李玲，王曼青，黃瑤，黃壟臻

湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，武漢 430062

化學(xué)史是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，也是一門重要的課程?；瘜W(xué)史記錄了化學(xué)家們通過不斷試驗(yàn)、不斷反思形成化學(xué)理論的過程，也記錄了在不同的社會(huì)背景下化學(xué)發(fā)展的具體情況?；瘜W(xué)史的學(xué)習(xí)不僅僅幫助學(xué)生了解化學(xué)家們的生平、古今中外的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要理論、定理和概念的演變過程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，能夠幫助實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)[1,2]。然而在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)課堂的化學(xué)史教學(xué)已經(jīng)不符合時(shí)代的要求。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種專業(yè)課的信息化教學(xué)改革日漸成熟，各大慕課平臺(tái)各類化學(xué)專業(yè)課的慕課非常豐富，可供教師和學(xué)生自由選擇[3]。但是中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、智慧樹等主要慕課平臺(tái)，沒有“化學(xué)史”的慕課，化學(xué)史的信息化教學(xué)鮮有報(bào)道[4,5]。如何針對(duì)00后“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？基于此，筆者采用PPT錄屏的技術(shù)自制化學(xué)史教學(xué)視頻，開展“化學(xué)史小劇場(chǎng)”的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生錄制的小視頻，完善線上教學(xué)資源。化學(xué)史教學(xué)中，在“教師講”的過程中使用教學(xué)智慧工具的多種互動(dòng)功能，充分激活課堂；在“學(xué)生講”的過程中，使用直播功能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的參與感。學(xué)生通過查閱化學(xué)史實(shí)制作PPT、個(gè)人演講、演繹化學(xué)史小故事并錄制視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)史的積極性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生共建的視頻資源也為化學(xué)史教學(xué)提供了信息化教學(xué)資源。

1 化學(xué)史信息化教學(xué)構(gòu)建

化學(xué)史的教學(xué)對(duì)象為大三學(xué)生。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣于手機(jī)“移動(dòng)閱讀”獲取學(xué)習(xí)信息，能熟練使用部分的信息技術(shù)。但是學(xué)習(xí)的積極性不足，化學(xué)史知識(shí)比較匱乏?；趯W(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了化學(xué)史信息化教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 化學(xué)史信息化教學(xué)模式

1.1 學(xué)前準(zhǔn)備

化學(xué)史信息化教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，再利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的充分互動(dòng)。針對(duì)缺少化學(xué)史慕課的現(xiàn)狀，教師預(yù)先通過錄屏將每次上課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，錄制成學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生提前觀看，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于上課展開討論。教師將學(xué)生分為若干小組，將化學(xué)史內(nèi)容分成若干主題，布置課前分組任務(wù)。課前分組任務(wù)包括觀看教師自制的學(xué)習(xí)視頻、查閱相關(guān)化學(xué)史料、制作PPT。除此之外，開展“化學(xué)史小劇場(chǎng)”的活動(dòng)，要求每個(gè)小組挖掘化學(xué)史素材，通過角色扮演，演繹一個(gè)化學(xué)史小短劇，并錄制成一個(gè)視頻。一來可以用于課堂中的分享，二來課后可以作為視頻資源保留在慕課平臺(tái)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的儀式感和成就感。

1.2 課堂分享

基于準(zhǔn)備工作，開展化學(xué)史的信息化教學(xué)。借助智慧教學(xué)工具超星學(xué)習(xí)通，將每一次課堂一分為二，分為“教師講”和“學(xué)生講”兩種形式。一半的時(shí)間由教師講解，梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，一半時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行主題演講，翻轉(zhuǎn)課堂。

教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，使用超星學(xué)習(xí)通的投屏功能，并通過“討論”“問卷”“投票”“討論”等多種功能，開展多種教學(xué)互動(dòng)，充分激活課堂。學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，使用超星學(xué)習(xí)通的“直播”功能，直播小組同學(xué)的演講，如圖2所示。為了充分讓每個(gè)學(xué)生都參與，3-4個(gè)人一組，每一組每個(gè)同學(xué)進(jìn)行10-15 min的演講。主講同學(xué)進(jìn)行講解，并分享自制的“化學(xué)史小劇場(chǎng)”視頻；其他同學(xué)在進(jìn)行傾聽時(shí)，可以同步在直播中進(jìn)行互動(dòng)。直播還設(shè)有回放功能，方面學(xué)生課后觀看；直播的資源可以共享，增加輻射效應(yīng)。這種直播方式充分利用了00后學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以喜聞樂見的方式鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行演講、互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

演講結(jié)束后，針對(duì)每一位同學(xué)的展示，全班同學(xué)實(shí)名評(píng)分。評(píng)分者從PPT質(zhì)量(30%)、視頻質(zhì)量(30%)、分享過程中的表達(dá)交流(25%)以及整個(gè)分享的技術(shù)性(15%)這四方面評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在學(xué)生展示完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

圖2 課堂分享的照片和同步直播

1.3 課后反思

課后教師將學(xué)生制作的PPT和自導(dǎo)自演的化學(xué)史實(shí)小視頻分享至慕課平臺(tái)。結(jié)合課堂的討論和學(xué)生的分享內(nèi)容，設(shè)計(jì)章節(jié)自測(cè)和主題討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成反思。結(jié)合教師自制的教學(xué)視頻，形成完整的師生共建的化學(xué)史慕課的內(nèi)容，如圖3所示。

