陳璟

(江南大學(xué) 人工智能與計算機學(xué)院計算機系，江蘇 無錫)

一 引言

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出課程的思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，需結(jié)合不同課程的特點、思維方法以及價值理念，深入挖掘課程的思政元素，有機融入到課程的教學(xué)，達(dá)到理想的育人效果[1]。專業(yè)課程教育承擔(dān)的是智育功能，高等學(xué)校通過“課程思政”的改革，在專業(yè)課程的教育中融入思想政治教育元素及思想，來培養(yǎng)專業(yè)技能過硬且品德高尚的優(yōu)秀人才，那么具體如何實施課程思政，已成為高等學(xué)校教育界的關(guān)注焦點。

當(dāng)前已有一些教育工作者針對計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)課程，探索開展了理論教學(xué)、實踐教學(xué)中的一些思政研究點。王瑩瑩[2]依托計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，提出了項目化課程思政的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也明顯得到了提升?？蚕?金海峰[3]圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融合以及課程教學(xué)實施等三個方面闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政的具體實施方法。王令群等[4]的教師在課堂上運用多種教學(xué)方式，既提高了課程理論知識的趣味性，也對學(xué)生進(jìn)行了有效的思想滲透。龔蕾,楊尚森[5]以信息傳輸類課程為例，深入探討了將高校思政教育融入到課堂的策略。席奇, 張翔[6]在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)禮儀意識，實訓(xùn)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及法制意識等，由此推進(jìn)了課程的思政教育。王曉等[7]提出了計算機網(wǎng)絡(luò)課程中實施思政教育的具體方法，深挖掘、巧設(shè)計和重融合。帥小應(yīng)[8]從專業(yè)人才培養(yǎng)方案開始，自頂向下設(shè)計了全過程育人模型，分析了計算機網(wǎng)絡(luò)知識點中的哲學(xué)思想，發(fā)掘出課程中的思政元素，很好地實現(xiàn)了智育與德育的相互融合。

高等學(xué)校專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，針對課程思政的教學(xué)組織與探討，很多文獻(xiàn)提供了思路，如李健芝等[9]以內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程為例，為同時達(dá)成課程的知識能力學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，挖掘了該課程的思想政治資源，以構(gòu)建以專業(yè)知識傳授為載體，融入思政教育實現(xiàn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育互相促進(jìn)的教學(xué)模式。龔田牛, 王正旭[10]從《鋼結(jié)構(gòu)》緒論課特點入手，分析了緒論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，從課程思政的角度對課程如何育人進(jìn)行了探討，較好地融合了課程的學(xué)習(xí)和思政教育。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，以Internet的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為模型，全面講述了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本原理，使學(xué)生能掌握并運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理方法和手段，為Internet的設(shè)計開發(fā)與管理、網(wǎng)絡(luò)組建，以及復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃和管理打下基礎(chǔ)[11]?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程具有影響面廣、技術(shù)更新快等特點，既是社會發(fā)展的強大動力，也會涉及網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪等領(lǐng)域，因此將“課程思政”引入《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程尤為重要，通過案例加強對學(xué)生的愛國主義教育、道德法律意識的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助、工匠精神、自主創(chuàng)新等能力。

二 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中蘊含的思政元素

在“課程思政”具體實施的過程中，建立完善的專業(yè)課程體系的同時，挖掘出課程相關(guān)的思政元素，并與專業(yè)知識點有機結(jié)合，來提高等院校的思想政治工作質(zhì)量。本文以《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程部分知識點的教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容的思政點為例，來介紹《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的思政教育的實際操作，見表1。

表1 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的思政元素案例

實驗環(huán)節(jié)以實踐的方式讓學(xué)生參與工程項目的實訓(xùn)，通過實驗，發(fā)現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品德，在實驗教學(xué)中主動踐行社會主義核心價值觀。

