馮曉輝 樊華華 趙雪峰 史磊

(沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

“課程思政”是高校運用各類專業(yè)課程及其教學(xué)過程中所蘊含的思想政治教育元素進行立德樹人的教育實踐活動［1］?！八囆g(shù)體育”是指在以強身健體為主要目的的基礎(chǔ)上，以形塑身體之美引發(fā)人們產(chǎn)生美感進而激發(fā)參與興趣為直接目標的身體活動［2］。高校藝術(shù)體育課程包括體操、健美操、啦啦操、體育舞蹈、街舞、藝術(shù)體操、瑜伽、花樣滑冰、花樣游泳、花樣跳繩、武術(shù)套路、舞龍舞獅等內(nèi)容。期望通過對高校藝術(shù)體育課程思政的建設(shè)，進一步推動高校藝術(shù)體育課程的內(nèi)涵式發(fā)展，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1 高校藝術(shù)體育“課程思政”的價值意蘊

1.1 落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

高校立身之本在于立德樹人，黨和國家自十八大提出建設(shè)經(jīng)濟強國、科技強國、文化強國、教育強國、體育強國等戰(zhàn)略以來，高度重視高等教育。黨的十九大強調(diào)高等教育要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。建設(shè)一流課程應(yīng)該是實現(xiàn)知識傳授、價值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一的課程，其中的價值觀引導(dǎo)就是課程思政［3］。因此，建設(shè)教育強國、建設(shè)高等教育強國的發(fā)展戰(zhàn)略提出了各類課程都要“課程思政”的要求。

1.2 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

“課程思政”是全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的重要組成，是我國高校人才培養(yǎng)理念的頂層設(shè)計，為構(gòu)建高校體育課程育人質(zhì)量提升體系提供新視角。課程思政明確了要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，要求更明確，行為更規(guī)范［4］。

1.3 推進新時代高校藝術(shù)體育課程改革

加強體育“課程思政”是充分發(fā)揮體育課程的性質(zhì)和知識體系，在原有體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入推進體育教學(xué)改革創(chuàng)新。因此，要加強體育“課程思政”建設(shè)，教師必須具有較強的改革意識，發(fā)揚勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，在實踐中創(chuàng)造出富有成效的體育“課程思政”教學(xué)模式，實現(xiàn)藝術(shù)體育來源于生活，又通過藝術(shù)體育知識照進生活。

2 高校藝術(shù)體育“課程思政”的元素挖掘依據(jù)及其確立

2.1 高校藝術(shù)體育“課程思政”元素挖掘的理論依據(jù)

2.1.1 全國高等學(xué)校思想政治工作指導(dǎo)文件

依據(jù)“立德樹人”的新時代教育宗旨與核心任務(wù)挖掘課程思政元素：習(xí)近平總書記關(guān)于“體育強國”“健康第一”“全民健身”“中華體育精神”“體教融合”等方面的重要論述蘊含著豐富且全面的課程思政建設(shè)元素，經(jīng)過教學(xué)化設(shè)計，可以與課程思政建設(shè)內(nèi)容進行對接。

2020年10月15日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》對體育、美育建設(shè)提出要求［5］，以上兩個文件是該研究挖掘思政元素的主要參考文件。思政元素應(yīng)從三觀教育和五愛教育、政治認同和家國情懷、職業(yè)理想和職業(yè)道德、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面進行挖掘。

2.1.2 藝術(shù)體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求

依據(jù)課程目標及項目特征挖掘課程思政元素，隨著社會對人才需求的不斷變化，藝術(shù)體育課程對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起到了非常重要的支撐作用。課程大綱是根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是教師進行課程教學(xué)的依據(jù)?！罢n程思政”建設(shè)需要適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點，依據(jù)地域、學(xué)科等特色，力求統(tǒng)一性和差異性并存，切實提升“課程思政”建設(shè)質(zhì)量。

“課程思政”建設(shè)應(yīng)該依托課程教學(xué)實際（即課程大綱）進行參考，該研究以藝術(shù)體育課程主要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)分配和教學(xué)內(nèi)容綱要進行探尋、發(fā)現(xiàn)、挖掘和運用思政元素，在教學(xué)全過程中體會感悟思政元素的存在。思政元素應(yīng)從鍛煉身體、增強體質(zhì)，健全人格、錘煉意志，審美素養(yǎng)、陶冶情操，文化自信、創(chuàng)新活力等方面進行挖掘。將體育院校體育與藝術(shù)融為一體的課程，表現(xiàn)為有目的、有意識的創(chuàng)新活動，同時包含新的形式、新的思想、新的元素。

