王振華，吳波，李棟偉，魯圣鵬，查文華

（東華理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院，江西 南昌）

一 引言

教育供給側(cè)改革旨在提高教育供給的質(zhì)量，提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源[1]。伴隨著我國(guó)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，大型復(fù)雜工程日益增多，用人單位對(duì)工程管理人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及管理溝通能力要求更高?；诮逃┙o側(cè)改革背景下，高校工程管理專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐人才培養(yǎng)離不開(kāi)多方主體共同參與。當(dāng)前，高校如何通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化落地，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是我們亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)離不開(kāi)創(chuàng)新能力的積累，創(chuàng)新能力的積累又離不開(kāi)實(shí)踐能力的提升。研究工程管理本科人才培養(yǎng)體系中非常重要的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅有助于系統(tǒng)化地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)有益于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

二 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

針對(duì)東華理工大學(xué)土建學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際建設(shè)情況，結(jié)合雙創(chuàng)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，分析了我院工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革前存在的不足。

(一) 我院工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之前缺乏整體規(guī)劃

原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有建立有層次、全方位、循序遞進(jìn)的有效銜接。為了突出對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要綜合分析、統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，從而構(gòu)建獨(dú)立且完整的新實(shí)踐教學(xué)體系。

(二) 改革之前缺乏相適宜的實(shí)踐教學(xué)支撐環(huán)境

改革之前實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處。第一，沒(méi)有針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地；第二，擁有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全；第三，實(shí)踐教學(xué)手段和方法缺乏先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。針對(duì)這些不足，急需營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境，從而滿(mǎn)足工程管理實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

三 研究?jī)?nèi)容

針對(duì)我院工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提出主要從整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行改革研究，從而構(gòu)建分模塊、分層次、循序漸進(jìn)的工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一） 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課程體系，重新修訂人才培養(yǎng)方案

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)二者之間各有側(cè)重點(diǎn)。它們既有一定的獨(dú)立性，又相互依存、相互促進(jìn)、彼此交叉滲透。根據(jù)教育供給側(cè)改革的要求及企業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才崗位能力的實(shí)際需求，重新修訂工程管理人才培養(yǎng)方案。圍繞工程實(shí)踐能力和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)這一主線(xiàn)，調(diào)整課程體系，優(yōu)化整合實(shí)踐課程群中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，重構(gòu)彼此相互協(xié)調(diào)、相互滲透的人才培養(yǎng)新體系。并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和同行專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，作相應(yīng)指導(dǎo)，以確保培養(yǎng)方案滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)所需，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。修訂的新版人才培養(yǎng)方案如圖1所示[2]。

圖1 人才培養(yǎng)方案

（二） 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建“基本實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的分層次梯度實(shí)踐教學(xué)模塊

通過(guò)整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、差異化進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的階梯變化，來(lái)搭建“基本實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的分層次梯度實(shí)踐教學(xué)模塊[2-3]。

1.課程設(shè)計(jì)一體化整合

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和文獻(xiàn)資料，結(jié)合我校及學(xué)院設(shè)定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及本專(zhuān)業(yè)教師近年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，將工程管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合。以一個(gè)完整的建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程為例，在投資決策階段，讓學(xué)生在完成工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，編制相應(yīng)的可行性研究報(bào)告，項(xiàng)目可行之后，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，繼而進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)建筑部分時(shí)候，需要考慮后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案；在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要沿用前期建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)意成果，讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容相配合，不僅僅只是單純地完成理論上的計(jì)算而已，由此來(lái)幫助學(xué)生建立全局意識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維能力以及工作實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)階段完成后，進(jìn)入招投標(biāo)階段，此階段要完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)和招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)前面建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，出來(lái)完整的施工圖紙，進(jìn)行相應(yīng)的土木工程施工組織設(shè)計(jì)。在招投標(biāo)階段，結(jié)合招標(biāo)投標(biāo)法的規(guī)定以及當(dāng)前建設(shè)工程施工招投標(biāo)的實(shí)際工作程序，模擬整個(gè)工程的招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的全過(guò)程，讓學(xué)生畢業(yè)之后，能夠更快適應(yīng)招投標(biāo)崗位的工作。進(jìn)入施工階段之后，進(jìn)行相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練以及工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，同時(shí)拓展BIM5D在施工管理中的應(yīng)用；最后進(jìn)入竣工驗(yàn)收階段，進(jìn)行相應(yīng)的工程竣工結(jié)算和決算的編制。具體的課程設(shè)計(jì)一體化整合方案如圖2所示。

