯(lián)的場景，使用實驗設備搭建物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)原型，探索物聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)采集、分析與處理，體驗物聯(lián)網(wǎng)技術的獨特魅力，強調(diào)“物聯(lián)網(wǎng)實驗”及實驗平臺等學習環(huán)境建設的重要性，在實操層面又與高中階段信息技術課程，特別是“開源硬件項目設計”模塊保持跨學段關聯(lián)性。

跟歷次課程改革一樣，新的教學目標達成之路，必定充滿困難和挑戰(zhàn)。意識到新課標所帶來的挑戰(zhàn)的同時，也要看到新課標所帶來的前所未有的新機遇。新的課程內(nèi)容揚棄了原先各地義務教育信息技術地方課程常用的“軟件培訓班式”技能操作內(nèi)容，提供了更多的可能性和選擇性，硬件方面不再局限于X86架構(gòu)，ARM架構(gòu)和開源RISC-V架構(gòu)一樣能夠滿足教學要求;操作系統(tǒng)方面微軟也不再是唯一選項，開源的Linux操作系統(tǒng)已經(jīng)相當成熟，足以勝任學科需求;在國內(nèi)強大的互聯(lián)網(wǎng)應用大潮下，常用的辦公軟件，也全面走向云端和線上;另外，在教具和學具方面也不再局限于Arduino和樹莓派，而是全面走向國產(chǎn)自主知識產(chǎn)權開源軟硬件。

總體來看，新技術發(fā)展一日千里，國家信創(chuàng)戰(zhàn)略為新課程改革，特別是信息科技學科教學提供了更多的底層支撐。新課標發(fā)布后，課標組專家從不同角度做了多維度解讀，有助于我們更清晰地理解課標精神。部分教學改革先行試點區(qū)，已經(jīng)著手準備新課標的師資培訓及配套的教學軟硬件支撐環(huán)境。結(jié)合兩個后續(xù)課標配套文件《信息科技教學指南》和《學生學習手冊》，各地可以根據(jù)自身具體情況，選擇符合本地教學的策略，開發(fā)靈活生動的信息科技學科教學資源，共同推進新課標落地實施！

作者單位：教育部教育技術與資源發(fā)展中心