施秀麗 李娟

2022年1月1日起正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確提出，中小學(xué)應(yīng)“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容”?？梢?，家庭教育指導(dǎo)能力已成為當(dāng)前教師的必備能力。家庭教育所需要的知識(shí)是綜合性知識(shí)，包括腦科學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科知識(shí)。而這些家庭教育知識(shí)和能力的提升都需要教師的參與和指導(dǎo)。因此，要充分發(fā)揮教師在家校合作中的指導(dǎo)作用，就需要提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。那么在新法背景下，學(xué)校該如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)力，又該如何提升家庭教育指導(dǎo)效果？

一、多渠道提升教師的家庭教育指導(dǎo)基本功

為盡快、盡可能地提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平，學(xué)校可多渠道搭建平臺(tái)，為教師提供系統(tǒng)化、持續(xù)性的專業(yè)培訓(xùn)，多角度提升教師的指導(dǎo)基本功，構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍。

第一，普及性基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)前，以遠(yuǎn)程自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基本課程，組織各學(xué)科教師、班主任分別參與任教學(xué)科、班級(jí)管理的專業(yè)培訓(xùn)，從不同角度厘清家庭教育的科學(xué)范疇，樹立科學(xué)的家庭教育理念。

培訓(xùn)過程中，學(xué)校要引導(dǎo)教師充分將身邊家庭教育案例融入理論體系中，針對(duì)典型案例問題探討有效的解決措施，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的指導(dǎo)方案，以便在服務(wù)實(shí)踐中為家長(zhǎng)提供具體可行的家教方法。

第二，全員性專家引領(lǐng)。學(xué)校選聘一些業(yè)內(nèi)知名專家、行業(yè)的領(lǐng)軍人物，組建起“專家導(dǎo)師”組，定期開展線上、線下專家講座指導(dǎo);邀請(qǐng)心理、家庭教育專家走進(jìn)校園，為全體教師舉辦不同主題的家庭教育講座或培訓(xùn)活動(dòng)，并以他們的家教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)組建起“家教智慧庫”，為教師、家長(zhǎng)提供育兒智慧;最后采用專家引領(lǐng)、同伴互助的方式研發(fā)出有效的、適合本校的家庭教育課程。

“基礎(chǔ)+專業(yè)”，一系列家庭教育指導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)的開展，讓各位“雙師”（教書育人之師、家教指導(dǎo)之師）既探尋到了解決學(xué)生教育問題的好方法，也謀劃出家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的好策略，更好地把教師的家庭教育指導(dǎo)能力推向一個(gè)更高的水平。

二、分層次增強(qiáng)教師的家庭教育指導(dǎo)研發(fā)能力

在教師家庭教育指導(dǎo)能力中，一個(gè)重要能力就是家庭教育課程研發(fā)能力，它決定了學(xué)校家庭教育工作的水平。教師需要利用多種方式針對(duì)不同的年級(jí)或者家長(zhǎng)的具體需求來提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)策略和方法。為了向廣大家長(zhǎng)提供系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育理念和方法，學(xué)?？刹扇》謱优嘤?xùn)、以點(diǎn)帶面的方式，分層次增強(qiáng)教師的家教指導(dǎo)研發(fā)能力。

第一，培養(yǎng)服務(wù)先行者。學(xué)校從各年級(jí)班主任中選出班級(jí)管理優(yōu)秀者，組建起“先行隊(duì)伍”。而后，聯(lián)系各類師范院校，采取委托培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐探索等方式，把各類家庭教育問題滲透其中，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，盡快提升他們的探究能力。

這一批家庭教育理論功底扎實(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的先行教師，在親身實(shí)踐操作的同時(shí)，還可為全體教師提供“本土課堂”，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、開展專題講座，指點(diǎn)、引領(lǐng)他們剖析問題實(shí)質(zhì)，提出解決建議。

與此同時(shí)，學(xué)?？蓜?chuàng)建專題平臺(tái)，為教師提供系統(tǒng)化、持續(xù)性的家庭教育培訓(xùn)，成立以心理輔導(dǎo)教師、班主任為群體的家庭教育指導(dǎo)小組，定期對(duì)各班學(xué)生或家長(zhǎng)行動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、探究、解決。

“專業(yè)培訓(xùn)+實(shí)踐探究”，多渠道創(chuàng)設(shè)發(fā)展契機(jī)、提供發(fā)展路徑，迅速增強(qiáng)了每位教師的共建合作能力，拓展他們的資源開發(fā)能力，練就他們的活動(dòng)策劃與實(shí)施能力。

