趙憬萍

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)幼兒的教育問題更加關(guān)注，許多年輕家長也愿意付出更多的時(shí)間和精力參與幼兒教育。幼兒在成長過程中，先接受家庭教育，再進(jìn)入幼兒園接受教育。因此，家庭教育與幼兒園教育都對(duì)幼兒的成長有至關(guān)重要的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，“家園共育”教學(xué)理念越來越受到教育專家的推崇，幼兒園園長與幼兒家長也更加關(guān)注多種家園共育途徑的有效實(shí)施，以為幼兒的成長提供更好的、更適合的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園共育;途徑

引 言

幼兒教育一直是教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。幼兒是祖國的花朵，其肩負(fù)著未來國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要責(zé)任。重視幼兒教育，就是重視國家發(fā)展建設(shè)。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長重視幼兒教育。因此，為了讓幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，能夠獲得更好的教育，使其身心全面健康發(fā)展，家庭與幼兒園要共同努力，為幼兒提供良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！凹覉@共育”教學(xué)模式的出現(xiàn)，使家庭教育的作用與幼兒園教育的作用得到有效綜合并全面發(fā)揮。家園共育的實(shí)現(xiàn)路徑需要教師不斷深入研究，并有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育全面優(yōu)化，以獲得更好的教育效果，實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。

一、通過組建家長委員會(huì)，增加家園共育溝通路徑

家長委員會(huì)是由家長代表成立的組織，其成員的育兒理念要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)其成員要具有良好的溝通能力，不僅能與幼兒園實(shí)時(shí)溝通，還能與班級(jí)內(nèi)其他幼兒家長經(jīng)?；?dòng)，他們是幼兒家長與幼兒園有效溝通的橋梁。家長委員會(huì)的成立具有重要的意義，在幼兒園教育中占有重要地位。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前，幼兒園與家長委員會(huì)開一個(gè)座談會(huì)，幼兒園將本學(xué)期的教育目標(biāo)、教育方案、教育活動(dòng)以及與園所建設(shè)的相關(guān)計(jì)劃向家長委員會(huì)公布，使幼兒家長可以通過家長委員會(huì)全面了解幼兒園的教育計(jì)劃，進(jìn)而有充足的教育準(zhǔn)備[1]。幼兒家長若對(duì)幼兒園教育有哪些意見與建議，也可以由家長委員會(huì)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，并與幼兒園進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，使幼兒園及時(shí)了解幼兒家長對(duì)園區(qū)教育活動(dòng)的建議，從而針對(duì)建議完善園區(qū)的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園也能與幼兒家長進(jìn)行及時(shí)溝通，使“家園共育”教育作用發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。此外，幼兒園在組織各種親子活動(dòng)、多媒體活動(dòng)以及開放日活動(dòng)等家園共育活動(dòng)時(shí)，可以通過家長委員會(huì)向眾多幼兒家長全面地傳達(dá)活動(dòng)信息，使幼兒家長不僅可以通過幼兒教師了解各種活動(dòng)項(xiàng)目，更能通過家長委員會(huì)了解更多、更全面的信息，為家園共育提供更多便捷的溝通路徑。

二、通過有效的親子活動(dòng)，提高家園共育教育效果

親子活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)活動(dòng)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)“家園共育”教育目標(biāo)。通過親子活動(dòng)，幼兒家長可以親身參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒在園區(qū)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng);幼兒園可以通過親子活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒家長參與園區(qū)教學(xué)活動(dòng)，從而輕松實(shí)現(xiàn)使幼兒學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)換位思考等教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于新入園的低齡幼兒而言，親子活動(dòng)可以有效消除幼兒對(duì)園區(qū)的陌生感與恐懼感，使幼兒更安心地參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng);對(duì)于已經(jīng)入園一段時(shí)間的幼兒而言，親子活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒家長、幼兒園的有效溝通，使幼兒感受到來自園區(qū)、父母的愛，進(jìn)而在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，在小班中組織的以“我熟悉的家”為主題的親子活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)是使幼兒在園區(qū)中體會(huì)到與家庭一樣的溫暖[2]?；顒?dòng)內(nèi)容是將幼兒在家庭中與父母互動(dòng)的小故事展現(xiàn)，使幼兒身心愉悅、放松心情。幼兒教師通過觀察親子活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒性格以及肢體語言表達(dá)方式有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而在以后的教學(xué)活動(dòng)中，使用有效的教學(xué)手段使幼兒順利參與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)工作的效率。

三、通過建立家園聯(lián)系手冊(cè)，促進(jìn)家園共育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