2.2 高校藝術(shù)體育“課程思政”確立的元素指標

在理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，結(jié)合不同藝術(shù)體育課程的共同特征及差異性，深入探索歷史淵源、奇聞軼事、著名賽事和國際化視野等，為充分挖掘操舞類課程思政元素奠定了基礎(chǔ)。

在三輪德爾菲法基礎(chǔ)上，對挖掘出的課程思政元素指標進行精準提取，最終在專家意見基本達成一致后，該研究確立了高校藝術(shù)體育課程思政元素7 個一級元素指標：家國情懷、民族意識、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神、社會準則和健康觀（見表1）。根據(jù)一級元素指標，遵循課程思政元素確定的理論依據(jù)，從藝術(shù)體育課程目標出發(fā)，確定了愛國主義、中國特色社會主義文化自信等在內(nèi)的19個二級指標，并賦予具體指標內(nèi)涵（見表1）。

表1 藝術(shù)體育課程思政元素表

3 “課程思政”融入高校藝術(shù)體育課程的實施路徑——以健美操課程為例

3.1 “課程思政”理念下加強教學(xué)目標設(shè)計

以健美操知識為內(nèi)容載體，以正確的核心價值和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，整合健美操教學(xué)課程思政元素，提煉家國情懷、民族意識、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神、社會準則和健康觀方面的精神品格，形成融入思政元素后健美操課程目標：（1）清楚健美操運動項目特點及發(fā)展情況，掌握校園教學(xué)和社會指導(dǎo)的基本理論和基本方法；（2）能夠運用專業(yè)術(shù)語進行快速記寫、記憶動作及創(chuàng)編思路，根據(jù)作品主題、競賽規(guī)則要求，給予客觀、準確的評價，培養(yǎng)審美素養(yǎng)；（3）發(fā)揚創(chuàng)新精神，能夠教授不同年齡段的對象，創(chuàng)編特色創(chuàng)意的表演活動，組織訓(xùn)練競賽活動的能力；（4）能夠傳遞體育精神，樹立健康觀，建立學(xué)生良好的溝通與交流能力，使學(xué)生具有較強的社會適應(yīng)能力和社會服務(wù)意識；（5）遵守社會準則，積極參與競賽及社會實踐；樹立為校為家鄉(xiāng)為國爭光的理想信念，培養(yǎng)家國情懷，民族意識。

3.2 “課程思政”理念下完善教學(xué)內(nèi)容體系

該研究設(shè)計本科課程中健美操專項學(xué)生學(xué)習(xí)的六講課程內(nèi)容，健美操課程內(nèi)容以達成課程目標為原則，由專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)內(nèi)容組成，其中課程思政的教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)知識、社會實踐等延續(xù)產(chǎn)生（見表2）。

表2 健美操課程思政教學(xué)項目與內(nèi)容對應(yīng)表

3.3 “課程思政”理念下豐富教法與手段

教學(xué)經(jīng)驗和實踐結(jié)果表明，學(xué)生需要積極參與課堂活動，能夠?qū)崿F(xiàn)基于實踐、參與、情感和體驗的思想政治教育，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以學(xué)生為主，注重全面發(fā)展。健美操課程的課程內(nèi)容主要由理論、技術(shù)、實訓(xùn)三方面內(nèi)容組成。將已有的教學(xué)方法對應(yīng)健美操課程專業(yè)與思政教學(xué)內(nèi)容，形成健美操課程思政教學(xué)方法設(shè)計（見表3）。

表3 健美操課程思政教學(xué)方法設(shè)計

3.4 “課程思政理念下優(yōu)化教學(xué)評價體系

健美操課程評價主要對融入思政元素后的課程目標達成效果進行評價。所評價的內(nèi)容既包含課程目標，又包括對課程實施過程中各要素的評判，意圖通過對健美操課程的評價來促進課程目標的實現(xiàn)，改善健美操課程實施方案，對于建設(shè)健美操課程思政建設(shè)起到促進作用。課程思政不能設(shè)立絕對的評價指標，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，學(xué)習(xí)效果逐漸向人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等多維度延伸，通過不同的方面去分析和評價，實現(xiàn)思政評價多元化。

4 結(jié)語

該研究是對藝術(shù)體育課程思政建設(shè)的初步探索，在課程思政實踐中，可以參考該研究藝術(shù)體育課程思政元素指標，選擇對應(yīng)課程內(nèi)容的思政元素，進行課堂設(shè)計與融入，期望在實踐中檢驗思政元素的融入效果，并不斷探索補充更豐富的思政元素，共同推動高校藝術(shù)體育課程思政建設(shè)。