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        追隨幼兒興趣 回歸課程本真
        ——以“向日葵的故事”主題活動(dòng)為例

        2022-06-15 02:51:48卞海霞
        好家長(zhǎng) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:測(cè)量幼兒

        文 卞海霞

        自然是幼兒生命的搖籃。我園以自然為師,基于幼兒的興趣點(diǎn),從幼兒生活出發(fā),豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn),讓課程回歸本真,賦予幼兒無限的活力。在春游活動(dòng)中,教師組織幼兒游玩白馬湖“向日葵的故事”主題公園?;貓@分享游覽體驗(yàn)時(shí),幼兒對(duì)向日葵表現(xiàn)出濃厚的興趣。萱萱說:“我爸爸在那里上班,可以請(qǐng)我爸爸教我園怎么種向日葵?!庇變杭娂娰澩?,充滿了期待。

        故事一:向日葵“發(fā)芽記”

        萱萱的爸爸熱心地為幼兒準(zhǔn)備了不同品種的種子,并介紹了一些有關(guān)向日葵的知識(shí),如向日葵有觀賞型和食用型等品種,長(zhǎng)出來的高度不同等。萱萱爸爸的介紹,更加激起了幼兒的好奇心。

        種植活動(dòng)開始了?!拔覀兎N的品種不同,用磚頭隔開,比一比哪種長(zhǎng)得快?!薄皫滋鞎?huì)發(fā)芽?”“要經(jīng)常給向日葵澆水。”……幼兒一邊種植,一邊討論。

        接下來,小雨一連下了好幾天。天氣晴朗后,幼兒迫不及待地看望他們種下的寶貝。朵朵激動(dòng)地喊道:“快來看?。∥覉@的向日葵長(zhǎng)出葉子了!”發(fā)現(xiàn)自己親手種的向日葵長(zhǎng)出小苗,幼兒非常開心。此后,幼兒澆水、除草,小苗也茁壯成長(zhǎng)。有一天,慧慧發(fā)現(xiàn)有的向日葵葉子上有洞。經(jīng)過仔細(xì)尋找,幼兒發(fā)現(xiàn)在一片小葉子下面有個(gè)小蝸牛,另外一邊還有小瓢蟲。睿琪說:“要是它們把向日葵葉子都吃掉怎么辦?”“我把它抓住?!绷亮琳f著,將蝸牛抓了起來。雨琪伸手剛要捉瓢蟲,瓢蟲飛走了。亮亮說:“我聽媽媽說,小蝸牛在下雨后喜歡出來。我園把小蝸牛送到草叢邊吧!”彤彤說:“我園明天再來看看,如果還有小蝸牛就把它捉走?!?/p>

        種植向日葵的同時(shí),圖書角閱讀區(qū)的《向日葵的秘密》《媽媽的向日葵》等繪本也成為幼兒閱讀的新寵。植物的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中,幼兒通過觀察、思考、判斷,爭(zhēng)做“護(hù)花使者”。他們懂得了植物有生命,需要呵護(hù)和關(guān)愛。照護(hù)向日葵生長(zhǎng)的過程提升了幼兒的責(zé)任感。

        故事二:給向日葵“量身高”

        戶外游戲活動(dòng),幼兒像往常一樣去觀察向日葵,又有了新的發(fā)現(xiàn)。科翰說:“向日葵桿子上面長(zhǎng)著很多細(xì)毛,摸一摸還有點(diǎn)扎手。我園看看里面長(zhǎng)葵花子了嗎?”軒軒說:“我聞一聞,真有香味。”糖糖在一旁說著:“那邊高大的向日葵會(huì)長(zhǎng)出很多子兒!”幾個(gè)向日葵用手比畫:“向日葵好高,比我園還高!”

        回到班級(jí),糖糖等幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn),同時(shí)提出問題:向日葵有多高?給向日葵“量身高”引發(fā)了多數(shù)幼兒的興趣,激發(fā)了他們的探索欲。

        如何測(cè)量?幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn),提出多種測(cè)量方法,如用長(zhǎng)尺、樹枝、水彩筆等工具測(cè)量。幼兒自由組合,分工協(xié)作,有負(fù)責(zé)測(cè)量的,有負(fù)責(zé)記錄的。不同小組因?yàn)槭褂玫臏y(cè)量工具不同,測(cè)量出的結(jié)果也不同。最后,幼兒發(fā)現(xiàn),測(cè)量工具長(zhǎng),量的次數(shù)就少;測(cè)量的工具短,量的次數(shù)就多。

        科學(xué)探索的精神在活動(dòng)中得以體現(xiàn),并持續(xù)進(jìn)行。幼兒與材料、環(huán)境互動(dòng),教師默默支持幼兒深度學(xué)習(xí)。幼兒在積極自主的狀態(tài)下不斷思考、嘗試、探索,與同伴合作分享,最終測(cè)量成功。在整個(gè)過程中,教師引導(dǎo)幼兒自主探究和合作學(xué)習(xí),幫助幼兒理解測(cè)量知識(shí)。

        故事三:向日葵的“秘密”

        不少向日葵開花了,幼兒經(jīng)常來欣賞美麗的葵花。有一次,一名幼兒發(fā)現(xiàn)向日葵的花朵都是向著同一個(gè)方向。這是為什么?涵涵說:“它怕冷,想曬曬太陽(yáng)?!庇鹞髡f:“我們每天都在操場(chǎng)這邊做游戲,它想看著我們。”萱萱說:“因?yàn)樗鼈兏?yáng)轉(zhuǎn)?!?/p>

        在教師和家長(zhǎng)的幫助下,幼兒了解到,原來向日葵花盤的底部有一種生長(zhǎng)素,這種生長(zhǎng)素非常害怕陽(yáng)光。向日葵在生長(zhǎng)初期需要擋住陽(yáng)光,花盤便跟著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。向日葵長(zhǎng)大后,生長(zhǎng)素減少了,花盤就一直面向東南方。也許幼兒并不明白這么深?yuàn)W的問題,但為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會(huì),在一定程度上推動(dòng)了探索活動(dòng)的深入開展。

        幼兒與向日葵的故事還在繼續(xù)。向日葵在幼兒的照料下開花結(jié)果,健康成長(zhǎng)。與此同時(shí),幼兒和向日葵一起成長(zhǎng)。幼兒通過播種、澆水、除蟲,增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)了思考、判斷、合作等良好品質(zhì),加深了對(duì)生命的理解,對(duì)自然更加尊重和熱愛。

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