李波，王雅萍，譚草

（山東理工大學(xué) 交通與車輛工程學(xué)院，山東 淄博）

一 引言

研究生作為國家的高學(xué)歷人才，在國家科技進步的過程中扮演著重要的角色[1]。在科技興國，人才強國戰(zhàn)略背景下，高校在研究生的培養(yǎng)方面實現(xiàn)了量的飛躍，但培養(yǎng)方式卻不盡如人意，研究生展現(xiàn)出來的科研素養(yǎng)有待提高，因此高校需要迫切轉(zhuǎn)變研究生科研能力的培養(yǎng)方式[2]，其中主要的問題之一就是高校對研究生管理重視程度不夠[3]，現(xiàn)有的選拔機制過于偏重對知識的考察而忽略了對科研能力的考察[4]。研究生科研能力的提高，不僅僅是學(xué)校的單方面輸出與作用，更應(yīng)該反求自身，我國研究生中相當(dāng)一部分人對科研的熱情不足，不能夠以自主意識去探索求知，不能有效利用所學(xué)知識提升能力[5]，研究生科研能力的提高與科學(xué)的自我管理密不可分。因此，本文結(jié)合山東某高校研究生科研方面的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)，分析研究生在科研方面存在的問題，并根據(jù)探討結(jié)果提出相關(guān)對策。

二 問卷調(diào)查與分析

本文以山東地區(qū)某高校研究生為研究對象，隨機抽取研究生發(fā)放了80份調(diào)查問卷，經(jīng)整理收回的調(diào)查問卷共74份，其中有效問卷74份，參加問卷調(diào)查的研究生基本信息，問卷調(diào)查問題以及選擇情況（選項并非單一選項，可多選）見圖1。

圖1 調(diào)查對象基本信息及問題選擇情況

本文在選取研究對象時采取分層隨機抽樣的方式，所調(diào)查的研究生包含不同年齡、性別和年級，從而保證調(diào)查對象具有一定的代表性，調(diào)查樣本中男生39人，女生36人；22-25歲人數(shù)56人，26-30歲人數(shù)18人；研究生一年級22人，研究生二年級29人，研究生三年級23人。在對于影響研究生科研能力的影響因素的問題調(diào)查中，可以清楚地看出，研究生認(rèn)為導(dǎo)師學(xué)術(shù)要求和同學(xué)科研業(yè)績對于研究生科研能力的提升有較大的影響。

三 研究假設(shè)與模型設(shè)定

假設(shè)分別用H1、H2、H3、H4表示學(xué)校的畢業(yè)條件要求、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)要求、同學(xué)的科研業(yè)績、學(xué)校的激勵政策會提升研究生的內(nèi)在緊迫感。假設(shè)分別用H5、H6表示研究生提升內(nèi)在緊迫感會促進研究生以課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)的方式提高科研能力的意愿。用H7、H8表示研究生通過課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)來提升科研能力的意愿會促進提高科研能力的行為。假設(shè)用H9表示研究生提高科研能力的行為會促進科研能力提高后感受到的成就感。在以上假設(shè)的基礎(chǔ)上，進行歸納整理，構(gòu)建研究生科研能力提升模型[6]，即結(jié)構(gòu)方程模型，如圖2所示。

圖2 研究生科研能力提升模型

四 模型結(jié)果檢驗與分析

使用SPSS19.0軟件進行Cronbachα信度檢驗[7]，以此對結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性進行檢驗，檢測結(jié)果見圖3。查閱相關(guān)資料，問卷總體信度的Cronbachα值在0.80以上，分量表的Cronbachα值在0.60～0.70之間，此時證明檢驗結(jié)果處在可接受的范圍[8]。通過圖3可知，本文構(gòu)建的研究生科研能力提升模型總量表的Cronbachα值為0.867，各分量表的信度處在可接受的范圍內(nèi)，因此模型的信度檢驗通過。除了需要對模型進行信度分析之外，還要檢驗?zāi)Ｐ偷穆窂较禂?shù)，進而對模型構(gòu)建過程中設(shè)立的研究假設(shè)進行驗證，路徑系數(shù)檢驗結(jié)果見圖4（注：*，**，***分別表示統(tǒng)計顯著水平為0.01，0.05，0.1）。

圖3 總量表和分量表Cronbachα信度值

圖4 研究生科研能力提升結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)及其顯著性檢驗

模型結(jié)果顯示：學(xué)校壓力不能影響研究生科研能力提升的緊迫感，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)要求、同學(xué)的科研業(yè)績、學(xué)校的激勵政策會促進研究生科研能力提升的緊迫感。研究生科研能力緊迫感的提高會促進研究生在課堂或者課外提高科研能力的意愿。研究生在課堂或課外提高科研能力的意愿會促進研究生提高科研能力的行為，其路徑系數(shù)為0.43、0.16，表明研究生通過課堂學(xué)習(xí)來提高科研能力的意愿每提高1個單位，其提升行為會提高0.43個單位。研究生科研能力提升行為會顯著影響其科研能力提升后的效果，路徑系數(shù)為0.29，研究生為提升自身科研能力所采取的行動增加1個單位，其提升效果會提高0.29個單位。

五 研究生科研能力提升對策

（1）研究生除了通過導(dǎo)師的學(xué)術(shù)要求、同學(xué)之間的科研業(yè)績競爭、學(xué)校的激勵政策這些外在因素來提高自身的科研能力外，也需要加強自身管理。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，研究生要明確自己的科研方向，敏銳的把握學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動向，才能更好的進行科研。

（2）研究生自己要從本科被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來，將“老師教我學(xué)”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)問題提出方案、再找老師討論”的模式，多和導(dǎo)師進行交流，要多多了解從事學(xué)科領(lǐng)域的研究進展，全方位的對相關(guān)知識資料進行分析，對重點內(nèi)容進行挖掘，并從中得到啟發(fā)，尋找研究的創(chuàng)新點。

（3） 研究生要善于思考，多動手。在科研過程中，多方征求意見和建議，不斷培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，提出有所超越的創(chuàng)新性選題，把已經(jīng)有的知識和技能運用到實際的科研工作中，這就要求研究生在科研進程中慢慢去歸納總結(jié)，形成自己的知識庫。

（4）科研能力并不是在一瞬間就可以提高的，而是一個不斷積累的過程，研究生期間，要科學(xué)分配時間，合理開展科研工作，避免產(chǎn)生慵懶懈怠情緒，始終保持積極的心態(tài)，不怕困苦，迎難而上，才會在點滴的積累中逐漸提高自己的科研能力。

六 結(jié)語

本文從學(xué)校的畢業(yè)條件要求、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)要求、同學(xué)的科研業(yè)績、學(xué)校的激勵政策四個方面設(shè)計調(diào)查問卷，探究影響研究生科研能力的因素。采用隨機抽樣的方式選用山東某高校80位研究生進行問卷調(diào)查，在對回收的74份調(diào)查問卷進行分析后建立了結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果表明：導(dǎo)師壓力、政策激勵、同學(xué)壓力能夠促進研究生提升緊迫感，提升緊迫感促進提升意愿，提升意愿能夠促進提升行為，提升行為能夠促進提升效果。因此，研究生應(yīng)該加強自身管理，才能提高自身科研能力。