劉志秀

【摘要】“雙減”政策根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀制定，小學(xué)階段學(xué)生的教育問題，不只是專業(yè)知識的教學(xué)，更重要的是學(xué)生各方面的綜合教育。想要全面提升學(xué)生各方面的能力，單單只有學(xué)校的教學(xué)往往是不夠的，學(xué)生家庭也必須在這個(gè)過程中起到作用。本文在“雙減”背景下對涉藏地區(qū)學(xué)校實(shí)施家校共育進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 涉藏地區(qū)小學(xué)? 家校共育

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0007-03

落實(shí)新政策，將“雙減”工作從細(xì)處著手，構(gòu)建理想課堂、作業(yè)減量增效、開展多樣化課后服務(wù)等多方面，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更新學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。構(gòu)建理想課堂新范式，助力課堂提質(zhì)增效。圍繞“雙減”精神，涉藏地區(qū)學(xué)校應(yīng)始終牢牢牽住教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，專家名師團(tuán)隊(duì)到校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，建構(gòu)理想課堂新范式。涉藏地區(qū)學(xué)校有計(jì)劃地開展了“構(gòu)筑理想課堂”“骨干教師示范課”“新教育種子教師展示課”“新崗教師匯報(bào)課”等系列賽課活動，引導(dǎo)教師不斷深入實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法手段，達(dá)到課堂提質(zhì)增效的目的。

1.“雙減”背景下涉藏地區(qū)小學(xué)實(shí)施家校共育的重要意義

家庭與學(xué)校的合作，旨在促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，讓小學(xué)生充分地感受到教師與父母的關(guān)愛，并讓小學(xué)生獲得快樂。由于不同的家庭背景，不同的父母對子女的教育目標(biāo)和成才的看法不同，父母的教育理念也不同，因此，家庭教育要結(jié)合學(xué)校教育，具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，正確引導(dǎo)他們成才，使他們健康成長，成為有用的人才[1]。

2.“雙減”背景下涉藏地區(qū)小學(xué)家校共育模式現(xiàn)狀

2.1家長對“雙減”政策不夠支持

在小學(xué)生接受教育的過程中，家長往往將教學(xué)管理的任務(wù)和責(zé)任托付給涉藏地區(qū)學(xué)校、班主任，只提供物質(zhì)基礎(chǔ)，照顧日常生活。許多家長忽視了家庭教育的重要性，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能理解其在學(xué)習(xí)過程中所要承擔(dān)的壓力，認(rèn)為“雙減”政策會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此不支持。這主要是家長對“雙減”理解得不夠全面，表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，“雙減”政策減輕孩子的負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)在課后服務(wù)就可以完成，不用進(jìn)行期中考試，不用上培訓(xùn)班，這些看似很好，家長的壓力也會有所減輕，但是實(shí)際上卻讓家長開始擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果得不到好的反饋。比如，一年級的孩子一學(xué)期下來不用寫太多作業(yè)，不用進(jìn)行摸底考試，一到了期末考就出現(xiàn)成績太差，甚至不及格的現(xiàn)象。其次，“雙減”政策雖然對校外培訓(xùn)造成了嚴(yán)重的打擊，嚴(yán)格要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得利用周末時(shí)間、寒暑假、節(jié)假日給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類的輔導(dǎo)。這就難免出現(xiàn)一些家庭富裕的家長找私教進(jìn)行一對一培訓(xùn)，嚴(yán)重導(dǎo)致私教泛濫的現(xiàn)象。最后，國家“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生在涉藏地區(qū)學(xué)?？梢越邮苷n后服務(wù)，但是在接送孩子的問題上，雙職工家庭還是有所顧慮。比如孩子在接受課后服務(wù)后，家長還是得在下午5點(diǎn)之前接孩子回家，這對于6點(diǎn)下班的職工來說，壓根做不到[2]。

