趙良選 崔銀環(huán)

隨著第三次科技革命的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為輔助手段逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)，以其強(qiáng)大的集圖、文、聲、像等多種方式的精彩呈現(xiàn)，為原本就以形象思維為主要特色的語(yǔ)文課堂送來了一股東風(fēng)。其有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用、拓展融為一體，在教學(xué)上能突破時(shí)空界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，將遙遠(yuǎn)星河呈于眼前，將山川風(fēng)物縮于寸間，使學(xué)生“局促一室之內(nèi)”而能“思接千載，視通萬(wàn)里”。

多媒體的應(yīng)用，能催生興趣之芽。多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂出現(xiàn)了“聽取‘哇’聲一片”的熱烈討論場(chǎng)面、思維火花噼啪閃耀的動(dòng)人情景。上課之初播放一段與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、歌曲，旋律優(yōu)美的音樂，醒目的文字提示，再伴以聲情并茂的導(dǎo)入詞，能令學(xué)生耳目一新。在富有感染力的氛圍里，學(xué)生很快進(jìn)入“預(yù)學(xué)狀態(tài)”，興趣之芽開始萌發(fā)，為課堂教學(xué)做好預(yù)熱。例如，在教朱自清《春》時(shí)，用多媒體展示一幅幅“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、天寒水瘦的嚴(yán)冬之景，間以人在寒冬里“局促一室之內(nèi)”的窘迫，利用畫面把學(xué)生帶入嚴(yán)寒之中。緊接著情境一轉(zhuǎn)，楊柳輕揚(yáng)，草長(zhǎng)鶯飛的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家春燕啄新泥”的新春美景，令學(xué)生如沐春風(fēng)，身心舒暢，油然而生對(duì)春的渴望。

多媒體的應(yīng)用，能促綻情感之花。人之感情往往是“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，觸景方能生情。文章是情感的載體，能與讀者產(chǎn)生共鳴的文章方為好文章，也只有讓讀者動(dòng)情，才能起到“潤(rùn)物無聲”的感染與教化作用。多媒體能直觀形象地展示大千世界，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的第一場(chǎng)景。在教《山水畫的意境》時(shí)，筆者選取了魯彥《聽潮》中的兩個(gè)場(chǎng)景：漲潮時(shí)“玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”，排山倒海的氣勢(shì)加上聲震云天的音響效果，使學(xué)生身臨其境，充分體驗(yàn)大海漲潮時(shí)的雄渾與波瀾壯闊;潮落后，夜晚平靜的海面，月明星稀，水波微興，浪聲款款傳來，“像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上”，在賞心悅目的真切體驗(yàn)中，學(xué)生自然領(lǐng)略“山水畫的意境”，情感之花燦然盛開。

多媒體的應(yīng)用，能幫助學(xué)生攀越疑難之坎。教材文章多藏機(jī)鋒，言近旨遠(yuǎn)，學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)文本的解讀便有了一些障礙，只有幫助學(xué)生破解疑云，跨越文中溝坎，方能令其體味到曲徑通幽之妙。在可疑與破疑、藏難與解難間，多媒體有了用武之地。很多孩子對(duì)吳均筆下《與朱元思書》中“夾岸高山……爭(zhēng)高直指，千百成峰”的奇崛景象，缺乏感性認(rèn)識(shí)，不易感受文章之神韻，更遑論對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的人生浮沉感慨的理解了。通過多媒體手段，我們有了“富春江山水圖”，有了“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”的音響效果，配以聲情并茂的朗讀，面對(duì)富春江的“奇山異水，天下獨(dú)絕”的美景，生活在北方平原的孩子們看后，也“望峰息心”“窺谷忘反”了。

多媒體的應(yīng)用，能拓展作文教學(xué)的空間。作文教學(xué)，常是命題作文，學(xué)生缺少感覺，更談不上真情實(shí)感的表達(dá)。作文是心靈情感的自然流露，除去素材積累，情感的激發(fā)是寫好作文必不可少的因素。多媒體的出現(xiàn)正好為作文教學(xué)的創(chuàng)新提供了施展天地。作文課上，筆者播放《貓和老鼠》中一段精彩視頻，播放到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，戛然而止，讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍，很快續(xù)寫出一篇篇生動(dòng)有趣、又迥然不同的故事，徹底改變了以前作文課上的沉悶氣氛和枯燥乏味的狀況。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中不能濫用，歸根結(jié)底， 它在教學(xué)中的地位是“輔助”，不要讓它束縛了師生的手腳，阻礙了課堂智慧的創(chuàng)生，更不能讓程式化的技術(shù)操作取代了靈動(dòng)的課堂。

多媒體的應(yīng)用，為教師助了一臂之力，“借得東風(fēng)好行舟”，用得巧，用得妙，能事半功倍，為教學(xué)尋一條新路，找到便捷有效的方法。