郭浩琳

摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。文章通過(guò)闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合策略，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);融合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的利弊

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師在課堂上忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以減少這些情況的出現(xiàn)[1]。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以更好地將具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，可以有效節(jié)約時(shí)間，減輕教師的工作量，使教師能夠全身心投入教學(xué)。除此之外，利用信息技術(shù)還可以為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音等。這不僅能夠使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍之中獲取有效知識(shí)，還可以提升其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性[2]。信息技術(shù)還可應(yīng)用于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升之上，使課堂知識(shí)從理論走向?qū)嵺`。

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)具有一定難度的課程，需要學(xué)生基于興趣去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式之上，增加信息技術(shù)作為輔助，可以幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力[3]。例如，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力時(shí)，以信息技術(shù)為媒介，搜尋適當(dāng)?shù)脑~典為學(xué)生提供聽(tīng)音與試讀服務(wù)，使學(xué)生在課程的啟蒙期就能接受較標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)讀訓(xùn)練。教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)教學(xué)視頻與課件，使學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并使其在愉悅的氛圍之中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以依托信息技術(shù)，將視頻、音頻等導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)成效的提升。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的弊端

任何事物都具有雙面作用，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也不例外[4]。例如，教師利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可能會(huì)節(jié)省一定的時(shí)間，但這會(huì)導(dǎo)致一些教師對(duì)工作出現(xiàn)倦怠的心理，對(duì)課程實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有重難點(diǎn)，導(dǎo)致其后續(xù)復(fù)習(xí)困難，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，受傳統(tǒng)的單軌制教學(xué)思想影響，部分教師很容易陷入工具應(yīng)用的單一化誤區(qū)。例如，他們往往過(guò)分依賴(lài)課程課件，將全部的授課重點(diǎn)均置于其中，并在具體的講授過(guò)程中忽視了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的輔助性作用。教師的重點(diǎn)偏離，就容易造成學(xué)生對(duì)課件的片面性依賴(lài)，甚至忽視課本，只將目光停留在PPT之上。這會(huì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，擾亂教學(xué)秩序?？偠灾覀冸m然倡導(dǎo)將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，但并不意味我們鼓勵(lì)進(jìn)行孤立的單軌式教學(xué)。應(yīng)用PPT確實(shí)能夠提升學(xué)生的專(zhuān)注度與學(xué)習(xí)熱情，但一味地依賴(lài)PPT，會(huì)降低學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐應(yīng)用方面的訓(xùn)練效果。因而，我們需要明晰中庸之道，強(qiáng)調(diào)調(diào)和的力量。在教學(xué)實(shí)踐之中，教師要將傳統(tǒng)板書(shū)與信息化課件科學(xué)結(jié)合，使傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)交相輝映，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)大放異彩。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師并未充分合理地利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)上文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失是亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。而導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)原因是部分小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中忽略了信息技術(shù)的應(yīng)用。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在形式主義現(xiàn)象——他們僅僅是借助信息技術(shù)讓學(xué)生跟讀英語(yǔ)音頻。這種現(xiàn)象不僅會(huì)使信息技術(shù)的應(yīng)用落入形式化的窠臼，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法掌握不足

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和頻率直接影響著英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合是近年來(lái)才被提出的一種教學(xué)理論，作為一種新生的教學(xué)方式，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在對(duì)教師的培訓(xùn)上也尚未形成體系[5]。眾多小學(xué)英語(yǔ)教師在信息技術(shù)進(jìn)課堂這一話題上，依舊處于懵懂的探索期。當(dāng)前，仍有一小部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為用PPT代替粉筆講課就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合?？梢?jiàn)，科學(xué)地對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)是一個(gè)較為迫切的問(wèn)題。

（三）英語(yǔ)教學(xué)的理念沒(méi)有發(fā)生改變

在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，在許多小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是信息設(shè)備的主要操作者。多數(shù)情況下，信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中僅僅發(fā)揮著輔助者的作用。教師利用信息技術(shù)僅僅是為了完成教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有充分地調(diào)查在使用信息技術(shù)之后學(xué)生成績(jī)的變化。這種形式的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的地位也沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到激活。其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的唯一特性?xún)H表現(xiàn)在由“粉筆教學(xué)”向“屏幕教學(xué)”的進(jìn)階[6]。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的方法

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，英語(yǔ)信息化教學(xué)的關(guān)鍵并不是使用了哪一種信息技術(shù)，而應(yīng)該是使用某一項(xiàng)信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了怎樣的影響。從教師這一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力運(yùn)用信息化技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)水平與效果。所以小學(xué)英語(yǔ)教師有必要學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)模式，進(jìn)而將其有效運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，以取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。

