歐陽(yáng)丁玲

（廣州市機(jī)電技師學(xué)院 廣東·廣州 510000）

智能制造已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)現(xiàn)代制造業(yè)的一個(gè)重要的攻研方向，同時(shí)也成了我國(guó)由制造大國(guó)發(fā)展成為制造強(qiáng)國(guó)的基本路徑。在信息科技與電子技術(shù)迅猛發(fā)展的過(guò)程之中，智能制造一定會(huì)變成今后制造業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，驅(qū)動(dòng)全球制造業(yè)模式的改革、調(diào)整，重新打造我國(guó)制造業(yè)的國(guó)際優(yōu)勢(shì)。

1 專業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 產(chǎn)業(yè)對(duì)接不深入，雙向?qū)?biāo)不一致

在如今職業(yè)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)下，職業(yè)教育發(fā)展的各種制約問(wèn)題也變成愈發(fā)的顯著起來(lái)。在這當(dāng)中，核心問(wèn)題為：人才培育的質(zhì)量和企業(yè)的用人需求存在明顯的差距。之所以會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椋海?）學(xué)校和用人單位并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深入且有效的對(duì)接溝通，學(xué)校未全面深入地掌握相關(guān)單位的用人需要。（2）雙向?qū)?biāo)缺乏統(tǒng)一性，人才培育計(jì)劃的編制著重需要依照單位與行業(yè)的用人要求來(lái)展開(kāi)。

1.2 學(xué)科體系占主流，結(jié)構(gòu)單一內(nèi)容多

學(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)著重涵蓋了范圍、結(jié)構(gòu)、方法等等大量方面，對(duì)于知識(shí)的積累非常重視。學(xué)科體系在國(guó)內(nèi)不同教育時(shí)期都得到了普遍的運(yùn)用，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都涵蓋著大量不同的課程，并且主要采取的教學(xué)方式是依次逐步地圍繞大量課程展開(kāi)講解，以此促進(jìn)知識(shí)的不斷積累，并且結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練知識(shí)的運(yùn)用。

2 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建思路

圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)梳理合并，構(gòu)建出以工作過(guò)程為指導(dǎo)方向的專業(yè)課程體系，具體繪制如下。對(duì)于各種專業(yè)課程，也務(wù)必要進(jìn)一步展開(kāi)設(shè)計(jì)，換句話來(lái)說(shuō)，就是要進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的具體創(chuàng)設(shè)。

與工作過(guò)程導(dǎo)向相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程體系，基于原先的課程框架，新增加了一些重要的課程類目，具體有Delmia智能生產(chǎn)線建模與仿真和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，并且還圍繞工程力學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了整改、優(yōu)化。在新增加的課程類目中，Delmia智能生產(chǎn)線建模與仿真被歸納到專業(yè)課程范圍之中，該課程的開(kāi)設(shè)目的在于使學(xué)生知道在機(jī)器人生產(chǎn)線仿真中Delmia的實(shí)際運(yùn)用狀況，同時(shí)讓學(xué)生可以對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線展開(kāi)建模與動(dòng)態(tài)仿真，探討剖析設(shè)備彼此間的動(dòng)態(tài)干預(yù)性，改進(jìn)整個(gè)布設(shè)與生產(chǎn)節(jié)奏，并融進(jìn)人機(jī)工程定義。而另外一門(mén)課程也被歸納到專業(yè)課程的范圍之中，這門(mén)課程的設(shè)立主要是為了讓學(xué)生掌握這一技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)與發(fā)展之中的運(yùn)用情況，并且給制造業(yè)邁入智能化發(fā)展道路供應(yīng)強(qiáng)有力的技術(shù)支持。工程力學(xué)把理論力學(xué)與材料力學(xué)這兩門(mén)課程進(jìn)行了有效整合，并遵從適度夠用這一重要準(zhǔn)則，由先前的八學(xué)分降低到六學(xué)分。在基于以工作過(guò)程為導(dǎo)向創(chuàng)立而成的專業(yè)課程體系之上，根據(jù)綜合能力的需求，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程進(jìn)行具體分類，主要細(xì)分成五大版塊，依次為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程及綜合實(shí)踐，由此創(chuàng)立出一套健全的機(jī)械工程專業(yè)課程體系。

圖1：工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

3 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化機(jī)械專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特征，在進(jìn)行“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的教授過(guò)程中，教師必須要盡可能地降低對(duì)不同先進(jìn)技術(shù)研發(fā)的原理、統(tǒng)計(jì)分析環(huán)節(jié)等方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，最好結(jié)合有關(guān)實(shí)例來(lái)展開(kāi)分析講解，通過(guò)易于接受、易于吸收的教學(xué)形式，基于實(shí)用夠用這一重要原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講積極性，延展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)?！跋冗M(jìn)制造技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)牢牢基于教學(xué)目標(biāo)，明確了課程從理論至實(shí)踐、從知識(shí)至技能、從課內(nèi)至課外的教授步驟，不但確保了知識(shí)框架的健全，而且還凸顯了實(shí)操與技術(shù)訓(xùn)練的重要性。

