李艷艷，葉飛，王芳，何祝兵，田顏清

（南方科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程系，廣東 深圳）

實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，以及提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。近年來，在各方的共同努力下，隨著產(chǎn)教融合的不斷深入以及校企合作協(xié)同育人政策的加持，高校實(shí)習(xí)工作取得顯著成效。但是很多高校在實(shí)習(xí)管理過程中仍存在著管理困難，學(xué)生簽到不及時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告資料提交不齊全，學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不全面，成績(jī)?cè)u(píng)定不合理以及不能及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題等各種情況。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化為代表的新型生產(chǎn)方式，沖擊著各行各業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式也提出了新的挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，建設(shè)信息化管理平臺(tái)的探索具有重要意義[1-2]。

2018年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)），提出高校要構(gòu)建全方位全過程深度融合的協(xié)同育人新機(jī)制。在加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)環(huán)節(jié)，需切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。2019年，教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號(hào)），提出各高校及單位要充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義，并準(zhǔn)確把握新時(shí)代實(shí)習(xí)的要求。關(guān)于強(qiáng)化實(shí)習(xí)組織保障的措施中，特別提出要推進(jìn)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)，建立實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的實(shí)習(xí)需求信息對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程管理。兩份文件均提出需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，并且在后一份文件中，針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生只是提交報(bào)告資料，難以實(shí)現(xiàn)全過程的管理的問題，提出信息化管理平臺(tái)的搭建可以很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)全過程的管理[3-4]。

南方科技大學(xué)自成立以來，在教學(xué)科研全力建設(shè)的同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)課程探索建設(shè)。在2015年，教學(xué)工作部制定了《南方科技大學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》，對(duì)于實(shí)習(xí)的組織與管理、實(shí)習(xí)教學(xué)文件的編制、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，以及實(shí)習(xí)紀(jì)律、考勤、安全、成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了規(guī)范；制定《南方科技大學(xué)關(guān)于本科生校外實(shí)習(xí)安全工作的若干規(guī)定》，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全進(jìn)行了規(guī)范；制定《南方科技大學(xué)本科生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)若干意見》，加強(qiáng)和規(guī)范了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。此外，還制定了《南方科技大學(xué)本科實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》規(guī)范了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的管理與使用。

南方科技大學(xué)材料科學(xué)與工程系將學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)納入到人才培養(yǎng)方案中，自建系以來積極開展校外實(shí)踐基地的探索與建設(shè)，截至目前已建成校外實(shí)踐基地16個(gè)。工業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生必修的實(shí)踐課程，時(shí)長(zhǎng)一個(gè)月。雖然在學(xué)校的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求完善了工業(yè)實(shí)習(xí)管理方法，但是仍然存在著規(guī)章制度不完善、學(xué)生管理困難和缺乏數(shù)據(jù)分析等問題。因此，為了積極探索人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程的管理，本工作探索建設(shè)工業(yè)實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的信息化管理。

一 材料科學(xué)與工程專業(yè)工業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

材料科學(xué)與工程專業(yè)是與工程技術(shù)密不可分的應(yīng)用科學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[5]。學(xué)生通過在與材料相關(guān)的企業(yè)開展工業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解和掌握與材料科學(xué)與工程相關(guān)的生產(chǎn)和管理知識(shí)，鞏固和豐富已學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生在工程實(shí)踐中觀察問題、分析問題和解決問題的能力和方法，同時(shí)通過在企業(yè)的切身經(jīng)歷，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)[6]。

南方科技大學(xué)材料科學(xué)與工程系自成立以來，積極推進(jìn)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程探索，制定了《工業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》《工業(yè)實(shí)習(xí)考勤表》等。實(shí)習(xí)時(shí)，每周完成一份《工業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)分表》，實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生需完成《工業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》。

目前的工業(yè)實(shí)習(xí)形式包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種，并且兩種形式并行。集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由系里統(tǒng)一安排至校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成，進(jìn)行“雙師型”指導(dǎo)[7]。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)生個(gè)人向?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)企業(yè)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)老師同意后進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于集中實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前，由校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系校外實(shí)踐基地，確定實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容及食宿問題等，在校內(nèi)召集學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)期間，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師分別帶隊(duì)到2～3家校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在確定的崗位上開展工業(yè)實(shí)習(xí)。每周提交一份《工業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)分表》，學(xué)生總結(jié)一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會(huì)，并由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生需提交一份實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的主要工作，以及收獲和體會(huì)。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求在實(shí)習(xí)結(jié)束集中提交實(shí)習(xí)資料。實(shí)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的考勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、每周實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

