王朝輝

繪畫創(chuàng)作源于對生活的觀察，對生活的興趣和熱愛。沒有觀察，繪畫創(chuàng)作便成了無源之水、無本之木。興趣和熱愛是觀察的驅(qū)動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)之一。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累素材，培養(yǎng)技能，發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此，筆者總結(jié)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和積累素材的良好習(xí)慣，激發(fā)他們對生活的興趣和繪畫創(chuàng)作的欲望，為兒童繪畫創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)性

觀察是一種積極主動地探索某事物的過程，帶有強(qiáng)烈的情感色彩，是認(rèn)知活動的動力來源。在學(xué)習(xí)中的觀察能使學(xué)習(xí)變得積極、主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開觀察。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會觀察是提高藝術(shù)創(chuàng)作能力的必由之路。

在一次高年級美術(shù)教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多高年級學(xué)生畫樹時，只是簡單地用兩條直線構(gòu)成樹干，一個圓形構(gòu)成樹冠。這樣的形象很簡單、很概念化，甚至讓人感覺很幼稚，好像是出自幼兒園學(xué)生之手。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生沒有關(guān)注過不同樹木具有的不同特征，甚至根本沒有仔細(xì)觀察過樹木，他們僅僅憑著繪畫初始階段學(xué)到的樹的簡筆畫的印象來畫。面對這些缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，筆者果斷地組織他們到戶外進(jìn)行觀察寫生活動，提高他們對物象的感知能力。當(dāng)然，在寫生之前，筆者向?qū)W生提出有目的、有系統(tǒng)地觀察的要求，即通過眼看、手動、鼻聞、耳聽來全方位地調(diào)動他們的感官，達(dá)到立體地感受樹木的目的，使他們有深刻的體驗感，使他們在觀察后能迅速抓住事物特征，清楚事物的組成。學(xué)生通過觀察寫生樹木之后，他們就會清楚地發(fā)現(xiàn)樹由主干、枝干和樹葉組成。主干和枝干形狀多樣，有曲有直。由主干分出的枝干越來越細(xì)，而且每一棵樹的整體外形、枝干表面肌理、樹葉的形狀，甚至樹的味道都各不相同。經(jīng)過這樣細(xì)致的觀察，學(xué)生對各種樹的特點以及結(jié)構(gòu)就有了更詳細(xì)、更清楚的感性認(rèn)識，這樣再進(jìn)行畫樹時，就不會束手無策了。

又如，在教學(xué)浙美版一年級上冊“新朋友”這一課時，為了讓一年級的學(xué)生更好地理解人物的特征，筆者特意讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲：先請出幾個好朋友，然后蒙上眼睛讓他們摸臉型說名字。游戲之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的特征，由此學(xué)生對臉型和五官就有了更加深刻的理解，畫起來就更有興趣，更得心應(yīng)手了。學(xué)生在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，寓教于樂，興趣盎然。甚至在課后，有些學(xué)生仍繼續(xù)玩“找朋友”的游戲，還在熱烈討論上課的內(nèi)容，交流彼此的感受。這種生動活潑的上課形式，不僅能給學(xué)生帶來成功的喜悅，而且使他們的觀察更加細(xì)致，在強(qiáng)化體驗的同時，加深了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生所有的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對某一事物進(jìn)行細(xì)致和總體的觀察，了解事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，抓住事物整體的特征，使他們的觀察能力不斷地發(fā)展起來。學(xué)生通過長期不斷地觀察積累，筆下表達(dá)的事物就會越來越多，越來越生動。

二、重視體驗生成理解，培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研的精神

書本只是向?qū)W生傳授知識的重要途徑之一，但單純從書本里學(xué)到的知識是永遠(yuǎn)不夠的，是片面的。筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)必須把實踐放在首位，理論輔之。因為只有在實踐、在體驗中生成的理論才是學(xué)生容易感知的。所以，教師要讓學(xué)生更多地去體驗和感受，只有這樣才能彌補(bǔ)美術(shù)書本中存在的單一知識缺陷。