2.2家長文化水平參差不齊，家庭教育效果不明顯

在研究家庭和涉藏地區(qū)學(xué)校的混合教育模式時(shí)，很難看到部分學(xué)生的家庭教育效果，而部分學(xué)生的家庭教育效果不佳。家庭教育、文化教育等各層次家庭教育的方法和標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異過大。對于父母學(xué)歷高的家庭來說，學(xué)生的家庭教育更好，父母可以為小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活條件，加強(qiáng)身心健康。相反，父母受教育程度低的家庭會對家庭教育產(chǎn)生負(fù)面影響，因?yàn)楦改覆涣私鉃樾W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境的重要性。

2.3家長與涉藏地區(qū)學(xué)校合作計(jì)劃性差

家校之間的合作計(jì)劃是家校共育的重要保證。但是，大部分學(xué)生父母和涉藏地區(qū)學(xué)校的聯(lián)系都是在“有必要”的時(shí)候進(jìn)行，比如在涉藏地區(qū)學(xué)校里，當(dāng)學(xué)生成績直線下滑或犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，教師才會和父母進(jìn)行交流。在全國“雙減”的大背景下，大多數(shù)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并未發(fā)生變化。這主要是因?yàn)楦改负徒處煂⒆拥钠渌矫娌⒉辉谝?，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只是一味地增負(fù)。究其原因，是因?yàn)樯娌氐貐^(qū)學(xué)校與家庭的共育關(guān)系沒有做好計(jì)劃，造成了家校在共育中的意見分歧，導(dǎo)致雙方的沖突不斷升級，不利于家庭與涉藏地區(qū)學(xué)校之間的融洽氣氛的形成。

2.4家長與涉藏地區(qū)學(xué)校交流方式單一

大部分的父母和教師一年只在家長會上見面一兩次。傳統(tǒng)的家校合作方式有家長會、家訪和教師的邀請。多數(shù)情況下，家長會是最普遍的一種合作方式。家長會的慣例是由班主任請各代表對整個(gè)班級發(fā)表演說，接下來，由班主任作簡要的報(bào)告，闡述本學(xué)期的各項(xiàng)工作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作簡要的介紹。優(yōu)秀的父母會為這個(gè)過程感到驕傲，而那些表現(xiàn)不好的學(xué)生家長則會感到羞愧。

3.“雙減”政策背景下家校共育實(shí)施的策略

3.1幫助家長正確理解“雙減”

“雙減”之后，最應(yīng)當(dāng)提升的其實(shí)是家長。素質(zhì)教育實(shí)行這么多年，就像一艘船在不停地調(diào)整航道，這些年，各類的補(bǔ)習(xí)班一方面讓家長和孩子們疲于奔命，但同時(shí)，也正是家長心態(tài)的偏離，推動了補(bǔ)習(xí)班的盛行。新型健康的家長文化的建立，基于科學(xué)的對孩子的愛，它的實(shí)質(zhì)是一種風(fēng)物長宜放眼量的智慧。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多在幼兒園就上過銜接班的孩子，在一二年級會出類拔萃，到三四年級可能就會有所變化，到五六年級可能會沉寂下來，反而另外一批孩子會一步步追上來。這其中的原因在于：如果超前學(xué)習(xí)的孩子沒有持續(xù)自我學(xué)習(xí)和提升的習(xí)慣、沒有追尋知識的興趣，那么很可能在一二年級，因?yàn)椤叭珪碑a(chǎn)生了自滿自得的心理，進(jìn)而出現(xiàn)成績滑坡。而一個(gè)班級當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”，存在著一種“洗牌”的現(xiàn)象。我們會注意觀察那些后來“洗牌”上來的孩子，多是有比較充裕的時(shí)間來做自己喜歡的事，養(yǎng)成了長期閱讀等好習(xí)慣。更重要的是，我們能看到這部分孩子的家長內(nèi)心從容且淡定，他們知道讓子女在什么階段做什么事，對孩子的成績不追求一時(shí)片刻榮耀化的呈現(xiàn)。這使孩子能夠一步步走得很穩(wěn)。6A5495B5-E340-44B6-88A8-5316746722C2

