【摘要】本文闡述大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的原因，提出以良好的心理教育促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感內(nèi)在生成機(jī)制形成、多方合力促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感外在培育機(jī)制完善等培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 養(yǎng)成機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）12-0040-03

隨著全球化浪潮、網(wǎng)絡(luò)文化及新媒體技術(shù)對(duì)高等教育不斷沖擊，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)面臨諸多矛盾與危機(jī)。大學(xué)生作為國之棟梁，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)、振興民族的重任，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，是高校、社會(huì)、家庭均需要深入考慮的問題。高校、社會(huì)、家庭三者應(yīng)該形成教育合力，從不同的角度促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。筆者深入了解當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀以及影響大學(xué)生責(zé)任感形成的內(nèi)外因素，并提出新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)路徑，以期為高校開展人才培養(yǎng)工作提供理論借鑒與參考。

一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的積極面

總體而言，新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，他們熱愛祖國、積極奮進(jìn)。例如，許多大學(xué)生畢業(yè)之后能積極、熱情地投身國家建設(shè)，部分畢業(yè)生自愿赴偏遠(yuǎn)的山區(qū)支教;在新冠肺炎疫情面前，“00后”的大學(xué)生能夠?yàn)閲曳謶n、不畏犧牲，奔赴國家需要的抗疫一線;在2021年鴻星爾克企業(yè)為河南水災(zāi)捐款的事件中，國貨的支持者里就有很多大學(xué)生，他們能夠理性思考、明辨是非，做出正確的選擇;2020年東京奧運(yùn)會(huì)上，上海交通大學(xué)的汪順和清華大學(xué)的楊倩能夠用自己的青春熱血為國家爭(zhēng)光;北京大學(xué)的高明投筆從戎，他說“當(dāng)兵就是義務(wù)和責(zé)任，此事無關(guān)富貴”。大學(xué)生種種負(fù)責(zé)任的行為及其積極的、正面的思想情懷，反映了當(dāng)代大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的消極面

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)文化在不斷發(fā)展深化中，這既開拓了大學(xué)生的眼界，也讓諸多新的價(jià)值觀念或準(zhǔn)則進(jìn)入大學(xué)生的頭腦，影響甚至改變了大學(xué)生的言行舉止。這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)不夠深刻，其社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)出現(xiàn)了消極與不和諧的一面。

一是自我責(zé)任意識(shí)弱化。有相當(dāng)一部分大學(xué)生的自我教育能力較弱，自我責(zé)任感缺失。大學(xué)階段就像人生的大熔爐，大學(xué)生需要面對(duì)諸多的考驗(yàn)和歷練。然而，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)無目標(biāo)與規(guī)劃，內(nèi)心時(shí)常焦慮不安，受到挫折首先選擇逃避和抱怨，沒有積極地尋找解決問題的辦法;部分大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的態(tài)度很消極，過度關(guān)注負(fù)面信息，使自己逐漸陷入萎靡不振的境地，形成悲觀消極的個(gè)性。

二是家庭責(zé)任意識(shí)匱乏。父母是子女成長(zhǎng)的啟蒙教師，家庭教育對(duì)子女思想品質(zhì)的形成非常重要。然而，家長(zhǎng)大多將精力和關(guān)注點(diǎn)放在子女的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了對(duì)子女人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。家庭重智育輕德育的教育模式也促使子女過度關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)生活中的人情世故漠不關(guān)心，包括缺乏對(duì)家庭的關(guān)注。另外，部分家長(zhǎng)過度溺愛子女，舍不得放手讓子女做自己力所能及和應(yīng)該做的事情，這導(dǎo)致許多大學(xué)生缺乏生活的磨煉;子女長(zhǎng)期依賴父母和對(duì)父母習(xí)慣性地索取，也致使許多大學(xué)生不懂得付出和擔(dān)當(dāng)，這是造成他們社會(huì)責(zé)任感缺失的根源。