在教學(xué)浙美版四年級上冊“水資源”這一課時，筆者先讓學(xué)生通過錄像觀察、發(fā)現(xiàn)水的動態(tài)美與靜態(tài)美，感受水色的無窮變化、形狀的變化多端，以及水波的節(jié)奏美與韻律美。在學(xué)生贊嘆之余，筆者把一些水污染、水浪費(fèi)以及土地沙漠化等圖片用課件展示出來，形成一種鮮明的對比，說明水污染以及缺水的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生對宣傳、保護(hù)水資源的責(zé)任感和緊迫感。有了這種創(chuàng)作欲后，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶周邊以及生活中一些浪費(fèi)水、污染水的不良現(xiàn)象，并要求他們把注意到的不良現(xiàn)象提出來，進(jìn)行交流，這樣一下子就把學(xué)生拉進(jìn)現(xiàn)實生活中。他們通過觀察、對比、把握對象的整體印象后，作畫起來就胸有成竹了：一幅幅線條流暢、內(nèi)容豐富的保護(hù)水資源的作品就一氣呵成了。又如，在教學(xué)浙美版四年級上冊“漫畫與生活”時，筆者先展示一些漫畫作品，如《輕輕一拍》《可貴的扶持》《井底之蛙》以及一些名人漫畫，說明漫畫不僅具有引人開懷、發(fā)人深省、啟人心智的三大特質(zhì)，而且表現(xiàn)的題材大都是人們生活中一些喜聞樂見的趣事。當(dāng)學(xué)生明白漫畫與生活的關(guān)系后，筆者把時間交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行分組討論，談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)以及社會生活中看到的、聽到的一些趣事。這樣，就會促使學(xué)生從生活中去尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的思維習(xí)慣以及主動探究的精神。

三、選擇寫生內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為創(chuàng)作的主體，就要強(qiáng)調(diào)寫生的重要性，因為這樣可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，同時培養(yǎng)基本繪畫的技能，他們就有激情畫出最想畫的事物。寫生的題材可以很廣泛，大到城市建筑、飛機(jī)、汽車、商店等，小到我們身邊的一些人或物，都能成為表現(xiàn)的素材。教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用稚嫩的線條去表現(xiàn)自己喜歡的事物，然后再逐步提高觀察表現(xiàn)的要求：如可以從不同的視角觀察、表現(xiàn)同一個事物，抓住事物的特征表現(xiàn);或者可以根據(jù)自己的喜好，將眼光投向不同的事物，用不同的眼光去觀察。例如，觀察城市生活時，有的學(xué)生著重觀察高樓大廈，有的學(xué)生著重觀察來來往往的汽車，有的同學(xué)觀察川流不息的人群，還有的學(xué)生觀察路邊的綠化植物等。將觀察到的事物運(yùn)用畫筆記錄下來這就是寫生，因此，在畫同一片風(fēng)景或同一城市一角，每個學(xué)生所表現(xiàn)的內(nèi)容都有所不同。這就是藝術(shù)魅力所在。

此外，在學(xué)生實際觀察寫生中，教師要引導(dǎo)他們注意不斷積累大量的事物形象，豐富創(chuàng)作的素材，這樣創(chuàng)作時就不會束手無策了。比如，在一次校園寫生過程中，有的學(xué)生寫生了課間正在活動的同學(xué)，有的學(xué)生寫生了學(xué)校的教學(xué)樓，還有的學(xué)生寫生了學(xué)校里的各種花草樹木等。有了這樣豐富多樣的寫生作品，等到要完成《我們的校園》時，學(xué)生就不會說他不知道要畫什么或說不會畫了。可見，在觀察寫生的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察、思考，鍛煉了一定的造型能力，而且積累了豐富的創(chuàng)作素材，這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中就會胸有成竹、得心應(yīng)手了。只有這樣，學(xué)生才會找到創(chuàng)作的自信和樂趣。

總之，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在感受自然、觀察生活中激發(fā)創(chuàng)作熱情，積累創(chuàng)作素材，從而使他們產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望，最終生成有創(chuàng)造力的作品，提升美術(shù)創(chuàng)作水平、發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省閩侯縣祥謙小學(xué)學(xué)區(qū)）