鄭照強(qiáng) 楊 麗 王海舟

（萍鄉(xiāng)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院 江西·萍鄉(xiāng) 337055）

20世紀(jì)70年代開始，國外將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人本科才培養(yǎng)相融合，應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)教育由此蓬勃發(fā)展[1]。近年來，地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題引起了我國越來越多的學(xué)者的關(guān)注，主要集中在“服務(wù)的模式與機(jī)制、作用與地位、內(nèi)容與形式”等方面[2]。隨著國家對(duì)環(huán)境保護(hù)要求的不斷提高，人們的環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)也隨之迎來了新一步的高速發(fā)展，同時(shí)對(duì)環(huán)保人才也提出了更高要求[5]；在區(qū)域環(huán)境下，隨著萍鄉(xiāng)在傳統(tǒng)“黑（煤炭）白（陶瓷）灰（水泥）紅（花炮）金（冶金）”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]，環(huán)保已然成了萍鄉(xiāng)地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)容、技術(shù)創(chuàng)新不斷發(fā)展。因此，如何創(chuàng)建以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的新興多學(xué)科交融的復(fù)合型高素質(zhì)人才，具有較好的教改探索價(jià)值和社會(huì)實(shí)踐意義。依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、專業(yè)精、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，萍鄉(xiāng)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)全面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，邀請(qǐng)地方企業(yè)人員參與課程體系建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展建言獻(xiàn)策，以培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 全面調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系

為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才已然成為地方本科院校肩負(fù)的重要使命。萍鄉(xiāng)學(xué)院為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，依托地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)尤其是環(huán)保陶瓷、催化劑制備以及學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)與科研平臺(tái)，牢固樹立地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，開辦了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)據(jù)此，萍鄉(xiāng)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院在結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)情況及教學(xué)科研水平，不斷改進(jìn)和調(diào)整配套教學(xué)研究設(shè)備，從“德、能、技、管、學(xué)”五個(gè)方面確立環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)1：擁有健康的體魄和健全的人格，具有良好的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，高度社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)；目標(biāo)2：具備扎實(shí)數(shù)學(xué)，自然科學(xué)及工程學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)分析與評(píng)價(jià)，污染物遷移轉(zhuǎn)化行為研究，水、氣、固體廢棄物、土壤污染防治等方面專業(yè)知識(shí)；目標(biāo)3：具備水、氣、固體廢棄物、土壤等污染防治新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本能力；目標(biāo)4：具備良好的溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠協(xié)調(diào)環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)施，具備環(huán)保項(xiàng)目運(yùn)營與管理能力；目標(biāo)5：能持續(xù)跟蹤本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)此目標(biāo)，明確要求學(xué)生掌握扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)及工程的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，了解專業(yè)的國際研究前沿、工程技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)及我國環(huán)境領(lǐng)域的方針、政策及法規(guī)；進(jìn)一步掌握必要的環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)以及環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。課程體系要求培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才過程中，各學(xué)科相互交叉，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論研究與應(yīng)用研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究相互作用，交叉融合，要求學(xué)院在制定相關(guān)培養(yǎng)方案過程中做到精細(xì)化管理，在充分做好頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)兼顧實(shí)踐操作的可行性。通過調(diào)整和修改環(huán)境專業(yè)課程體系，夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過地方企業(yè)、環(huán)境類機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員參與課程體系建設(shè)，了解需求，進(jìn)一步深化課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生厚基礎(chǔ)、專業(yè)精的目的。構(gòu)建的課程模塊主要包括：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐教育課程。

表1：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開出情況一覽表

2 理論課程體系的改革與建設(shè)

