朱桐梅

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

新冠疫情期間學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，開展錄播課、直播課、騰訊會議等多種形式的在線教學(xué)，保證了教學(xué)計劃的如期進行?，F(xiàn)采用自編問卷對本次前所未有的純線上教學(xué)與學(xué)習(xí)模式進行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受與訴求；為進一步做好后疫情時期的線上線下混合式教學(xué)提供參考，提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)水平與線上教學(xué)能力；對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問題，果斷地作出應(yīng)對［1]。

一、對象與方法

高職護理專業(yè)二年級學(xué)生，隨機選擇8個班，共400名學(xué)生，利用班級QQ群發(fā)布調(diào)查問卷，回收326份，有效回收率81.5%。工具：問卷星，以單選題、多選題、開放式描述題編制12道在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，關(guān)注學(xué)生對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生對線上學(xué)習(xí)形式是否喜歡及學(xué)習(xí)效果、學(xué)生心理諸多方面。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)生對學(xué)習(xí)形式與成績評價的認(rèn)可度調(diào)查。

學(xué)生對學(xué)習(xí)形式與成績評價的認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果，見表1。

表1 學(xué)生對學(xué)習(xí)形式及成績評價的意見［n(%)]

(二)學(xué)生對學(xué)習(xí)感受的評價。

學(xué)生學(xué)習(xí)感受及將來對教學(xué)模式改革及改進方向的調(diào)查結(jié)果，見表2。

表2 學(xué)生對學(xué)習(xí)感受的評價［n(%)]

(三)在線學(xué)習(xí)對學(xué)生心理造成的可能影響。

“有很大影響，不喜歡單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，占17.11%；“有影響，但可以接受”，占65.79%；“不影響，自由支配時間更多，方便自主學(xué)習(xí)”，占28.95%。根據(jù)自己切身感受填寫：無。

(四)其他問題。

通常使用哪一種工具參加線上學(xué)習(xí)？手機78.95%，平板電腦2.63%，電腦17.11%。線上學(xué)習(xí)是否增加家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)？是，1.32%。你對本次調(diào)查，還有什么需要反饋的？無。

三、討 論

(一)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點。

關(guān)于線上線下混合式教學(xué)，教育者普遍認(rèn)為依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭載課程的課件、錄播視頻、電子書、教案、作業(yè)庫、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源，使得傳統(tǒng)教學(xué)要素與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合，有效解決了目前高校教育存在的諸多問題［2]。此次調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對線上教學(xué)方式感興趣，樂于接受；認(rèn)為講課視頻可以回放，便于掌握難點，是線上教學(xué)最主要的優(yōu)點；認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境安靜、舒適，壓力?。蛔灾餍愿鼜?，可自由安排時間，均得到超過半數(shù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可；注意力不集中，自制力差影響學(xué)習(xí)成績是線上教學(xué)最大的缺點；線上線下混合式教學(xué)是他們更愿意接受的教學(xué)模式；分析與高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情特點有關(guān)，需要引起高職教育者的重視，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待于進一步的培養(yǎng)；根據(jù)高職教育特點，實訓(xùn)課線下教學(xué)示范、練習(xí)，在實訓(xùn)室進行理實一體化教學(xué)是更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式；重難點線下教學(xué)，簡單問題線上自學(xué)，反映學(xué)生整體對學(xué)習(xí)有正確的思考與認(rèn)識。

(二)線上教學(xué)對教師能力的要求。

在線課程學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但建設(shè)是以教師為主體，教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總導(dǎo)演、設(shè)計師。在課程被賦予網(wǎng)絡(luò)化特征后，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生有了靈活的時間與地點來獲取知識，新的學(xué)習(xí)模式倒逼教師進行相應(yīng)的能力重構(gòu)。同一課程團隊的專兼職教師需要緊密合作，發(fā)揮各自的教學(xué)個性、特色風(fēng)格、才識閱歷，共同進步，才能適應(yīng)新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求［3]。此次單純依靠線上教學(xué)更是對線上資源提出了更高更全面的要求。對于線上教學(xué)反映的教師基本素質(zhì)、能力、教學(xué)理念基本都收到半數(shù)以上學(xué)生的認(rèn)可；教師的教學(xué)機智，創(chuàng)新能力則是更需要加強的。

(三)學(xué)習(xí)評價。

雖然單純線上教學(xué)存在明顯的不足，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是要盡量合理的評價，給出成績。課程團隊教師商量最后成績評價的方式也得到學(xué)生的認(rèn)可，當(dāng)問到：學(xué)習(xí)成績，評價是否合理時，85.89%的學(xué)生認(rèn)為很符合和較符合，恰當(dāng)評價了學(xué)習(xí)效果。本次被隨機問卷的班級考試成績均分在84.82～89.25分之間，成績分布在80分以上者占86.49%；與往年線下課堂教學(xué)相比成績沒有明顯差異。

(四)其他。

由于在疫情期間，師生不能到校學(xué)習(xí)，在線教與學(xué)需要信息化設(shè)備與軟件、平臺、網(wǎng)絡(luò)的支撐，良好的信息化環(huán)境是應(yīng)用在線教與學(xué)的基本保障。信息化環(huán)境是制約師生開展在線教與學(xué)的主要因素［4]。隨著在線學(xué)習(xí)的增多，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)如何提供友好的用戶界面是需要重點關(guān)注的問題。

疫情終將過去，校園生活一定會回歸正常；這次特殊時期的長時間單純線上教學(xué)帶給教育者更多的思考，從調(diào)查不難看出：不應(yīng)單純趕時髦地追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生特點、課程特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，合理安排。教育教學(xué)改革永遠在路上，需要我們不斷思考：在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富在線資源，創(chuàng)新在線教學(xué)模式，更好地開展線上線下混合式教學(xué)，更好地推動高等職業(yè)教育的改革；學(xué)生是在線學(xué)習(xí)的主體，良好的師生互動不僅有助于增強師生之間的了解，也是提升課堂教學(xué)效率的重要因素［5]。這次特殊時期的教學(xué)經(jīng)歷帶給我們寶貴的經(jīng)驗財富，也必將為各門課程建設(shè)與教學(xué)改革的推進提供更多的思考與借鑒。