第二，在課程研發(fā)中提升。課程研發(fā)的過程也是提升教師指導(dǎo)能力的過程。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)小組規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，組織全體教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，博覽群書，學(xué)習(xí)理論、采集真實(shí)數(shù)據(jù)，創(chuàng)建系統(tǒng)課程。

例如，學(xué)校以 “千名教師訪萬家”活動(dòng)為載體，就親子溝通、父愛陪伴等問題，深入走訪每個(gè)學(xué)生的家庭。對(duì)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的“過分溺愛”“過高期望”“觀念錯(cuò)位”等現(xiàn)實(shí)問題加以歸類梳理，從“家教智慧庫”中搜索理論經(jīng)驗(yàn)，先行教師帶領(lǐng)各年級(jí)教研組開發(fā)一套以學(xué)生成長(zhǎng)為核心的專業(yè)家教指導(dǎo)課程。課程內(nèi)容包含“學(xué)做好父母”“學(xué)做好教師”“學(xué)做好孩子”三大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都包含現(xiàn)實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)做法、綜合分析（包括腦科學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等各領(lǐng)域知識(shí)）、行動(dòng)指導(dǎo)（結(jié)合各年級(jí)孩子特征）等幾個(gè)方面。每一項(xiàng)內(nèi)容的組合、梳理、審閱、修訂，都是對(duì)教師家庭教育指導(dǎo)能力的巨大提升。

第三，在指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)校搭建家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，課程實(shí)施以線上、線下協(xié)同的方式進(jìn)行。教師利用班級(jí)微信群、空中微課堂、論壇平臺(tái)、面對(duì)面交流等方式向家長(zhǎng)傳授基本的家庭教育理念、知識(shí)和方法。同時(shí)，聯(lián)系新聞事例、自我成長(zhǎng)中的故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)隨點(diǎn)隨看《好父母指南》《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》等課程，與家長(zhǎng)攜手，為“對(duì)象孩子”制訂個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)方案，并實(shí)施跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。

三、跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)導(dǎo)向作用

針對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)各細(xì)節(jié)，學(xué)校制訂細(xì)密周到的跟蹤評(píng)價(jià)體系，對(duì)各位“雙師”及時(shí)有效地開展與調(diào)整家庭教育指導(dǎo)工作起到導(dǎo)航作用，激勵(lì)大家積極主動(dòng)地探索新問題、研究新策略。

第一，以活動(dòng)體現(xiàn)服務(wù)效果。聚焦家教熱點(diǎn)，針對(duì)家風(fēng)家教中存在的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校定期開展緊貼時(shí)代主題和現(xiàn)實(shí)需求的各類指導(dǎo)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子共讀、生活劇等。在活動(dòng)細(xì)節(jié)的橫縱對(duì)比中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)思想意識(shí)、行動(dòng)方式的差異與改變，驗(yàn)證家教指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)效果。

第二，以數(shù)據(jù)體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含“開發(fā)家庭教育課程情況”“和家長(zhǎng)溝通情況”“家庭教育培訓(xùn)情況”“案例教研次數(shù)”等多項(xiàng)內(nèi)容，將指導(dǎo)服務(wù)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)立目標(biāo)、量化數(shù)據(jù)，具體細(xì)化到評(píng)價(jià)體系中來。細(xì)致的評(píng)價(jià)跟蹤表格，能夠全面了解教師家庭教育指導(dǎo)的得與失，從中剖析其指導(dǎo)服務(wù)能力的強(qiáng)弱。針對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)情，學(xué)校再階段性開展專題研討活動(dòng)，共同探討有效的改良措施，在為家長(zhǎng)提供更優(yōu)良方法的同時(shí)，進(jìn)一步提升教師科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

新時(shí)代教育期待家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化發(fā)展，期待教師深厚、科學(xué)的理論知識(shí)的不斷積累與深入。同時(shí)，它向教師提出了“五能”要求——剖析不同家長(zhǎng)不同需求的能力、設(shè)計(jì)與實(shí)施各類家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的能力、與家長(zhǎng)協(xié)同共育的能力、個(gè)性化指導(dǎo)的能力、家庭教育指導(dǎo)的研究能力。有鑒于此，學(xué)校需要從教師的“五能”發(fā)展需求出發(fā)，多渠道提供培訓(xùn)與發(fā)展平臺(tái)，綜合性地提升教師的家庭教育指導(dǎo)力。

（作者單位：山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）A38C4759-205F-4634-AD7C-11164E5A035B