在理論課程體系建設(shè)主要體現(xiàn)為通識(shí)教育課程及專業(yè)教育課程這兩個(gè)課程模塊中，主要包含必修及選修類，通過通識(shí)教育模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和后續(xù)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用中必備的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包含思想政治理論課程、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及職業(yè)道德等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的能力與潛力。在專業(yè)教育課程模塊中主要包含基礎(chǔ)化學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖此類專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)開設(shè)有環(huán)境工程原理、水、氣、土污染控制工程、專業(yè)外語及影響評(píng)價(jià)等，此部分內(nèi)容還添加大量選修課程如物理性污染控制、環(huán)保材料、儀表及自動(dòng)化、環(huán)境工程施工與管理、環(huán)境法學(xué)、科技論文與寫作、運(yùn)行與管理等。此類課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及具備工程、環(huán)保法律提供有力保障，使學(xué)生將今后涉及的環(huán)保工程相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在課程安排過程中，學(xué)院適度調(diào)高環(huán)境科學(xué)相關(guān)選修課程，著重體現(xiàn)社會(huì)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，通過選修課程內(nèi)容的選擇與凝練，以提高課程廣度與容量，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)視野，增加學(xué)生應(yīng)用與學(xué)習(xí)的能力。在這兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，不同的課程內(nèi)容相互交叉，以環(huán)境學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、選修課有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)高效獲取行業(yè)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生入校第一堂課專業(yè)導(dǎo)論，由教研室與學(xué)科帶頭人共同開課，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，植入學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與環(huán)境科學(xué)的緊密聯(lián)系。

我院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)改革過程中以市場需求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在環(huán)境相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭能力和適應(yīng)性。

采取的主要措施包括：（1）更新教學(xué)觀念，適應(yīng)形勢(shì)要求。在教育質(zhì)量觀上，由強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貫閷W(xué)生打下寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、雙創(chuàng)能力和人文素養(yǎng)；在教育發(fā)展觀上，注重人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)理念。（2）明確專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)我校的實(shí)際情況，明確專業(yè)發(fā)展方向?yàn)閼?yīng)用型、技術(shù)性專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生主要是為地方企業(yè)服務(wù)的，開設(shè)的課程主要為環(huán)境科學(xué)與工程技能方面的專業(yè)課程。（3）改進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，我們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)改革；注重思維教學(xué)，在給學(xué)生展現(xiàn)環(huán)境科學(xué)與工程知識(shí)的同時(shí)，注重提煉、滲透典型的專業(yè)思維能力，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，提升學(xué)生的能力，增進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)。（4）提高學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力。專業(yè)運(yùn)用能力是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過增加學(xué)生的實(shí)踐課程課時(shí)，增加學(xué)生的操作能力，由此訓(xùn)練學(xué)生的工程技能和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)院積極開展專業(yè)技能訓(xùn)練，包括CAD制圖、污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)評(píng)報(bào)告書編制、環(huán)境監(jiān)測(cè)等訓(xùn)練。

3 實(shí)踐課程體系的改革與建設(shè)

通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地方企業(yè)對(duì)于學(xué)生技能需求不僅是學(xué)歷需求與專業(yè)的對(duì)口，更多要求是學(xué)生有較高的動(dòng)手能力，且是專業(yè)性強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)踐課程體系和理論課程體系相互協(xié)同相互輔助才構(gòu)成了一個(gè)學(xué)科完成的培養(yǎng)體系，且越來越多的實(shí)踐證明實(shí)踐課程體系的建立與完善可有效提高本專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的人才培養(yǎng)關(guān)鍵作用，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和參與社會(huì)競爭與工作能力提升的有效措施[4]。因此學(xué)院在制訂環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，目標(biāo)緊緊扣住學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，圍繞地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，不斷更新并完善實(shí)踐課程體系。同時(shí)我院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一直將實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，著力建立與理論教學(xué)相平等的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，本專業(yè)逐步完善并形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由集中性實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分組成，從實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上入手，形成了較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，依據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)開出率不僅達(dá)到大綱要求的100%，而且將原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)轵?yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)開出情況及所占比例穩(wěn)步提高，保質(zhì)保量地完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。

4 總結(jié)與思考

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的開始，是學(xué)院融入?yún)^(qū)域發(fā)展服務(wù)社會(huì)的重要手段，也帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在課程體系的建設(shè)中不斷完善與提高，但與培養(yǎng)能服務(wù)地區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一流人才培養(yǎng)仍有差距，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力甚至是工程能力需要通過不斷的改革與創(chuàng)新來加以實(shí)現(xiàn)。故在今后的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)加大校企合作的廣度和深度，提高雙師型教師比例，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的工程技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)需求。此外還需要加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練的建設(shè)力度；要鼓勵(lì)更多青年教師積極參與科研開發(fā)，讓更多的學(xué)生參與到教師與企業(yè)項(xiàng)目中來，真正培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主提問、自主領(lǐng)悟、創(chuàng)造性的解決問題的能力。