陳新菡，覃維昆，張葉茂，劉 明

（1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008；2.廣西交通設(shè)計集團有限公司，廣西 南寧 530025）

0 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級要求，國家從戰(zhàn)略層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》強調(diào)，要激發(fā)人才創(chuàng)新活力，并提出“加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍[1]。”2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號），提出要“支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人力資源素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”。經(jīng)過這些年的實踐探索，高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)取得了一定成果，但也存在一些亟待解決的問題。

1 “創(chuàng)新課程”教學(xué)現(xiàn)狀與分析

在高職院校開設(shè)創(chuàng)新課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，能夠直接有效地增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和從業(yè)能力[2]。人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合工程素質(zhì)將決定未來中國技術(shù)創(chuàng)新、工程創(chuàng)新的水平和工程教育強國建設(shè)的進程[3]。培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，對推動地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，對提高國家的核心競爭力不僅具有重要現(xiàn)實意義，而且具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.1 “創(chuàng)新課程”教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，高職院校加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要體現(xiàn)在三個層面：一是面向在校生普遍開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類通識課程，有的高職院校通過校企合作，共同研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活頁教材，有學(xué)分、有考核，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教研室，任課教師主體是輔導(dǎo)員、黨團干部等。二是所有開設(shè)的課程，都要結(jié)合本課程特點，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這屬于全方位、分散式、滲透式、融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是專業(yè)課教師為加強對本專業(yè)學(xué)生實際運用專業(yè)知識、技術(shù)和技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練而專門開發(fā)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過此類課程的開設(shè)，提高學(xué)生結(jié)合、運用所學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)、機電一體化專業(yè)開設(shè)了“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用項目”課程；工業(yè)機器人專業(yè)、模具專業(yè)、汽修專業(yè)開設(shè)了“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程。第一層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以稱之為“通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，開課對象是所有專業(yè)的學(xué)生，第三層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以稱之為“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，開課對象是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。主要探討第三個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革。

1.2 “創(chuàng)新課程”教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院?！皩I(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)從無到有，從小到大，從低層次的試點探索到較高層次的全面實踐，取得了一定成就，主要表現(xiàn)在：第一，在“通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”普遍開設(shè)的基礎(chǔ)上，“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)在不同范圍和不同程度上不斷得到加強。第二，“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)在教學(xué)目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、教材研發(fā)、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)條件改善等方面都取得可喜進展。第三，學(xué)生通過“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的學(xué)習(xí)和實踐，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識、技術(shù)和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，合作能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均得到較大提升。

高職院?！皩I(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)，在取得一定成就的同時，也存在一些亟待解決的問題，主要包括：（1）“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)發(fā)展不平衡，由于有的專業(yè)團隊重視不夠、師資力量不足、軟硬件條件薄弱等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒有開設(shè)。（2）總體來說，校企合作開發(fā)“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教材的力度不夠，高質(zhì)量教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。第（3）深度挖掘“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”中蘊含的思政教育元素并有機融入課程教學(xué)的課程思政工作存在短板。（4）“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革有待深化，課程建設(shè)成果有待拓展。

2 “創(chuàng)新課程”教學(xué)改革的實踐探索

近年來，高職院校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，尤其是深化“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革方面進行了積極探索，形成了一些改革成果。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院在“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革方面的實踐探索及其成果得到學(xué)生、專家和社會好評，“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革成果主要體現(xiàn)在對“鑄魂+載體+實踐+激勵”四位一體教學(xué)法的探究和運用。

2.1 “挖掘－融入”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的鑄魂性方式

針對有的教學(xué)團隊重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而在一定程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識之弊端，我院加強了“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的課程思政建設(shè)。一方面，基于課程思政教學(xué)改革要求，重新修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案和課件；推動校企合作編寫體現(xiàn)課程思政建設(shè)要求的活頁式教材、校本教材；加強專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力培訓(xùn)。另一方面，鼓勵教師在“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的教學(xué)過程中，深入挖掘課程中蘊含的思政教育元素并有機融入課程教學(xué)中，這一“挖掘-融入”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的鑄魂性方式，有利于實現(xiàn)育才與育人的統(tǒng)一。