經(jīng)過八年的建設(shè)探索階段，已初步形成了比較合理的教學(xué)體系，但仍存在一些問題，需要進(jìn)一步的探索。

（一） 工業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)章制度不完善

目前，雖已在學(xué)校相關(guān)制度基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一些制度，但仍存在制度不完善的情況。實(shí)習(xí)前，缺少學(xué)生實(shí)習(xí)安全守則的學(xué)習(xí)確認(rèn)環(huán)節(jié)，不利于保障學(xué)校和師生的合法權(quán)益；實(shí)習(xí)中，缺乏每日的總結(jié)，需增加每日一記，學(xué)生通過每日總結(jié)實(shí)現(xiàn)真正學(xué)有所獲，同時(shí)也能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)后，缺乏校企指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和效果的評(píng)價(jià)，可設(shè)置調(diào)查問卷，了解各方對(duì)于實(shí)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步的改進(jìn)。規(guī)章制度的缺失，不能有效促進(jìn)實(shí)習(xí)的全面監(jiān)督，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，而缺乏真材實(shí)料。

（二） 學(xué)生管理困難，缺乏過程性評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下實(shí)習(xí)，遇到問題不能及時(shí)有效地解決，而且學(xué)生缺少溝通的平臺(tái)。特別是分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，沒有學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，缺乏考勤監(jiān)督，以及每日和每周的實(shí)習(xí)總結(jié)可能不能及時(shí)完成，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程缺乏監(jiān)管。此外，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校指導(dǎo)教師不能實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏全面性[8-9]。

（三） 缺乏資料整理和數(shù)據(jù)分析

學(xué)生實(shí)習(xí)的考勤簽到、每周報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告均為紙質(zhì)版，提交的資料缺乏時(shí)效性，存在集中簽到及提交資料的情況，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能及時(shí)有效地給予反饋，也不利于學(xué)生的提升與改進(jìn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，缺少對(duì)于課程評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，也缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)情況的總結(jié)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析的缺失，會(huì)導(dǎo)致每年的工業(yè)實(shí)習(xí)工作成效不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不清晰，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完善改進(jìn)就無從談起。

針對(duì)以上工業(yè)實(shí)習(xí)中的問題，結(jié)合信息化時(shí)代和大數(shù)據(jù)的背景，本工作引入信息化管理平臺(tái)對(duì)工業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)管理。

二 工業(yè)實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)建設(shè)

工業(yè)實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)建設(shè)流程，將工業(yè)實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段（圖1）。實(shí)習(xí)前，學(xué)生在課程內(nèi)容建設(shè)模塊查看實(shí)習(xí)相關(guān)資料，學(xué)生可自主選擇實(shí)習(xí)崗位，避免在不合適的崗位實(shí)習(xí)。由學(xué)校指導(dǎo)教師面向所有學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，介紹工業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核要求及企業(yè)要求等。實(shí)習(xí)時(shí)，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在校外實(shí)踐基地開展工業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可選擇四周在同一崗位實(shí)習(xí)，也可選擇每周輪崗實(shí)習(xí)。學(xué)生需要每天進(jìn)行總結(jié)，在平臺(tái)提交工業(yè)實(shí)習(xí)每日一記，每周提交一份工業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)分表，需企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師在系統(tǒng)上完成評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，可及時(shí)在平臺(tái)反饋，指導(dǎo)教師盡快解決。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生可以在平臺(tái)上提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，也需要安排學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，保持與學(xué)生溝通交流，跟蹤實(shí)習(xí)進(jìn)度等，在企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自主實(shí)習(xí)，在平臺(tái)所需提交資料要求與集中實(shí)習(xí)相同，學(xué)生和指導(dǎo)教師可在平臺(tái)及時(shí)反饋，通過平臺(tái)可以很好地實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的同步性，且保持了實(shí)習(xí)的全過程監(jiān)督。最終，根據(jù)學(xué)生的考勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、每周實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

圖1 工業(yè)實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)流程

信息化管理平臺(tái)由課程內(nèi)容建設(shè)和課堂互動(dòng)平臺(tái)兩大模塊組成，以下將分別對(duì)兩個(gè)模塊進(jìn)行介紹。