三是集體責(zé)任意識(shí)淡薄。部分大學(xué)生很少參加社會(huì)公共服務(wù)和學(xué)校集體活動(dòng)，他們認(rèn)為服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民是優(yōu)秀的學(xué)生或者有才能的學(xué)生做的事情。當(dāng)下，許多高校為了鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，提出參加特定的集體活動(dòng)可以加綜合測(cè)評(píng)分這一意見。兩相比較，有加分的集體活動(dòng)參與人數(shù)較多，而沒有加分的集體活動(dòng)參與人數(shù)較少，這說明在部分大學(xué)生眼里，沒有加分就沒有動(dòng)力為班級(jí)或?qū)W校服務(wù)。大學(xué)生集體責(zé)任意識(shí)的缺失，使他們難以形成為學(xué)校、為社會(huì)、為集體多做貢獻(xiàn)的理念。

四是社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱。筆者在高校擔(dān)任輔導(dǎo)員多年，在工作中發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)識(shí)淺薄，認(rèn)為國家大事離自己比較遙遠(yuǎn)，是政府的事情，與自己無關(guān)，對(duì)國家的培育缺乏感恩和回報(bào)之心，他們寧可把有限的時(shí)間消耗在打網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說、刷小視頻上，也不愿花些時(shí)間關(guān)注社會(huì)新聞、國家大事。另外，在日常生活中，部分大學(xué)生不愛護(hù)公共物品、不遵守交通規(guī)則、不講社會(huì)公德等，缺乏一個(gè)接受高等教育的大學(xué)生該有的素養(yǎng)與責(zé)任感。

二、影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的原因

（一）內(nèi)部原因

內(nèi)部原因即大學(xué)生自身的原因，這是影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的根本原因。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知受到多種因素的影響，其中大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展水平以及心理成熟程度是關(guān)鍵的因素。大學(xué)生已經(jīng)逐漸度過青春期，生理發(fā)展基本完成，但心理發(fā)展還處于沒有完全成熟的階段。大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展過程充滿著復(fù)雜的沖突和矛盾，一方面是大學(xué)生來到相對(duì)自由且社會(huì)化較高的高校校園，遇到許多比自己優(yōu)秀的同齡人，容易產(chǎn)生自卑心理或盲目的自我膨脹感，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遭遇挫折，往往會(huì)抱怨與逃避;另一方面部分大學(xué)生對(duì)自己的定位過高，所定目標(biāo)脫離實(shí)際，遇到失敗或挫折時(shí)，容易一蹶不振、喪失斗志。心智發(fā)育不成熟，必然會(huì)影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知水平低，則不利于大學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。

（二）外部原因

影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的外部原因較多，一是家庭的原因。責(zé)任感是人的基本素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)有責(zé)任培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，中華民族傳統(tǒng)的家族觀念受到一定的沖擊，不少家庭親人之間溝通變少，尤其是許多家長(zhǎng)更多地將注意力放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，不重視責(zé)任感之類的基本素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生從小缺乏相應(yīng)的教育，沒有形成良好的責(zé)任意識(shí)。二是高校更注重學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，對(duì)思想政治教育課程的重視不足。首先表現(xiàn)在當(dāng)前部分高校思想政治理論課的教學(xué)方法單一、課堂枯燥乏味，難以吸引學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí);其次表現(xiàn)在校園文化建設(shè)不到位，一些高校的校園文化建設(shè)片面注重物質(zhì)文化建設(shè)，不關(guān)注校園文化氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生難以在校園文化的熏陶下獲得責(zé)任感等方面的人文素養(yǎng)發(fā)展;最后表現(xiàn)在部分教師沒有樹立好榜樣，在課堂教學(xué)或與學(xué)生的日常交際中說出或做出一些不負(fù)責(zé)任的語言或行為，間接影響了學(xué)生責(zé)任觀念的形成。三是“以自我為中心”的享樂主義、崇尚金錢的拜金主義、狹隘的個(gè)人主義等思潮影響著大學(xué)生，使部分大學(xué)生在處理個(gè)人與社會(huì)或他人之間的關(guān)系時(shí)，只以自我利益為準(zhǔn)則，追求“實(shí)用、實(shí)惠、利用”，追逐個(gè)人價(jià)值和利益。此外，如今社會(huì)上的各行各業(yè)都存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)或其他不良現(xiàn)象，這也極大地影響了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的理想信念模糊、個(gè)人奮斗意識(shí)喪失。

