王玉杰 盧徐節(jié) 丁文慈 劉瑞娜

摘 ?要：研究基于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育的課程教學(xué)有利于提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，有利于提高教育的實(shí)效性。文章以海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程為例，提出基于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育的課程教學(xué)的四個目標(biāo)，并針對課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程思政元素，最后提出基于生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)教育的課程思政教學(xué)的方式、方法及措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;生態(tài)文明;環(huán)境保護(hù)

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0184-05

Abstract： Research on the course teaching based on environmental protection and ecological civilization education is conducive to improving the ecological civilization literacy of college students and improving the effectiveness of education. The example of course teaching for Experiment in Marine Environmental Surveillance， four teaching objectives based on environmental protection and ecological civilization education were presented， and the ideological and political elements for the course objective and content were dug deep and designed. Finally， the methods and measures of ideological and political teaching based on ecological civilization construction and environmental protection education are proposed.

Keywords： ideological and political teaching; ecological civilization; environmental protection

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問題也隨之不斷加劇，生態(tài)環(huán)境狀況也越來越不容樂觀，這在一定程度上不利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)引起了高度重視。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”

生態(tài)文明建設(shè)需要培養(yǎng)“生態(tài)型”人才才能為其發(fā)展提供人才支持，高校是培養(yǎng)“生態(tài)型”人才的主要場所，也是進(jìn)行生態(tài)文明教育的主要場所[2]。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任和使命，是未來環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的主力軍[3]，目前我校環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生對待海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不夠好，更不能較大程度地影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生缺乏必要的專業(yè)自信和社會責(zé)任感，從而造成“教書”和“成才”“育人”的嚴(yán)重脫節(jié)。

研究基于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育的課程教學(xué)有利于提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)行為，推動我國生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程[4];有利于高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，為思想政治教育注入新內(nèi)容，提高教育的實(shí)效性。同時(shí)，能夠使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，對美麗中國的構(gòu)建，對建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會及我國的“綠色”大學(xué)建設(shè)都具有重要的實(shí)踐意義。

一、課程思政要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

（一）植入個人、家、國一體情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立環(huán)境保護(hù)生態(tài)文明建設(shè)人人有責(zé)觀念

家國情懷的具體表現(xiàn)就是作為中華兒女熱愛祖國、勇于奉獻(xiàn)，自愿通過自身為祖國的發(fā)展拼搏實(shí)干。作為專業(yè)教師，不僅要傳授本專業(yè)領(lǐng)域豐富的知識，更應(yīng)該通過言傳身教，將熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明為思想政治教育內(nèi)容主線引入到教育教學(xué)的過程中，促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成，在海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)這門課程教學(xué)的過程中，可以充分利用已經(jīng)發(fā)生的環(huán)境污染事件讓學(xué)生認(rèn)識到海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)這門課程的重要性以及作為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生肩上的責(zé)任;利用環(huán)保先進(jìn)人物的事跡，例如植樹英雄馬永順，滇池衛(wèi)士張正祥等，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立環(huán)境保護(hù)生態(tài)文明建設(shè)人人有責(zé)觀念。

（二）培養(yǎng)專業(yè)興趣和愛好，增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)責(zé)任感和自豪感，堅(jiān)定生態(tài)文明建設(shè)必勝的信息和決心

社會責(zé)任感在整個社會道德規(guī)范體系中占據(jù)著極其重要的位置，當(dāng)代大學(xué)生作為社會中較高文化素質(zhì)的群體，他們的社會責(zé)任感不僅影響自身的成才，也關(guān)系到整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。但是社會責(zé)任感不是天生的，它需要在學(xué)習(xí)和成長的道路上不斷地感知和總結(jié)才能逐步獲得，因此在教學(xué)過程中將對社會責(zé)任的教育和大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在教學(xué)過程中引入社會責(zé)任教育的實(shí)踐和反思環(huán)節(jié)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且可以促使他們不斷產(chǎn)生對他人、對社會承擔(dān)責(zé)任的能力，從而促進(jìn)他們社會責(zé)任感的產(chǎn)生和發(fā)展。

學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測的方法和發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)這門課程的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、理性的思維、嚴(yán)格的甄別以及客觀的選擇有利于增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)責(zé)任感和自豪感，堅(jiān)定生態(tài)文明建設(shè)必勝的信息和決心。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

（三）全面把握環(huán)境污染的原因、監(jiān)測方法、控制措施等，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法