在“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的教學(xué)中，通過運用“挖掘-融入”教學(xué)法，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神、創(chuàng)業(yè)意識，德技并修、科技報國的家國情懷，服務(wù)人民、奉獻社會的責(zé)任意識，不怕挫折、百折不撓的意志品質(zhì)，胸懷祖國、面向世界的國際視野，善于合作、勇于競爭的團隊精神，等。

2.2 “項目－任務(wù)”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的載體性方式

“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”建設(shè)不僅要推進課程思政教學(xué)改革，通過“挖掘-融入”教學(xué)法，增強潛移默化、潤物無聲的育人效果，還要通過“項目-任務(wù)”教學(xué)法不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，而“項目-任務(wù)”教學(xué)法通過“選擇項目-統(tǒng)籌謀劃-任務(wù)分解-積極創(chuàng)新-實驗檢驗-集成出品”等一系列“做”的實踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！绊椖?任務(wù)”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的載體性方式，如果沒有訓(xùn)練和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，就只能是“紙上談兵”。運用“項目-任務(wù)”教學(xué)法的一般做法，見表1。

表1 運用“項目－任務(wù)”教學(xué)法的一般步驟

2.3 “合作－競爭”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的實踐性方式

“合作-競爭”教學(xué)法就是在“創(chuàng)新課程”教學(xué)中，通過引入“在創(chuàng)新合作中競爭，在創(chuàng)新競爭中合作”機制，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新合作與創(chuàng)新競爭中，在增強團隊意識、合作共贏理念和集體主義精神的創(chuàng)新實踐中，提升合作創(chuàng)新競爭力。同時，在增強團隊危機意識、競爭意識、進取精神、工匠精神以及敢為天下先的志氣與骨氣中，提升合作創(chuàng)新的效率和效益、質(zhì)量和水平，最終實現(xiàn)“創(chuàng)新課程”實踐教學(xué)之育人與育才的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機統(tǒng)一。

在創(chuàng)新課程中引入“合作-競爭”機制需要在項目擬定、組織實施、評分獎勵等方面認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計，制定相關(guān)規(guī)則，并針對教學(xué)實踐中遇到的問題不斷總結(jié)和改進。正確運用“合作-競爭”教學(xué)法需要注意以下幾點：

2.3.1 明確目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)項目

要將創(chuàng)新課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)要求落實在項目的設(shè)置上，需要考慮的因素較多，不僅要考慮項目本身所要達成的目標(biāo)、可行性、難度、拓展性、創(chuàng)新點等因素，還要考慮到高職院校學(xué)生的具體情況和特點。項目應(yīng)容易激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間。只有不斷地篩選優(yōu)化，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間經(jīng)過一段時間的磨合，才能獲得實現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)項目。在項目擬定上，應(yīng)綜合考慮：（1）項目設(shè)置要體現(xiàn)高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和特點；（2）項目內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生比較熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要立足于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系，但也要體現(xiàn)綜合化和跨學(xué)科趨勢；（3）要充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練；（4）項目的任務(wù)要難易適度，項目的任務(wù)不應(yīng)太容易，需要學(xué)生克服一定的困難，突破一定的障礙，才能保證在規(guī)定的時間內(nèi)能完成，同時，項目的任務(wù)也不應(yīng)太難，項目小組通過團隊合作、共同努力，最終能夠完成，從而增強學(xué)生對創(chuàng)新成功的自信心；（5）最終的作品應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新可以體現(xiàn)在作品的功能、性能、設(shè)計思路、工藝方法等方面。

2.3.2 制定項目實施方案，形成“合作-競爭”格局

（1）“組隊合作”與“同項異隊”相結(jié)合

在組建學(xué)生創(chuàng)新團隊或小組，選擇研發(fā)項目時，同一個項目要由兩個組分別完成，以形成競爭關(guān)系。同一項目的不同實施團隊或小組的成員整體實力盡可能均衡一些，并明確完成項目的目標(biāo)和時間要求，制定合作與競爭規(guī)則以及項目實施方案。

