劉銳娟 徐燕 魏明萱

深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)是一所帶著“深圳烙印”的獨(dú)特學(xué)校，學(xué)校緊跟時(shí)代的步伐，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中擔(dān)起重任，在智能教育的探索路上以鍥而不舍的姿態(tài)昂揚(yáng)前行。兩年時(shí)間，學(xué)校不斷開(kāi)放示范，輻射影響，與不同地區(qū)共建教育教學(xué)共同體，打開(kāi)合作共贏新局面。校長(zhǎng)劉銳娟作為廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”中小學(xué)智能教育名校長(zhǎng)，一直將智能教育當(dāng)成學(xué)校發(fā)展的重要引擎，秉承以“上善樂(lè)活，讓每一個(gè)生命精彩綻放”的辦學(xué)目標(biāo)，從推進(jìn)課堂改革到智能空間建設(shè)，再到推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，借信息化手段推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)校成為智能教育名師的搖籃、新型教與學(xué)改革的基地、信息化教學(xué)研究的平臺(tái)、智能教育輻射的中心。

構(gòu)建未來(lái)學(xué)校形態(tài)，營(yíng)造智能校園環(huán)境

升級(jí)優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施。福田教科院附小大力推行教育管理數(shù)字化，構(gòu)建具有附小特色的“掌上附小”教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)了附小特色數(shù)字中心機(jī)房，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)云處理，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)大數(shù)據(jù)綜合平臺(tái)分析，優(yōu)化完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)科資源覆蓋率達(dá)90%以上。基于5G技術(shù)，一方面完善校園安全管控信息化建設(shè)，提升校園實(shí)施視頻監(jiān)控水平;另一方面，以“5G+互動(dòng)教學(xué)”推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)跨校區(qū)課程協(xié)同共享，“自動(dòng)跟蹤錄播教室”“未來(lái)閱覽室”等先進(jìn)的信息化設(shè)施陸續(xù)啟用。目前學(xué)校已實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

重構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)空間。重構(gòu)后的福田教科院附小具有五種空間形式：一是“研學(xué)創(chuàng)中心”，是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、滿足高水平學(xué)習(xí)者（教師、學(xué)生）能力的學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新的空間;二是“學(xué)科大觀園”，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)情景空間、全學(xué)科班級(jí)圖書角，在真實(shí)空間中感受學(xué)科魅力;三是“學(xué)校文化長(zhǎng)廊”，利用此空間打造智慧圖書館、校園歷史博物館，凝聚、展現(xiàn)附小校園文化;四是“創(chuàng)意盒子”，這是一個(gè)創(chuàng)新型的孵化器，在此空間師生可以參與各種科技類創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“讓創(chuàng)意可見(jiàn)，讓思維有型”;五是“云上學(xué)院”，搭建自選式創(chuàng)新學(xué)習(xí)超市，組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間。

引領(lǐng)規(guī)劃整體設(shè)計(jì)，打造前沿智慧課程

兩年來(lái)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了20多位教育教學(xué)、信息化水平前沿的專家為全校教師量身定制項(xiàng)目化及學(xué)科融合課程培訓(xùn)計(jì)劃，積極引導(dǎo)各學(xué)科探索開(kāi)發(fā)“信息化特色課程”“AI+”特色課程，充分利用學(xué)校信息化教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)大綱要求，開(kāi)展智慧科技特色校本課程，并探索開(kāi)發(fā)科技與五育融合課程。重塑年級(jí)組內(nèi)各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，形成五育融合教研共同體，打通學(xué)科之間的壁壘。五育融合理念下的課程融合，是基于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求的融合。將其形成“學(xué)科+”的課程形態(tài)，即“學(xué)科+學(xué)科”“學(xué)科+生活”“學(xué)科+社會(huì)”“學(xué)科+活動(dòng)”等課程形態(tài)。

AI賦能智慧教學(xué)，創(chuàng)設(shè)育人新生態(tài)

信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)。深圳教育以教育部信息化“雙區(qū)”建設(shè)為有力抓手，以信息技術(shù)深化教育教學(xué)改革，不斷探索新型教與學(xué)模式。信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)一直是劉銳娟倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式。認(rèn)知科學(xué)與智能技術(shù)的結(jié)合將使教與學(xué)變得多元化，并且可進(jìn)行低成本、高效能的個(gè)性化定制，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)策略。