圖2 建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程一體化整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.因材施教，差異化畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問(wèn)題，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，讓企業(yè)的技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程各階段的工作內(nèi)容，設(shè)置多種畢業(yè)選題方向，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后所從事工作崗位的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用“雙導(dǎo)師制”，使畢業(yè)生具備“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、愛(ài)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”特質(zhì)。

（三） 以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)工管專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞工管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，由單一到綜合、貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，來(lái)重構(gòu)階段化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系?？傮w而言，新實(shí)踐教學(xué)體系分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練這四大模塊， 同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，從大一到大四形成一個(gè)層層遞進(jìn)、彼此銜接的培養(yǎng)過(guò)程。新實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示[4-6]。

圖3 工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（四） 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障。一方面，需要加強(qiáng)校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)高水平的專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面，需要安排年輕教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高自己的工程實(shí)踐能力，同時(shí)還鼓勵(lì)年輕教師多參加注冊(cè)類(lèi)工程師考試，系統(tǒng)化重構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力[5]。

（五） 努力構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果

實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生雙創(chuàng)能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要載體。通過(guò)校企合作，建立更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于工程實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐基地開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地的建立，為實(shí)踐教學(xué)的正常實(shí)施提供了支撐環(huán)境[7-9]。

四 建設(shè)成效

本項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革研究過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以及產(chǎn)學(xué)研基地，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才。經(jīng)過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目組的不斷努力，近2年成功與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。在江西省和行業(yè)知名設(shè)計(jì)院、施工單位和咨詢(xún)單位等企業(yè)共同建設(shè)“工程管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及產(chǎn)學(xué)研合作基地”12個(gè)，詳見(jiàn)表1所示。

表1 工程管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地

東華理工大學(xué)土建學(xué)院始終堅(jiān)持以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位，深化校企合作，不斷為創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。與相關(guān)企業(yè)合作共建大學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的同時(shí)，充分利用高校和企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，與中核五公司以及其他相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接、聯(lián)合攻關(guān)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)此項(xiàng)目的研究，取得了可喜的成效。

（一） 為學(xué)生提供了開(kāi)展工程實(shí)踐的平臺(tái)

校外大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的建立，為我院工管專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了穩(wěn)定的工程實(shí)踐平臺(tái)，解決了學(xué)生假期和課外工程實(shí)踐條件不足的問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)踐，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。通過(guò)邀請(qǐng)合作企業(yè)的導(dǎo)師參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度與深度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更切合生產(chǎn)實(shí)際。

（二） 行業(yè)精英進(jìn)校園，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師，開(kāi)展校企合作共建課程。推動(dòng)“行業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)”，實(shí)行校內(nèi)外教師共同給工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，收到很好的效果。通過(guò)這種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生了解土木工程建造與管理科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，同時(shí)通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的工程案例分析及其工程實(shí)踐體會(huì)的分享，讓學(xué)生受益匪淺。企業(yè)工程師進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)更具情景化，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，提高了課堂教學(xué)效果。

（三） 加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升了專(zhuān)業(yè)教師的工程素養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師作為校外導(dǎo)師充實(shí)教師隊(duì)伍以及青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)，大大促進(jìn)年輕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。在實(shí)踐教學(xué)基地的大力支持下，教師積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)研究和交流活動(dòng)，取得了較好的成果，近3年發(fā)表教學(xué)研究論文十五余篇，獲立項(xiàng)的省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目二十余項(xiàng)。