3.2依托家長委員會做好共育溝通

教育的正規(guī)化和成功發(fā)展，將為家長提供在學(xué)習(xí)了復(fù)雜的理念后，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑。涉藏地區(qū)學(xué)校家長委員會負(fù)責(zé)人表示，涉藏地區(qū)學(xué)校并沒有以更完善的制度和豐富的形式幫助家長進(jìn)行長期教育，而是讓家長直接了解涉藏地區(qū)學(xué)校、參與涉藏地區(qū)學(xué)校教育和重點(diǎn)活動。除了在涉藏地區(qū)學(xué)校開展專門的工作外，涉藏地區(qū)學(xué)校還成立了涉藏地區(qū)學(xué)校和班級委員會。家長委員會已成為家校溝通過程的重要組成部分，為涉藏地區(qū)學(xué)校提供成熟的教學(xué)理念，培養(yǎng)家長的知識和教養(yǎng)，協(xié)助涉藏地區(qū)學(xué)校進(jìn)行家庭和涉藏地區(qū)學(xué)校的教育和溝通。此外，家長委員會還將參與涉藏地區(qū)學(xué)校工作的分析和實(shí)施過程，對涉藏地區(qū)學(xué)校工作中存在的問題提出意見，并與涉藏地區(qū)學(xué)校直接對話。

3.3豐富家校共育活動，加強(qiáng)溝通

在新的教學(xué)時(shí)代，教師們正在嘗試借助新的通信技術(shù)來豐富家校共育的合作，這些技術(shù)可以增加多樣性，并在更大程度上利用合作項(xiàng)目和家庭教育形式，可以提高學(xué)生在家自學(xué)的效率。隨著教學(xué)要求的不斷提高和義務(wù)教育的不斷發(fā)展，許多傳統(tǒng)的家校合作教學(xué)方式已逐漸落伍或過時(shí)，要想更好地滿足家庭和涉藏地區(qū)學(xué)校之間的協(xié)作，使用一些新技術(shù)和方法來提高教學(xué)創(chuàng)新，新媒體技術(shù)是一個(gè)很好的方式。例如通過微信群，鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)組織專題交流，為家長提供家庭教育知識和專業(yè)知識，幫助其提高教育水平，這些都是豐富家庭與涉藏地區(qū)學(xué)校合作的重要途徑，對家庭教育的發(fā)展、學(xué)生家長教育水平的提升具有重要的影響和作用。

3.4轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，優(yōu)化涉藏地區(qū)學(xué)校課程資源

要想改善家校的合作，必須考慮到合作過程中的基本需求，完善涉藏地區(qū)學(xué)校的各種課程，協(xié)調(diào)家校合作，鼓勵(lì)教師多與家長溝通，家長和老師對學(xué)生發(fā)展的看法不容忽視。與此同時(shí)，孩子們需要改變對父母責(zé)任的認(rèn)識。

3.5加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系

要真正發(fā)揮“家校共育”的作用，需要將涉藏地區(qū)學(xué)校與家庭有效融合，縮小涉藏地區(qū)學(xué)校與家庭的差距，更好地發(fā)揮整體作用。教師需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長聊聊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和現(xiàn)狀，讓家長更好地了解孩子在涉藏地區(qū)學(xué)校的情況，家長也可以與老師溝通孩子的作業(yè)，讓老師更了解學(xué)生。這樣，家長和教師就可以建立良好的合作關(guān)系，也可以建立家長對教師的信任，讓學(xué)生有一個(gè)共同成長和發(fā)展的良好氛圍。

4.“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)涉藏地區(qū)小學(xué)家校共育的有效保障

4.1涉藏地區(qū)學(xué)校教育重內(nèi)涵，踐行“建構(gòu)性”理念

一是有效課堂的質(zhì)量，“雙減”是課堂上正確的“補(bǔ)充”，除了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)外，也對課堂教學(xué)提出了很高的要求。因此，課堂教學(xué)需要精簡、高效，是質(zhì)量的“補(bǔ)充”。在短短一節(jié)課堂，教師的教學(xué)要做到四個(gè)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)方式、有趣的教學(xué)氛圍以及教學(xué)影響，教師通過這四個(gè)方面提升教育方式。對于課外作業(yè)布置，教師在布置的過程中，應(yīng)該注重質(zhì)量，過多的作業(yè)數(shù)量對教師和學(xué)生都算是負(fù)擔(dān)。利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生的思維，綜合項(xiàng)目提升學(xué)生完美素養(yǎng)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目提升學(xué)生心靈。