現(xiàn)代教育是以班級授課為主要渠道，以科學(xué)知識為主要內(nèi)容，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的。全面發(fā)展對學(xué)生來說就是德、智、體、美、勞等多面協(xié)調(diào)發(fā)展，而其本質(zhì)的規(guī)定性或?qū)嵸|(zhì)精神， 則是自由發(fā)展，個性解放，也就是說要不斷地去探索、創(chuàng)造、落實(shí)、豐富教育與實(shí)踐結(jié)合的具體內(nèi)容和形式，切實(shí)地實(shí)施全面發(fā)展教育[5]。

在海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)這門課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生全程參與整個教學(xué)過程，包括采樣點(diǎn)的選擇、樣品采集、樣品預(yù)處理、監(jiān)測方法的選擇、用品的合理配置直至最后得出結(jié)論，只有這樣才能讓學(xué)生全面把握環(huán)境污染的原因、監(jiān)測方法、控制措施等，不僅可以培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法以及對專業(yè)的尊重和愛好[6]，也在這個過程中使他們得到全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、探索精神

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能、動手能力、實(shí)踐能力、探索精神、創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。實(shí)驗(yàn)課程既是實(shí)踐教學(xué)的一個重要組成部分，是理論課程的必要補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力、分析綜合能力以及探索與創(chuàng)新能力。

在海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)這門課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，定位優(yōu)化設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的部分。在教學(xué)過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求，全面掌握專業(yè)知識和技能，旨在為環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、探索精神，以期環(huán)境監(jiān)測事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、課程思政的主要體現(xiàn)元素

課程內(nèi)容的思政元素設(shè)計(jì)見表1。

三、教學(xué)方式、方法及主要舉措

（一）構(gòu)建和諧互動型的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以使師生相互親近、和平共處，是構(gòu)建互動型師生關(guān)系的前提。目前由于種種原因，高校的教學(xué)脫離了學(xué)校教育的本質(zhì)，出現(xiàn)疏離、冷漠、互相利用、對立、對抗等不正常師生關(guān)系，給教學(xué)和育人工作帶來了極大的難度[8]。因此，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，建立和諧互動型的師生關(guān)系有助于提高教師育人的質(zhì)量和效果。

在建立和諧互動型的師生關(guān)系起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是師生關(guān)系的責(zé)任主體——教師，在教育體系中教師和學(xué)生扮演的角色決定了他們對師生關(guān)系的貢獻(xiàn)和在師生關(guān)系中承擔(dān)的責(zé)任是不一樣的，教師在教學(xué)過程中要主動用自己的行動和語言贏得學(xué)生的認(rèn)可、信任和愛戴，要在思想認(rèn)識、知識能力、心智成熟等方面給學(xué)生做出表率，積極引導(dǎo)學(xué)生提升健康的人際交往能力和主動交流的意識，為構(gòu)建和諧互動型的師生關(guān)系打基礎(chǔ)。

構(gòu)建和諧互動型師生關(guān)系的前提是教師首先要進(jìn)行自我教育，即通過自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我批評、自我反省、自我總結(jié)、自我改造等方式，主動根據(jù)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育在海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的目標(biāo)要求，自覺地結(jié)合本身實(shí)際作出調(diào)整和轉(zhuǎn)化。通過構(gòu)建和諧互動型的師生關(guān)系改善教育教學(xué)環(huán)境，回歸教育本質(zhì)[9]。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合

課堂教學(xué)以硬性灌輸?shù)姆绞骄佣啵瑢W(xué)生的積極性在灌輸過程中逐漸被消磨掉，課堂氣氛不活躍，逐漸弱化了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，因此他們還需要在課外實(shí)踐過程中逐漸將課堂上所獲得的思政內(nèi)容慢慢轉(zhuǎn)化為自身思考問題和行動的規(guī)范。大學(xué)生普遍都對課外活動表現(xiàn)出極大地積極性和主動性，因?yàn)樵谡n外活動中學(xué)生近距離地感受和深刻理解他們專業(yè)知識和技能的作用和力量，強(qiáng)化他們的專業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)他們的專業(yè)自信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極主動性以及研究性學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有利于把環(huán)境保護(hù)意識和生態(tài)文明思想轉(zhuǎn)化為他們自覺的行動。