（一）利用信息技術(shù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)方式的創(chuàng)新者。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中明白所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)中有條理、有重點(diǎn)地把握內(nèi)容。教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平、對(duì)課件設(shè)計(jì)與提升的技能不僅能體現(xiàn)其教學(xué)水平，而且對(duì)課堂效率的提升具有重要的影響意義。因此，教師只有不斷提升自身的能力，提升對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能將信息技術(shù)有效地融入自己的課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。C1464D11-118B-412F-8FB9-067AB3CD1AA8

在課堂學(xué)習(xí)中，教師要始終遵循人本主義，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。作為主體，學(xué)生需要搭建堅(jiān)實(shí)的技能性基礎(chǔ)：一方面，要掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的奧秘;另一方面，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師往往會(huì)采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，基于此，教師可以充分利用信息技術(shù)，對(duì)小組合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，如采用網(wǎng)絡(luò)抽簽的方式，加大分組的隨機(jī)性，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分配。學(xué)生亦可以根據(jù)自己的喜好選擇自己的組員，從而變換合作方式，提高小組合作的效率。

（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的興趣才能夠克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，才能積極融入課堂并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自主性。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，極大地削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)詞匯的照片、視頻，使學(xué)生能夠在自己感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)可以使課本上枯燥乏味的詞匯變得生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，教師還可以利用多媒體將抽象的詞匯變得具體、形象，使學(xué)生能夠直觀感受相關(guān)詞匯的意義，幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。

在課后，教師還可以利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生下載英語(yǔ)“趣配音”APP，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的配音項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成模仿、跟讀、配音等活動(dòng)。這既能讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，了解了某些詞匯、短語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用方式，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。在國(guó)家實(shí)行“雙減”政策的大背景下，這種實(shí)踐性、個(gè)性化的作業(yè)形式脫離了紙筆，克服了機(jī)械、無(wú)效的弊端，是值得大力倡導(dǎo)的作業(yè)新形式。在進(jìn)行英語(yǔ)趣味配音的過(guò)程中，教師還可以自己制作符合學(xué)生實(shí)際能力的練習(xí)片段。教師在了解學(xué)生喜歡的英文動(dòng)畫(huà)片后，可以在網(wǎng)站上下載相關(guān)資源，然后對(duì)視頻進(jìn)行消音處理，再指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行配音。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，所以學(xué)生會(huì)對(duì)配音練習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生性格活潑，且思維較為發(fā)散，因此，有趣的教學(xué)方式與內(nèi)容更能吸引他們的注意力。這就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升能力。例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的模式，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片、圖片、故事等，讓學(xué)生打開(kāi)眼界，在豐富多樣的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬融合渠道

近年來(lái)，在教育部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，微課已經(jīng)成了課程資源中的有機(jī)組成部分之一。為了推動(dòng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高度融合，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將微課視頻帶入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)固學(xué)的作用。微課是指以某一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，不僅可以應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中，還能用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)播放英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)音樂(lè)以及英語(yǔ)電影幫助學(xué)生感悟英語(yǔ)文化。在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)深入融合的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以抓住這些英語(yǔ)教學(xué)元素，將其制作成英語(yǔ)教學(xué)視頻，使其更好地發(fā)揮為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的作用。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行對(duì)話型題目講解時(shí)，便可以剪輯英文電影的對(duì)話并組織學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。在選擇英文電影時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇有中英文字幕的電影進(jìn)行剪輯，除了剪輯視頻，教師還應(yīng)當(dāng)將電影中人物的臺(tái)詞制作成文本，并分發(fā)給學(xué)生，以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。另外，教師還可以組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看英文歌曲MV來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

雖然傳統(tǒng)的教育模式可以達(dá)成教學(xué)的目的，但新穎的教學(xué)模式無(wú)疑可以為教育錦上添花。在將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。教師可以選擇進(jìn)行線上英語(yǔ)教學(xué)，也就是讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)校的課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

四、總結(jié)

一切教育信息化設(shè)備和技術(shù)都要服務(wù)于教育教學(xué)新需求，都要服務(wù)于學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，都要遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，都要以提升學(xué)習(xí)的效果為目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入信息技術(shù)可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，改變傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提升自身的能力。在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中，教師需要不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，從而使信息技術(shù)有效地發(fā)揮其積極作用，使教學(xué)效率得到提高，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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