4.2家長陪伴要有愛，踐行“生活即學(xué)習(xí)”理念

對于家庭來說，家庭教育應(yīng)該有意義，而父母應(yīng)該從更廣闊、更高的角度看待人和事，應(yīng)嘗試調(diào)整言行，以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。家長需要“四個(gè)好處”：增加協(xié)作的親密度、增加親子的飽和度、增加日常生活的體驗(yàn)、提高藝術(shù)教育的整體性。將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將使學(xué)習(xí)在生活中變得更加有趣和有意義。父母需要多花時(shí)間陪伴學(xué)生，做家務(wù)，聽音樂，看電影，陪學(xué)生逛書店，甚至改善家庭，以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力發(fā)展。家庭是學(xué)生的第一所涉藏地區(qū)學(xué)校，家長需要做好“額外”的工作，只有建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)家庭，學(xué)生才能在“學(xué)習(xí)”的道路上更加踏實(shí)。

4.3樹立科學(xué)的育兒觀，聚焦學(xué)生健康成長

不要把學(xué)習(xí)成績作為建立科學(xué)的父母觀和評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，了解科學(xué)教育的理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和生活習(xí)慣，注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。雖然使用方法不同，但都可以提供重要的信息，其中包括無法提供的寶貴教育資源，需要通過豐富的社會工作來探索。如果一個(gè)學(xué)生把所有的時(shí)間都花在涉藏地區(qū)學(xué)校之外，失去了學(xué)習(xí)真正技能的能力，那將不可避免地導(dǎo)致負(fù)面影響。其實(shí)，“雙減”的另一個(gè)目的，就是讓學(xué)生有機(jī)會在周末、寒暑假豐富生活，因此，鼓勵(lì)家長明智地計(jì)劃周末、寒假和暑假，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式、理念。

4.4加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)學(xué)生提高校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量

父母可以根據(jù)學(xué)生的生理特征、年齡特征和家庭情況做出明智的決定。為滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的多樣化需求，涉藏地區(qū)學(xué)校還力求多元化的休閑活動。例如，涉藏地區(qū)學(xué)校每天都會提供豐富的個(gè)人休閑服務(wù)，包括家庭作業(yè)。家長可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)自愿參與，不強(qiáng)制要求。對于不同年齡段和層次的涉藏地區(qū)學(xué)校學(xué)生，涉藏地區(qū)學(xué)校組織的休閑活動當(dāng)然是不同的。開學(xué)兩周后，多所涉藏地區(qū)學(xué)校在母校進(jìn)行交流甚至問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對升學(xué)輔導(dǎo)的需求非常迫切。分類輔導(dǎo)可以幫助部分學(xué)生在白天完成作業(yè)，也可以為有空閑時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識提供更好的支持。

5.結(jié)論

為了加強(qiáng)協(xié)作，保證相關(guān)工作的效率，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思考，了解教學(xué)條件，了解義務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展變化，提出客觀、務(wù)實(shí)的思路，使得家校工作成為更好地開展教育教學(xué)工作的有效途徑。在不斷的發(fā)展中，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要推進(jìn)家校融合，家長還可以對涉藏地區(qū)學(xué)校工作提出建議，協(xié)助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅婉寧.貫徹“雙減”精神，創(chuàng)建“合力”環(huán)境——“雙減”政策背景下小學(xué)家校共育的優(yōu)化策略思考[J].百科論壇電子雜志，2021（22）：448.

[2]謝忠蘭.雙減背景下，家校合作共育的有效性研究[J].互動軟件，2021（5）：2604.6A5495B5-E340-44B6-88A8-5316746722C2