圖3 化學(xué)史MOOC的內(nèi)容

2 化學(xué)史信息化教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師自制的教學(xué)視頻主要是對(duì)課件的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解和知識(shí)的串聯(lián)，方便學(xué)生提前了解知識(shí)；優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，是教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找的化學(xué)史學(xué)習(xí)資源，再通過編輯，做成3-5 min小視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。這些由教師制作的線上學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過小組內(nèi)合作，挖掘了大量化學(xué)史實(shí)，制作PPT，挑選有趣的化學(xué)史實(shí)演繹“化學(xué)史小短劇”，錄制并后期制作成小視頻，豐富了學(xué)習(xí)手段，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。結(jié)合課堂的線上直播，學(xué)生的課堂參與感更強(qiáng)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)史的興趣。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)

一個(gè)完整的PPT的展示，需要在線上學(xué)習(xí)視頻的引導(dǎo)下，選定方向合作查找化學(xué)史料，共同完成PPT制作。學(xué)生首先通過線上學(xué)習(xí)了解相關(guān)的化學(xué)史實(shí)的基本信息，再針對(duì)自己感興趣的方向，搜集、整理化學(xué)史料，通過這種自主的學(xué)習(xí)探究對(duì)化學(xué)史實(shí)的印象會(huì)更加深刻。小組合作完成視頻制作，需要分工進(jìn)行角色扮演、錄制、后期制作，學(xué)生可以在不改變史實(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)意，用不同的表現(xiàn)形式來完成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。從演繹化學(xué)史小短劇到完成視頻制作，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。課堂分享匯報(bào)和線上直播，可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的心理素質(zhì)和與人溝通的能力，在討論反饋中，提高了自己與他人交流的能力，這些對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

課后的反思，更多的是對(duì)化學(xué)史實(shí)的反思。教師針對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容和討論內(nèi)容，就化學(xué)史中的化學(xué)家、化學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步等方面設(shè)計(jì)線上習(xí)題和討論題?；瘜W(xué)家百折不撓探索真理的史實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)；化學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)可以激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；中國(guó)近代化學(xué)史的發(fā)展和現(xiàn)代科技的進(jìn)步，有助于厚植愛國(guó)情懷和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使命感。

3 基于自制化學(xué)史慕課的對(duì)分課堂的教學(xué)反饋

3.1 問卷反饋

筆者對(duì)其中授課班級(jí)(18化學(xué)) 33人使用“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行了問卷調(diào)查，24 h內(nèi)填寫問卷人數(shù)31人，據(jù)此獲得了對(duì)教學(xué)的反饋信息。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為輪到自己分享時(shí)，通過自己尋找素材，制作PPT和分享，學(xué)到了很多相關(guān)化學(xué)史的知識(shí)(25人)，當(dāng)眾演講的能力得到了提高(26人)。也有一部分同學(xué)覺得自己制作PPT水平得到了提高(16人)，通過制作視頻學(xué)會(huì)了一種新的技能(14人)。

化學(xué)史針對(duì)“學(xué)習(xí)這門課的收獲”的反饋如圖4所示。有學(xué)生表示了解了很多化學(xué)的歷史，提高了課堂展示能力，收獲了不少快樂，重新認(rèn)識(shí)了一些同學(xué)；也有學(xué)生表示學(xué)完這門課讓他對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；特別值得一提的是，有同學(xué)認(rèn)為學(xué)完該門課程，收獲了一份家國(guó)情懷。

圖4 課程評(píng)價(jià)

3.2 學(xué)習(xí)效果

為了說明化學(xué)史信息化教學(xué)的效果，筆者分別對(duì)比了16化學(xué)和18化學(xué)的考試成績(jī)，如圖5所示。16化學(xué)沒有使用信息化教學(xué)，但也采用了一半時(shí)間由教師講，一半時(shí)間由學(xué)生講的形式。16化學(xué)記作“對(duì)照班”，18化學(xué)記作“實(shí)驗(yàn)班”。對(duì)照班中，超過60%的同學(xué)取得80分以上的成績(jī)，約有32%同學(xué)成績(jī)?cè)?0-79分之間，仍約有8%的同學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下。說明“學(xué)生講”的形式能一定程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但還不足以完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)班中，超過90%的同學(xué)取得了80分以上的成績(jī)，80分以下的同學(xué)不足全班的10%?？梢?，在化學(xué)史教學(xué)中融入信息化技術(shù)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

圖5 成績(jī)對(duì)比

4 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)史信息化教學(xué)的過程中，在課前、課中和課后融入信息化技術(shù)，滿足了學(xué)生信息化需求，同時(shí)各種小組學(xué)習(xí)任務(wù)都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)潛移默化地厚植了一份家國(guó)情懷。面對(duì)信息化教學(xué)資源不足與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，可以通過自制線上資源，結(jié)合智慧教學(xué)工具進(jìn)行信息化輔助教學(xué)?；趲熒步ㄗ灾颇秸n的化學(xué)史信息化教學(xué)，為自制線上資源開展信息化教學(xué)提供了參考。