[摘 要] 高職教育即職業(yè)教育，能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生今后更好地就業(yè)。高職體育教學(xué)也應(yīng)突出職業(yè)特色，為學(xué)生今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，保證學(xué)生今后的長足發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職體育教學(xué)便必須進(jìn)行以職業(yè)特色為教學(xué)改革核心的改革。明確高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色的意義，探究高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色的教學(xué)改革核心措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職體育教學(xué)；職業(yè)特色；教學(xué)改革核心；意義；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0086-01

就業(yè)是民生之本，國家和政府對這一目標(biāo)非常重視。學(xué)生接受教育的最終目的和歸宿也是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此高職教育在教學(xué)的過程中必須將實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為教育的根本目標(biāo)。高職教育中體育專業(yè)的學(xué)生，日后大多數(shù)會從事與體育相關(guān)的工作，因此，高職體育教學(xué)中必須突出職業(yè)特色，針對學(xué)生今后所要從事的職業(yè)和工作進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生今后的就業(yè)和工作奠定基礎(chǔ)。

一、高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色的意義

我國的高等職業(yè)院校數(shù)量較多，其主要培養(yǎng)的是能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后直接從事社會生產(chǎn)、工程建設(shè)和服務(wù)管理等行業(yè)的綜合應(yīng)用型人才。職業(yè)教育就是學(xué)生在進(jìn)入社會之前接受的就業(yè)教育，其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生在畢業(yè)之后大多會從事與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等相關(guān)的一線工作，這些工作對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都有著較為嚴(yán)格的要求。高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)直接掛鉤的體育保健知識、終身進(jìn)行體育鍛煉的能力、對社會崗位的適應(yīng)能力、一般性的身體素質(zhì)，以及職業(yè)特殊需求下的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生這些方面的素質(zhì)和能力，不僅能充實(shí)和完善學(xué)生在基礎(chǔ)體能和職業(yè)運(yùn)動技能上的知識儲備，更是對學(xué)生職業(yè)性身體素質(zhì)和思想意識的重點(diǎn)性實(shí)用教育。

二、高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色的教學(xué)改革核心措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

我國高等職業(yè)院校的體育教學(xué)與普通院校的體育教學(xué)保持著一致性，即在教學(xué)的過程中將培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識和強(qiáng)化提高學(xué)生自身身體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。但是當(dāng)前要求高職體育教學(xué)進(jìn)行改革，需要在教學(xué)過程中突出職業(yè)特色，要求高職院校的體育教師在教學(xué)過程中將體育教學(xué)內(nèi)容中的教育功能、健身功能和娛樂功能等都貫穿到高職體育的教學(xué)過程中。此外，關(guān)于高職院校的體育教學(xué)改革中還明確規(guī)定，體育課程的設(shè)置必須參照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位要求，必須符合學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方向和社會發(fā)展實(shí)際需求?；谶@一情況，高職院校在進(jìn)行體育課程設(shè)置的時候，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行科學(xué)合理的體育課程設(shè)置，大量開展與身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)等相關(guān)的，具有職業(yè)實(shí)用性的體育教學(xué)課程，體現(xiàn)高職體育教學(xué)的職業(yè)特色和本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生今后的就業(yè)。

（二）改革課程模式

矛盾具有特殊性，同一事物在不同階段具有不同矛盾，要求具體問題具體分析。高職體育教學(xué)課程一般分為三個教學(xué)階段，不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不盡相同：第一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的體育知識理論和運(yùn)動機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生掌握一定的衛(wèi)生保健體育常識；第二階段和第三階段主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性身心素質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)。高職教學(xué)一般為三年制或五年制，根據(jù)這一時間特點(diǎn)和教學(xué)的具體周期安排，高職課程模式大致應(yīng)該如下：三年制學(xué)生的第一學(xué)年和五年制學(xué)生的第一、二學(xué)年一般都是學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的基礎(chǔ)課程，三年制學(xué)生的第二學(xué)年和五年制學(xué)生的第三、四學(xué)年一般是學(xué)習(xí)普修體育選修課，三年制學(xué)生的第三學(xué)年和五年制學(xué)生的第五學(xué)年，主要學(xué)習(xí)職業(yè)實(shí)用性的體育理論和實(shí)踐課。通過在高職學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握與體育相關(guān)的理論和實(shí)踐知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

（三）改革課程內(nèi)容

高職體育教學(xué)中改革課程內(nèi)容，主要是改革體育基礎(chǔ)課程和普修體育選修課。對體育基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)校的生源大都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡一般較小，身體素質(zhì)較差，因此，高職體育教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生力量、速度、耐力、敏捷性和靈活性等基礎(chǔ)性的體能的提高，要重視對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識和衛(wèi)生保健基本常識的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。改革普修體育選修課即是在高職體育課程的普修選修課中開設(shè)籃球、足球、排球、武術(shù)、體操、跆拳道等選修性的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和個性進(jìn)行選擇，充分尊重學(xué)生的主體性，在有效提升學(xué)生的基本體育素質(zhì)的同時，為學(xué)生今后的職業(yè)選擇奠定一定基礎(chǔ)。

高職體育教學(xué)中突出職業(yè)特色是有著其重要性和必要性的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)和工作奠定一定基礎(chǔ)。要在高職體育教學(xué)中進(jìn)行突出職業(yè)特色的教學(xué)改革，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，需要改革課程模式，還需要改革課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟桐宇，蔡瓊.試論高職院校體育教學(xué)改革核心和職業(yè)特色的突出[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（8）：114-115.

[2]張虹，邵艷.試論突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].當(dāng)代體育科技，2015（21）：87-88.