三、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)路徑

（一）以良好的心理教育促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感內(nèi)在生成機(jī)制形成

建構(gòu)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)機(jī)制，須從內(nèi)部原因著手，即從大學(xué)生的心理機(jī)制尋找切入點(diǎn)。心理機(jī)制主要指?jìng)€(gè)體的心理變化與情感變化。首先，通過開學(xué)第一課、主題班會(huì)課、思政教育實(shí)踐等形式，讓大學(xué)生懂得社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)人必須承擔(dān)的一種責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)他們深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠切實(shí)履行自己的責(zé)任和義務(wù);其次，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)與心理素質(zhì)是培養(yǎng)他們形成社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)，因此積極開展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)或預(yù)防工作，以此為主線開展心理健康教育活動(dòng)月、心理健康教育課程思政等實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)培養(yǎng);最后，任課教師或輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生溝通，密切留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理困惑或不良情緒時(shí)，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情緒疏導(dǎo)或心理干預(yù)，使學(xué)生吸收更多的心理健康知識(shí)，提升自己的抗壓能力，遇到困難能積極主動(dòng)克服與解決，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

一般而言，大學(xué)生擁有健康向上的心態(tài)，才能更好地關(guān)注社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。由此，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的心理機(jī)制，是保障其社會(huì)責(zé)任感內(nèi)在生成機(jī)制形成的前提條件。