2021年，福田教科院附小成功申報(bào)國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)與區(qū)域教研的實(shí)踐研究》。同時(shí)，福田教科院附小以青年教師“青藍(lán)杯”基本功大賽和骨干教師“紅燭杯”教學(xué)展示為契機(jī)，通過(guò)公開(kāi)課、錄像課、微課錄制等活動(dòng)，激發(fā)更多教師利用信息技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)空間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)生方面，學(xué)校積極普及人工智能課程，探索人工智能教學(xué)的路徑和策略，以期實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、普及全民智能教育、培養(yǎng)人工智能人才的目標(biāo)，為促進(jìn)中小學(xué)人工智能教育、推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

智能體育守護(hù)生命本色。深圳市福田區(qū)是中國(guó)教育科學(xué)研究院的綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，福田教科院附小是全區(qū)首批參與中國(guó)教科院的重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校體育智慧系統(tǒng)研究》的學(xué)校，學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持致力于智慧體育探索研究，實(shí)施青少年健康體能促進(jìn)與干預(yù)方案。2021年12月，劉銳娟親自主持的中國(guó)教育科學(xué)研究院《中國(guó)青少年健康體能研究》課題項(xiàng)目子課題《“雙減”背景下對(duì)智慧體育校園構(gòu)建的研究》順利開(kāi)題。2022年1月，以學(xué)校為牽頭單位的“智能體育學(xué)生數(shù)據(jù)分析與教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體”項(xiàng)目榮耀入選教育部“2021年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目”。

基于學(xué)校智能教學(xué)基礎(chǔ)和理念，劉銳娟在體育科組率先嘗試依托AI技術(shù)精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的體能訓(xùn)練，利用運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集裝備+綜合管理平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生佩戴的傳感器設(shè)備，實(shí)時(shí)采集每位學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況等數(shù)據(jù)，對(duì)潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)估與預(yù)警，把學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)形成電子成長(zhǎng)檔案，為教師設(shè)計(jì)合理的體育課程提供參考，為學(xué)生的體質(zhì)健康保駕護(hù)航。

多樣態(tài)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一是在線教學(xué)求質(zhì)量，創(chuàng)新課堂新生態(tài)。在常態(tài)化疫情防控和泛在學(xué)習(xí)普及的雙重背景下，在線教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提供全程化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二是探索混合式教學(xué)模式，推進(jìn)泛在化學(xué)習(xí)發(fā)展。項(xiàng)目化混合式研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)校校情，以調(diào)查研究作為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)、課程實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革作為抓手，以項(xiàng)目化課程為載體，以混合式教學(xué)為手段，在校內(nèi)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

多元評(píng)價(jià)，看見(jiàn)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)

學(xué)生是教育對(duì)象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)才是教育的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)中，劉銳娟引進(jìn)智能數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)“掌上附小”，系統(tǒng)中采用多元評(píng)價(jià)，全方面為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，看到動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)。

搭建學(xué)生德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。少先隊(duì)組織日常開(kāi)展教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)的重要載體，分為基礎(chǔ)章、特色章、星級(jí)章。在階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系中，少先隊(duì)員普遍參與的“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆笔呛诵妮d體，貫通著同一層級(jí)的榮譽(yù)激勵(lì)、實(shí)踐激勵(lì)和崗位激勵(lì)。在德育量化指標(biāo)下，評(píng)價(jià)系統(tǒng)在本?？芍贫A段性評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種方式的學(xué)生階段性、全過(guò)程德育評(píng)價(jià)。

通過(guò)評(píng)價(jià)構(gòu)建學(xué)生畫像。依據(jù)學(xué)校項(xiàng)目化課程的內(nèi)容特點(diǎn)、混合式教學(xué)的實(shí)施特性，創(chuàng)建三個(gè)層級(jí)的項(xiàng)目化多元評(píng)價(jià)機(jī)制，即：多向評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。其中多向評(píng)價(jià)為：項(xiàng)目導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)科教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和個(gè)人自評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等五個(gè)維度;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià);成果評(píng)價(jià)為路演評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。最后，在評(píng)價(jià)中生成數(shù)據(jù)，從而制作出學(xué)生畫像。

形成信息化成長(zhǎng)報(bào)告?！罢粕细叫　焙笈_(tái)經(jīng)過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)的匯總、分析，從學(xué)生的品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，基于信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生形成智能評(píng)價(jià)分析、診斷、反饋，形成學(xué)生每個(gè)階段的“信息化成長(zhǎng)報(bào)告”，助力學(xué)生的全面發(fā)展與適性揚(yáng)長(zhǎng)。

未來(lái)已來(lái)，劉銳娟帶領(lǐng)著福田教科院附小團(tuán)隊(duì)借助教育信息化杠桿撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展，攜手師生共同成長(zhǎng)，打造學(xué)校智能教育發(fā)展的新樣本。