（一） 課程內(nèi)容的建設(shè)模塊

針對(duì)工業(yè)實(shí)習(xí)存在的制度不完善的問題及資料整理的問題，將課程內(nèi)容重新整合，分為十個(gè)部分（見表1）。十個(gè)部分的內(nèi)容介紹如下：①課程介紹：介紹工業(yè)實(shí)習(xí)課程的基本情況，包括學(xué)分、課程說明、實(shí)踐課程意義，介紹我系工業(yè)實(shí)習(xí)情況，說明工業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃及組織實(shí)施方案以及工業(yè)實(shí)習(xí)的基本要求以及成績(jī)?cè)u(píng)定等，可以圖文和視頻的形式展示，視頻由負(fù)責(zé)教師介紹課程；②師資介紹：列明學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的個(gè)人簡(jiǎn)介基本情況，包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研和教學(xué)經(jīng)歷、負(fù)責(zé)實(shí)踐課程相關(guān)經(jīng)歷以及聯(lián)系方式，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇聯(lián)系指導(dǎo)教師，可圖文展示；③實(shí)踐基地：介紹實(shí)踐基地的基本情況，包括主要從事的行業(yè)，在本行業(yè)的地位，可能涉及的實(shí)習(xí)專業(yè)，可為學(xué)生實(shí)習(xí)提供的條件及資源等，可列明多家實(shí)踐基地，通過圖文或者視頻介紹實(shí)習(xí)基地的情況；④實(shí)踐計(jì)劃：闡明每周的實(shí)踐內(nèi)容的安排，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說明，以實(shí)習(xí)項(xiàng)目的形式，每周是一個(gè)完整的項(xiàng)目周期，便于學(xué)生輪崗，即使四周在同一崗位，內(nèi)容也會(huì)有差異，以文字的形式展示；⑤實(shí)踐指南：列明教育部、南方科技大學(xué)和材料科學(xué)與工程系關(guān)于本科生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，增加了學(xué)生實(shí)習(xí)前的安全守則填寫，實(shí)習(xí)中的每日一記模板以及實(shí)習(xí)后的工業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，以文字的形式展示，完善了工業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度；⑥實(shí)踐采風(fēng)：工業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過程，企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐過程等制作成微課視頻，便于學(xué)生查看了解實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程，同時(shí)也利于實(shí)踐基地的示范推廣，以視頻的形式展示；⑦實(shí)踐評(píng)價(jià)：包含校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生和校外媒體等對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，匯總并分析學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，以文字和視頻的形式展示；⑧考核標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定占比進(jìn)行詳細(xì)說明，提高過程性評(píng)價(jià)比重，如每日一記，平時(shí)的溝通與交流等，潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成注重學(xué)習(xí)過程，而不是只看重結(jié)果的良好習(xí)慣，以文字的形式展示；⑨實(shí)踐報(bào)告：學(xué)生可以將每日總結(jié)，每周實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告上傳，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師在線進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，并做出點(diǎn)評(píng)，便于學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)整改善，可有效避免紙質(zhì)版資料不易收集以及教師不能及時(shí)反饋等情況，通過數(shù)字化和信息化建立電子化存檔資料，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，可有效解決資料整理及收集的問題，以文件的形式展示；⑩數(shù)據(jù)分析：對(duì)于學(xué)生簽到、每日一記、每周報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，也便于動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)過程，可有效解決數(shù)據(jù)分析的問題，以圖表+文字的形式展示。

表1 課程內(nèi)容的建設(shè)模塊

因此，通過課程內(nèi)容的建設(shè)模塊豐富和完善了工業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，便于師生了解課程內(nèi)容，學(xué)生可及時(shí)提交資料，完善了實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，豐富了課程內(nèi)容體系，工業(yè)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的建設(shè)對(duì)于實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)具有參考性意義。

（二） 課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

在課程內(nèi)容完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了后臺(tái)的課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，包含六個(gè)方面（圖2）。①課堂教學(xué)：包含課堂工具和線上直播教學(xué)，課堂工具具有簽到、投票的功能，便于學(xué)生線上簽到，可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生簽到時(shí)間，線上直播教學(xué)可以開展線上的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，可以在線開展每周交流會(huì)，此功能對(duì)于疫情期間召開動(dòng)員會(huì)和交流討論，特別是分散實(shí)習(xí)的同學(xué)，具有很大的幫助；②學(xué)習(xí)資源：可直接引用海量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源的內(nèi)容，也可以根據(jù)工業(yè)實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)制作資源庫上傳，包含與理論課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐基地企業(yè)文化宣傳，職業(yè)道德修養(yǎng)，以及工程倫理相關(guān)知識(shí)介紹等；③學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如每周的收獲總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)難題與問題等，學(xué)生可以在線及時(shí)反饋，促進(jìn)師生交流，便于進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)教學(xué)；④作業(yè)考試：發(fā)布每日一記、每周報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的模板，以及提交要求，便于學(xué)生查看，并及時(shí)上傳報(bào)告；⑤學(xué)生管理：可以創(chuàng)建班級(jí)和添加學(xué)生的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的管理，在工業(yè)實(shí)習(xí)正式開始之前錄入學(xué)生信息，便于后續(xù)的管理，此環(huán)節(jié)可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息化管理；⑥更多功能：包含小組教學(xué)、成績(jī)管理、學(xué)情數(shù)據(jù)分析等，便于教師根據(jù)情況進(jìn)行管理，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)過程的全面信息化。

圖2 課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)模塊

因此，通過課堂互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，教師可通過多項(xiàng)功能對(duì)于課程教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行信息化管理，可線上完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)；學(xué)生可通過互動(dòng)平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中問題的處理，學(xué)習(xí)資料的及時(shí)上傳，以及與教師及時(shí)交流等。課堂互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)有效促進(jìn)了工業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的建設(shè)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程管理，實(shí)現(xiàn)電子化資料存儲(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的考核也更加全面客觀。

三 結(jié)語

材料科學(xué)與工程專業(yè)的工業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，通過引入信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)和規(guī)范了實(shí)習(xí)過程的管理，教師可動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，有效促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)；學(xué)生可及時(shí)反饋實(shí)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)生的考核和成績(jī)的評(píng)定更加全面客觀，從而有效促進(jìn)工業(yè)實(shí)習(xí)課程建設(shè)與管理，推動(dòng)材料科學(xué)與工程系信息化管理建設(shè)，同時(shí)助力南方科技大學(xué)“雙一流”建設(shè)與發(fā)展。