（二）多方合力促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感外在培育機(jī)制完善

1.社會(huì)方面

人是社會(huì)的人，人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)環(huán)境與教育的影響，大學(xué)生的思想道德的形成，尤其與社會(huì)的教育因素密切相關(guān)。因此，社會(huì)應(yīng)該建立相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感制度，促使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到進(jìn)一步培養(yǎng)與鞏固。首先，要強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域的制度建設(shè)，使大學(xué)生堅(jiān)信當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)誠信的社會(huì)。例如，政府機(jī)構(gòu)盡快將社會(huì)信用體系的建設(shè)落地落實(shí)，確保大學(xué)生在履行社會(huì)責(zé)任時(shí)獲得有力的制度保障;健全各項(xiàng)法律法規(guī)，避免法律上存在漏洞給不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人以可乘之機(jī)，也避免社會(huì)中不負(fù)責(zé)任的行為或現(xiàn)象給大學(xué)生帶來不良的影響。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建一個(gè)各級(jí)政府、大眾傳媒及社會(huì)各界力量相互聯(lián)動(dòng)的完整的社會(huì)教育體系，如政府官媒加強(qiáng)正能量事件的宣傳、樹立時(shí)代先鋒楷模，自媒體多發(fā)布一些正面的文章，社區(qū)或企業(yè)等對(duì)先進(jìn)人物、優(yōu)秀員工進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，重視發(fā)揮人物典范作用。多方力量形成教育合力，更有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的人和事，從中感悟社會(huì)責(zé)任，由此逐漸影響他們樹立社會(huì)責(zé)任感，爭(zhēng)做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民。最后，促進(jìn)社會(huì)公平公正，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣，影響大學(xué)生把社會(huì)責(zé)任當(dāng)成自己的分內(nèi)之事，自覺地履行社會(huì)責(zé)任。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是育人的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此學(xué)校要加強(qiáng)教育，尤其注重將德育課程與校園文化建設(shè)密切結(jié)合。首先，高校培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感要以思想政治理論課為主干線，其他專業(yè)課程如“心理健康教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”開展課程思政，結(jié)合專業(yè)知識(shí)滲透社會(huì)責(zé)任感教育，使學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能獲得綜合素養(yǎng)的提升;思想政治理論課中關(guān)于責(zé)任感的教育內(nèi)容要不斷豐富，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使所教授的內(nèi)容與學(xué)生的責(zé)任感教育息息相關(guān)，并與時(shí)俱進(jìn)融入一些社會(huì)熱點(diǎn)事例，使學(xué)生在熟悉的情境中體會(huì)、感受社會(huì)責(zé)任感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)的愿望。其次，高校除了要做好相關(guān)課程的建設(shè)，還要積極組織開展有針對(duì)性的、豐富多彩的校園活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是校園特有的展現(xiàn)人文價(jià)值和理念的活動(dòng)，是學(xué)校對(duì)一個(gè)空間中一群人的行為方式的概況與總結(jié)。因此，在學(xué)校層面組織學(xué)生開展相關(guān)社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)，如敬老助殘愛心服務(wù)、扶貧支持社會(huì)人才服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，讓大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感有更深刻的體驗(yàn)與體會(huì)，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。再次，高校需發(fā)揮思想教育重要陣地的作用，制訂一套完善的社會(huì)行為獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)類似赴偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)支教或?yàn)榧w做出突出貢獻(xiàn)的行為給予表彰，讓大學(xué)生在榮譽(yù)感的激勵(lì)下形成社會(huì)責(zé)任感;反之，對(duì)違反國家法律法規(guī)，如在朋友圈發(fā)布一些對(duì)國家、社會(huì)不利的言論，或是在公眾平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校不利的負(fù)面信息的行為，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)重者要移交司法機(jī)關(guān)處理。獎(jiǎng)懲機(jī)制科學(xué)、合理，才能使大學(xué)生遵紀(jì)守法、更好地履行社會(huì)責(zé)任。最后，要加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、關(guān)懷學(xué)生的身心健康、關(guān)心學(xué)生的切身利益、注重學(xué)生的未來發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，高校需要為教師提供、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師能夠提高教學(xué)技能，端正自身的行為方式以及對(duì)待學(xué)生、所教學(xué)科的態(tài)度，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.家庭方面

家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)非常重要，家庭的環(huán)境、父母的言行舉止時(shí)刻影響子女品德的形成，這其中有正面的影響也有負(fù)面的影響。因此，父母要吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德精華，形成新時(shí)代的家庭責(zé)任觀，營造良好的家庭責(zé)任氛圍。一方面，家長(zhǎng)可以在子女不同的年齡階段給其分配不同的家庭任務(wù)，鼓勵(lì)子女用心完成，激發(fā)子女的家庭責(zé)任感，使子女養(yǎng)成孝順父母、尊老愛幼、友愛手足的良好品質(zhì)，為其將來在社會(huì)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任奠定思想基礎(chǔ);另一方面，家長(zhǎng)可以在家庭中通過做好負(fù)責(zé)任的表率，讓子女感受家的溫暖，感受家庭責(zé)任感帶來的巨大力量;還要通過言傳身教向子女傳遞負(fù)責(zé)任、忠誠、友善等觀念，對(duì)子女產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)生在成長(zhǎng)中感受到“小家”的愛，才有動(dòng)力愛國家和社會(huì)這個(gè)“大家”。

新時(shí)代大學(xué)生是國之棟梁，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)、振興民族的重任，培養(yǎng)有高度社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代意義。因此，高校要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在問題，積極探索新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)路徑。

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注：本文系廣西幼兒師范高等專科學(xué)校2018年校級(jí)研究課題“習(xí)近平責(zé)任擔(dān)當(dāng)思想對(duì)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的啟示研究”（GXYZ2018Y06）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韋松吟（1979— ），廣西平果人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)。

（責(zé)編 黃健清）