（1）工匠精神。如網(wǎng)線的制作實驗，經(jīng)過剝線、排線、修線、插線、壓線、檢測等一系列步驟，最終完成雙絞線的制作。整個實驗中需要專注、細(xì)心、精益求精，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。李克強總理2016年在政府工作報告中指出弘揚“大國工匠”精神，“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品格的集中體現(xiàn)的職業(yè)精神。在計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，勇于鉆研的創(chuàng)新精神以及團結(jié)協(xié)作的團隊精神[13]。

（2）民族自信。如交換機、路由器的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置?；仡櫸覈嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成就，以及華為、中興等知名企業(yè)的成長史等的介紹，堅信“四個自信”，鼓勵學(xué)生不懼挑戰(zhàn)、迎難而上，對中國科技文化發(fā)展充滿自信[13]，為中國科技發(fā)展開拓新局面，將個人發(fā)展與國家命運聯(lián)系在一起，在為國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時充分實現(xiàn)個人理想，成為實現(xiàn)民族復(fù)興的時代新人。

（3）科技強國。如綜合實驗DNS服務(wù)器的配置。通過教師課堂講解、學(xué)生自主探究、小組討論交流和操作實踐，掌握域名與IP地址的關(guān)系、域名的含義、域名管理以及域名解析過程。域名系統(tǒng)是因特網(wǎng)運行的重要基礎(chǔ)設(shè)施，我國的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)中仍然存在很多系統(tǒng)安全風(fēng)險問題[14]，如安全漏洞、拒絕服務(wù)攻擊等多種威脅。通過真實案例進(jìn)行科技強國的教育，說明域名系統(tǒng)的基本工作原理和當(dāng)前DNS系統(tǒng)存在的中心性解析問題，探究問題的解決方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程思政實施途徑

為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在積極推行“課程思政”改革的形勢下，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程的內(nèi)涵，優(yōu)化教育教學(xué)的質(zhì)量，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入到專業(yè)課教學(xué)中，在教學(xué)實踐中也采取多種的教學(xué)方法，結(jié)合線上線下、課堂內(nèi)外等方式，讓課程思政貫穿到整個教學(xué)過程，提升學(xué)生的全員參與意識。以啟發(fā)式、分析式以及研討式教學(xué)方法，針對課程中的重點/難點內(nèi)容，結(jié)合思政內(nèi)容，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過課后作業(yè)、隨堂提問及課堂討論等形式，提高課堂效率。

（1）挖掘與課程知識點相關(guān)的熱點問題。實時分析時政熱點，社會熱點，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中思考“熱點問題”，如計算機網(wǎng)絡(luò)病毒及其危害問題，如沖擊波病毒、熊貓燒香病毒等，以及具有嚴(yán)重破壞性的網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例。在增強課堂互動的同時，促進(jìn)了學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，并應(yīng)用于生活。

（2）教學(xué)考核中納入課程思政考核，且加強過程考核。思政素養(yǎng)的考核主要體現(xiàn)在平時成績、實驗成績的考核中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成度、小組專題討論等給出平時成績，根據(jù)學(xué)生在團隊中的作用與表現(xiàn)，結(jié)合每位學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實驗結(jié)果等指標(biāo)給出實驗成績。

（3）著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、交流合作的能力。充分利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，并開放一些課題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生給出相應(yīng)的方案，如第六章應(yīng)用層的協(xié)議，與用戶關(guān)聯(lián)最為緊密，學(xué)生可以分組討論相關(guān)協(xié)議的原理與應(yīng)用，在實踐中鍛煉學(xué)生自主探究能力、團隊協(xié)作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料，并完成總結(jié)匯報，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，注重活躍課堂氛圍，在“寓教于樂”中有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)語

“課程思政”是高等院校實現(xiàn)立德樹人的實踐探索，高校專業(yè)課教師應(yīng)積極主動地投入到“課程思政”教育教學(xué)創(chuàng)新中。本文總結(jié)了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中“課程思政”的部分著力點和實施案例，當(dāng)然《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的思政教育點還有很多內(nèi)容有待挖掘，專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的政治素養(yǎng)和思政教育的能力，將理論運用實踐，積極探索，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生，進(jìn)行立德樹人教育。