教師首先大量查閱文獻(xiàn)，并借鑒其他高校關(guān)于開展課程思政的做法，為海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程引入生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)教育做出整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃;然后充分挖掘海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程中的生態(tài)文明教育資源，提出切實(shí)可行的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育建設(shè)方案，并具體到每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)中去。課外以小視頻、文件、圖片等形式給學(xué)生發(fā)送環(huán)境現(xiàn)狀、環(huán)境法律規(guī)范、環(huán)境治理等相關(guān)方面的動態(tài)，鼓勵學(xué)生參加與環(huán)境相關(guān)的公益活動，鼓勵學(xué)生參加社會、學(xué)校、學(xué)院組織的各種講座、創(chuàng)意活動等，同時(shí)在發(fā)揮海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生生態(tài)文明教育的引領(lǐng)作用的同時(shí)，還要帶動其他各門專業(yè)課程對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，發(fā)揮多方教育合力。課外帶領(lǐng)學(xué)生參與采集樣品以及現(xiàn)場調(diào)查，讓他們意識到習(xí)近平總書記提到的“綠水青山和金山銀山?jīng)Q不是對立的[10]”“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”[11]的內(nèi)涵，讓他們學(xué)會敬畏大自然，尊重自然規(guī)律，讓他們能夠意識到在保護(hù)好自然環(huán)境的基礎(chǔ)上走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性和必要性，增強(qiáng)他們的環(huán)境專業(yè)責(zé)任感和自豪感，堅(jiān)定生態(tài)文明建設(shè)必勝的信息和決心。以此促進(jìn)學(xué)生將生態(tài)文明意識外化為生態(tài)友好的生活方式。

（三）課堂主題微型演講

課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生的積極主動性無法充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果不佳?？梢栽诮處熓谡n之余，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行主題微型演講。課堂微型演講相對于傳統(tǒng)課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體感，增加他們的積極主動性，有利于他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師初期可以提供更多的指導(dǎo)和協(xié)助，幫助他們獲取資料、分析選擇資料、組織教學(xué)，鼓勵每一名學(xué)生積極參與，建立學(xué)生之間的互幫互助?？梢猿闪⑹谡n小組，小組成員依據(jù)自身優(yōu)勢分工協(xié)作，讓每一名學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)增加他們的自信心和參與感。

課堂主題微型演講短小精悍、生動活潑、富有實(shí)效，既避免了即興演講的隨意性，又避免了正規(guī)演講的刻板性，并且時(shí)間較短，一般不超過五分鐘，比較容易被同學(xué)們接受，又不會打亂課堂教學(xué)計(jì)劃[12]。但是準(zhǔn)備好一次成功的主題微型演講，既需要大量的環(huán)境相關(guān)方面的知識儲備，也需要以一定的邏輯關(guān)系提綱挈領(lǐng)組織好順序，還需要組織簡明扼要、精確規(guī)范、幽默風(fēng)趣的語言方式，同時(shí)還要把握好時(shí)間等，對學(xué)生來說是一次全方位的鍛煉。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

（四）課程考核

課程考核是課程教學(xué)的全面驗(yàn)收，是必不可少的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、收獲感、滿意度從而提升思想政治教育功能發(fā)揮的實(shí)效性有不可替代的作用。以往的考核流于形式，有必要加以調(diào)整。海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程考核按照課程思政的設(shè)立目標(biāo)主要從考核方法、考核形式、考核內(nèi)容和考核指標(biāo)等四個方面進(jìn)行考核[13]。首先考核方法要定性分析和定量分析相結(jié)合，既注重基礎(chǔ)知識和技能的掌握，也要注重環(huán)境相關(guān)知識的積累;其次考評形式要日?？己撕推谀┛己讼嘟Y(jié)合，強(qiáng)化日?？己?，過程重于結(jié)果;再次考評內(nèi)容既要完善專業(yè)知識和技能的評價(jià)，也要注重學(xué)生環(huán)境和生態(tài)文明素養(yǎng)的評價(jià);最后考評指標(biāo)上應(yīng)采用多個量化指標(biāo)法，即教師測評、學(xué)生間互評、學(xué)生自評和班級、小組負(fù)責(zé)人測評各占一定比例，再按加權(quán)計(jì)算的成績，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。日常考核內(nèi)容主要為家國情懷與環(huán)境責(zé)任、專業(yè)知識和技能、分享與協(xié)作、考勤與紀(jì)律以及探索與創(chuàng)新能力五個方面，期末考核內(nèi)容主要為撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新能力三個方面?？己朔绞胶蛢?nèi)容見表2。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在的大學(xué)生是國家未來的中堅(jiān)力量，大學(xué)教育承載著傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，對于培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著非常重要的作用。在教育教學(xué)過程中運(yùn)用馬克思主義方法論，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校及教師要提高高校課程思政重視程度、通過各種途徑豐富大學(xué)生生態(tài)文明教育的內(nèi)容、充分發(fā)揮課程教學(xué)在生態(tài)文明教育中的作用、提高教師生態(tài)文明教育的能力與素質(zhì)、拓展實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的途徑，積極幫助大學(xué)生自覺樹立生態(tài)文明觀，推進(jìn)我國的生態(tài)文明建設(shè)[14]。

在我校環(huán)境工程專業(yè)本科海洋環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育，必將使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性和專業(yè)自信，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和生態(tài)文明素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)行為，為他們最終成為未來推動我國生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展進(jìn)程的主力軍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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