從整個(gè)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，“先進(jìn)制造技術(shù)”課程突破了先前的學(xué)科性構(gòu)造，基于“智能工廠”這個(gè)媒介，創(chuàng)立出傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的“智能設(shè)計(jì)→智能制造→智能控制→智能管理”全生命周期生產(chǎn)過(guò)程體系的課程內(nèi)容，而且還制定并采取了兩大具有代表性的相關(guān)實(shí)例來(lái)當(dāng)作學(xué)習(xí)情境，即一個(gè)是中航直升機(jī)智能工廠，另一個(gè)是寶馬汽車智能工廠，依照職業(yè)長(zhǎng)期不斷發(fā)展的能力需求，對(duì)教授目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)立，同時(shí)制定了八種任務(wù)內(nèi)容，這些任務(wù)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步推進(jìn)。在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以掌握新技術(shù)的應(yīng)用能力，并且還有助于提升他們對(duì)公司生產(chǎn)操作問(wèn)題的處理技能。

3.2 對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做好雙向?qū)?biāo)

人才培育方案只要明確以后，全部的教學(xué)工作均需要牢牢基于方案內(nèi)的詳細(xì)要求及其內(nèi)容來(lái)實(shí)施。所以人才培育方案的編制直接關(guān)系到人才塑造的品質(zhì)與將來(lái)實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)及其方法，總之，具有非常重大長(zhǎng)久的意義。如果要制定出一份合理有效的人才培育方案，那么第一步就應(yīng)當(dāng)對(duì)“為了誰(shuí)”“培養(yǎng)誰(shuí)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入且全面的思考。如今國(guó)家對(duì)職業(yè)教育已進(jìn)行了明確的目標(biāo)定位，這也為我們?cè)O(shè)計(jì)人才培育方案帶來(lái)了科學(xué)的依據(jù)。職業(yè)教育必須要為地區(qū)性經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供有力的支持與服務(wù)。所以，那些有條件、有能力的學(xué)校必須要深層次探究當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的白皮書(shū)，進(jìn)而對(duì)未來(lái)地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生較為具體且全面的掌握。

3.3 解構(gòu)學(xué)科體系，重構(gòu)行動(dòng)體系

姜大源教授對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整理與劃分，主要?jiǎng)澐殖蓛煞N類型，其一為牽涉事實(shí)、定義、規(guī)律與原理的“陳述性知識(shí)”，而其二為牽涉經(jīng)驗(yàn)與措施的“過(guò)程性知識(shí)”。在過(guò)去的學(xué)科體系中，“陳述性知識(shí)”這類內(nèi)容占據(jù)較大的比例，這些內(nèi)容著重是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶性的積累，具有明顯的應(yīng)試教育的色彩與特征。而在行動(dòng)體系模式中，則比較重視“過(guò)程性知識(shí)”的教學(xué)，更在乎的是讓學(xué)生懂得如何做，如何完成得更優(yōu)異，這具有明顯的應(yīng)用性教育的特征。圍繞職業(yè)教育的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，并重新構(gòu)建行動(dòng)體系，這顯然是目前改革中最合理、最有效的一種舉措。

3.4 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研得出，制造業(yè)公司因?yàn)檗D(zhuǎn)型的需求，對(duì)于某些專業(yè)的人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，主要為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝編制和質(zhì)量控制、數(shù)字化制造方面的人才，要求這些人才必須要熟練掌握并運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)，可以靈活使用有關(guān)的現(xiàn)代機(jī)器來(lái)完成各項(xiàng)維護(hù)工作，而且還要求他們要擁有較強(qiáng)的管理與組織能力，且擁有較高的專業(yè)素質(zhì)。聯(lián)系學(xué)校機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)這一專業(yè)的人才培育目標(biāo)進(jìn)行了清楚設(shè)立，即培育擁有“牢固的理論知識(shí)、實(shí)用的專業(yè)工程技術(shù)、創(chuàng)新的實(shí)踐技能”，打造擁有機(jī)械工程及自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能，可以在各大單位崗位中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造及技術(shù)分析方法，從事各種機(jī)械零部件的數(shù)字化生產(chǎn)設(shè)計(jì)與智能制造，生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)、設(shè)備、裝置的研究，設(shè)備的裝配、維護(hù)、制造，計(jì)算機(jī)輔助編制工藝等工作，以及現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)銷售的高素質(zhì)應(yīng)用工程技術(shù)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

課程體系創(chuàng)建是開(kāi)展人才培育的重點(diǎn)所在。本研究從工作過(guò)程系統(tǒng)化展開(kāi)，基于專業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求的探討與剖析，給機(jī)械工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)建供應(yīng)相關(guān)的理論依據(jù)。在工程過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的課程體系，能夠使學(xué)生真正明白自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容在未來(lái)崗位中所具有的作用，并清楚地掌握與之相應(yīng)的工作行動(dòng)領(lǐng)域，從而給未來(lái)走進(jìn)工作崗位奠定有利的基礎(chǔ)。