（2）認(rèn)真組織實施，優(yōu)化創(chuàng)新過程管理

組織實施的步驟如前所述，各組需要進行方案論證、提交策劃書，開展研發(fā)、階段匯報展示，撰寫結(jié)題報告等，最后，組織作品展示與答辯。為了增強“同項異隊”之間的競爭，在研發(fā)階段，可以對小組提出的創(chuàng)新方案或技術(shù)實施保護，即如果某小組有創(chuàng)新的點子或技術(shù)應(yīng)用，可以申請“專利”保護，在得到指導(dǎo)教師認(rèn)定后，同一項目的對方團隊或小組不能再采用。

2.4 “展示－評比”教學(xué)法是“創(chuàng)新課程”教學(xué)的激勵性方式

“展示-評比”教學(xué)法就是在“創(chuàng)新課程”教學(xué)中，通過創(chuàng)新作品或成果的展示和評比，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，促使學(xué)生創(chuàng)新團隊或小組通過積極努力提升創(chuàng)新能力、合作能力和競爭能力，實現(xiàn)創(chuàng)新項目作品或成果的更好質(zhì)量和更高水平，同時通過創(chuàng)新團隊或小組對創(chuàng)新作品或成果的展示，達到相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補短、改進提高之目的。教學(xué)實踐證明，“展示-評比”教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力具有重要作用。

運用“展示-評比”教學(xué)法的主要步驟包括：同一項目的兩隊分別做PPT陳述與作品展示，然后兩隊之間展開互辯，進行作品比試，比功能、比工藝、比指標(biāo)，比完成度和創(chuàng)新亮點，同時指導(dǎo)教師按評分項目給每隊作品打分；在答辯環(huán)節(jié)，小組回答指導(dǎo)教師的提問，指導(dǎo)教師對作品和小組表現(xiàn)進行點評，并依據(jù)實物作品、小組互辯和答辯的表現(xiàn)進行評分；評分完成后，相同項目的小組開展交流活動。

學(xué)生在經(jīng)歷密切合作、激烈競爭和艱苦付出并取得創(chuàng)新課程好成績后，需要用精神表彰和物質(zhì)獎勵加以鼓勵，使他們獲得成就感，進一步強化創(chuàng)新精神、合作與競爭意識。

3 “創(chuàng)新課程”教學(xué)改革的主要經(jīng)驗

廣西高職院校在“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革方面積累了許多頗具特色的好做法、好經(jīng)驗，限于篇幅，僅就主要的經(jīng)驗和做法歸納如下：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強頂層設(shè)計?！皩I(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革要取得好的效果，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)重視就可以更好地加強頂層設(shè)計，更好地解決專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開什么課，何時開，由誰開，怎么開，怎么評價，怎么激勵，以及制定總體計劃或方案，研制課程標(biāo)準(zhǔn)，推進教材建設(shè)等一系列問題。

（2）四位一體，加強教法創(chuàng)新。“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革要取得好的效果，“四位一體”是法寶。如前所述，“鑄魂+載體+實踐+激勵”四位一體教學(xué)法不僅是“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革探索的重要成果，也是被專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實踐證明是非常有利于促進學(xué)生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要法寶。

（3）以賽促教，加強交流互鑒。“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革要取得好的效果，以賽促教是牽引。通過“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革，在促進學(xué)生普遍增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生、推薦優(yōu)秀作品參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽，有利于促進創(chuàng)新交流、有利于開闊創(chuàng)新視野、找到創(chuàng)新差距、展示創(chuàng)新成果、增強創(chuàng)新動力及提高創(chuàng)新水平，因此，以賽促教是增強學(xué)生創(chuàng)新意識、精神和能力的重要牽引。

（4）保障有力，加強條件改善?！皩I(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革要取得好的效果，保障有力是條件。“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革成效，在很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的素質(zhì)和能力、教材質(zhì)量、實驗實踐條件等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的培訓(xùn)研修、教材建設(shè)、實驗實踐條件都需要必要的經(jīng)費投入，因此，保障有力是“專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”教學(xué)改革成功的必要條件。