（四） 開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)校企間教學(xué)科研相長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目組的不懈努力，多次與多家企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接、業(yè)務(wù)交流，洽談合作事宜，成功與多家企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。這里主要介紹與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司進(jìn)行校企產(chǎn)學(xué)研合作的情況。學(xué)院及課題組針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)信息化的發(fā)展方向，以及企業(yè)對(duì)BIM項(xiàng)目管理人才緊缺的程度，與中核五公司成功建立了BIM技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)了校企間的教學(xué)與科研相長(zhǎng)，互惠互利，共同發(fā)展。近3年學(xué)生參加全國(guó)BIM技術(shù)應(yīng)用大賽以及省級(jí)BIM技術(shù)應(yīng)用大賽獲得二十余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)研發(fā)中心的建立和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大益處。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中取得良好的成績(jī)，而且我們根據(jù)企業(yè)的具體要求定向培養(yǎng)輸送工程管理專(zhuān)業(yè)人才，大大提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。老師結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)講解專(zhuān)業(yè)主干課程，適時(shí)改變教學(xué)方法，提高了老師自身的教學(xué)水平，得到督導(dǎo)老師和學(xué)生的一致好評(píng)。項(xiàng)目組的老師所講主干課程教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)都為優(yōu)秀。此外，項(xiàng)目組的老師借助產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)，拓寬了自己的研究思路，授權(quán)十余項(xiàng)BIM技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利及實(shí)用新型專(zhuān)利，提高了自己的科研水平，而且這些專(zhuān)利的技術(shù)方案都可以應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，后期將會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造效益。

（五） 強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過(guò)課程設(shè)計(jì)一體化綜合改革后，在理論課期間，利用多媒體等途徑，對(duì)施工工藝進(jìn)行初步的了解；實(shí)習(xí)期間，提前布置課程設(shè)計(jì)題目和任務(wù)，并利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，更形象地講解理論知識(shí)的具體應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際工程，查閱資料文獻(xiàn)，充分利用實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和課程中的理論進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傮w而言，通過(guò)課程設(shè)計(jì)一體化整合不僅促進(jìn)了學(xué)生建立整體的宏觀工程概念，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)基本技能的掌握、對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的提升。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大幫助。因此，課程設(shè)計(jì)一體化整合在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中有著較強(qiáng)的適應(yīng)性和重要的推廣價(jià)值。

（六） 依托校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對(duì)原有工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。積極與施工企業(yè)、咨詢(xún)公司等相關(guān)單位建立聯(lián)系，積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。依托校外實(shí)習(xí)基地以及產(chǎn)學(xué)研合作基地，根據(jù)學(xué)生的興趣以及畢業(yè)后想從事的崗位工作，安排學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高學(xué)生的畢設(shè)效果，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也給企業(yè)注入新鮮力量。通過(guò)安排學(xué)生在施工企業(yè)和咨詢(xún)公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到實(shí)踐工程的某個(gè)項(xiàng)目中，這樣可以促使學(xué)生學(xué)到很多課堂以外的實(shí)際工程知識(shí)，對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的基于企業(yè)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大幫助。通過(guò)學(xué)院積極推進(jìn)校企在人才培養(yǎng)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的深層次合作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高。

綜上所述，近年來(lái)學(xué)生和老師所取得的成績(jī)，以及工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率大幅度提高，驗(yàn)證了該課題研究具有良好的效果。其研究成果對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革將起到一個(gè)參考或借鑒作用。因此，本課題的研究成果具有極大的應(yīng)用及推廣價(jià)值。

五 結(jié)語(yǔ)

教育供給側(cè)改革核心是提供更多優(yōu)質(zhì)教育，切合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。而實(shí)踐教學(xué)是高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新基礎(chǔ)上的升華。結(jié)合行業(yè)需要、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的崗位需求，修訂了人才培養(yǎng)方案。通過(guò)以?xún)?yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校企聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“基本實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的分層次梯度理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系，形成校企協(xié)同育人、教學(xué)與科研共同促進(jìn)的良性格局，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。研究成果成效明顯，可供同類(lèi)高校參考。