家園聯(lián)系手冊(cè)是目前幼兒教學(xué)工作中經(jīng)常使用的一種輔助工具，其內(nèi)容主要是幼兒的行為記錄、學(xué)習(xí)記錄以及語言發(fā)展記錄等，主要由幼兒教師以及幼兒家長共同記錄，并定期交換。幼兒教師的家園聯(lián)系手冊(cè)主要記錄內(nèi)容為幼兒在園區(qū)的一日學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括語言表達(dá)活動(dòng)記錄、字詞學(xué)習(xí)記錄、兒歌學(xué)習(xí)記錄、英語常用語記錄等，同時(shí)還記錄教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，以及這一階段幼兒應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。幼兒家長的家園聯(lián)系手冊(cè)主要記錄幼兒在幼兒園外生活的情況，包括幼兒在家學(xué)習(xí)記錄、行為習(xí)慣養(yǎng)成記錄、語言表達(dá)能力記錄以及在家庭生活中參與家務(wù)勞動(dòng)記錄等。兩種家園聯(lián)系手冊(cè)的記錄內(nèi)容要詳細(xì)完整，并定期地進(jìn)行交換，使幼兒教師及時(shí)了解幼兒在家庭活動(dòng)中的表現(xiàn)，也使幼兒家長全面了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，并積極配合園區(qū)教學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)能力整體提高[3]。例如，幼兒家長查看幼兒園家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)看到幼兒的兒歌歌唱能力稍欠缺，不能流利地歌唱，幼兒家長要與幼兒及時(shí)溝通，了解其原因，并積極引導(dǎo)幼兒在家庭中繼續(xù)進(jìn)行兒歌練習(xí)，直至其流利唱出兒歌。此外，通過溝通，幼兒家長也能及時(shí)地觀察幼兒的心理狀態(tài)，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，使幼兒每天都積極地參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，收獲成長，收獲快樂。

四、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高家園共育質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)溝通更便利、更有效，能夠使幼兒家長及時(shí)了解幼兒園的最新活動(dòng)消息，同時(shí)也使幼兒教師與幼兒家長的溝通更有效、及時(shí)。例如，微信是非常有效的溝通方式，可以有效提高家園共育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒家長在為幼兒報(bào)名入園時(shí)，就會(huì)被邀請(qǐng)加入幼兒園大群中，等待分班信息，并在得到確定的分班消息后，通過掃描幼兒教師分享的微信群名片進(jìn)入幼兒所在的班級(jí)群中[4]。幼兒教師通過幼兒班級(jí)微信群將入園所需資料傳達(dá)給幼兒家長，并在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷地將幼兒在園區(qū)的活動(dòng)圖片發(fā)到微信群中，分享給幼兒家長。幼兒家長通過幼兒教師分享的圖片、視頻等，了解幼兒在幼兒園的活動(dòng)狀態(tài)，在幼兒放學(xué)后，也可以與幼兒一起觀看微信群消息，使幼兒明白，家長一直與幼兒在一起，時(shí)刻關(guān)注幼兒的情況，促使幼兒在幼兒園的每日活動(dòng)中表現(xiàn)得更積極。此外，幼兒教師還能在微信群中上傳每日食譜，使幼兒家長了解幼兒的飲食情況，及時(shí)調(diào)整家庭飲食結(jié)構(gòu)。如果幼兒的體質(zhì)特殊，吃某些食物可能會(huì)引起不良反應(yīng)或過敏的，幼兒家長也可以及時(shí)與幼兒教師單獨(dú)聯(lián)系，從而保證幼兒的飲食安全。D7E8C4F9-5A6E-441A-9C83-9329B93312C2

五、開展半日開放活動(dòng)，使家園關(guān)系更和諧

幼兒園半日開放活動(dòng)是近年來較受幼兒園及幼兒家長喜愛的園區(qū)活動(dòng)。通過半日開放活動(dòng)，幼兒家長可以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)一步了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展流程，感受幼兒教育工作的辛勞，從而在與幼兒教師溝通交流時(shí)更加用心、積極。幼兒園開設(shè)半日開放活動(dòng)可以有效拉近幼兒家長與幼兒園的距離，使家園關(guān)系更加和諧。對(duì)新入園的幼兒而言，經(jīng)過兩周的適應(yīng)期，其已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活，并能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但幼兒家長還處在焦慮期，擔(dān)心幼兒不適應(yīng)園區(qū)生活，雖然每天都能看到幼兒教師分享的視頻與圖片，但還是認(rèn)為親身感受更安心[5]。因此，在開班后第三周，教師可以開設(shè)半日開放活動(dòng)，使幼兒家長與幼兒共同上一堂課，并參加一些親子互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒家長感受到幼兒的成長。對(duì)已經(jīng)入園幾個(gè)學(xué)期的幼兒而言，半日開放活動(dòng)更能使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，使幼兒家長知道幼兒在園區(qū)是積極向上的。幼兒家長參與活動(dòng)時(shí)，也更直觀地了解幼兒在園區(qū)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解幼兒教學(xué)工作的進(jìn)度與節(jié)奏，進(jìn)而在家庭活動(dòng)中采取有效手段積極配合幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展，使幼兒園教學(xué)活動(dòng)的作用有效延伸到家庭教育中，有效實(shí)現(xiàn)家園共育。

六、定期開展家園共育交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效溝通

交流會(huì)與家長會(huì)作用不同，家長會(huì)更傾向于幼兒園向幼兒家長傳達(dá)園區(qū)教學(xué)計(jì)劃以及園區(qū)建設(shè)情況等，更傾向于行政交流。而家園共育交流會(huì)，則是幼兒園與幼兒家長在教育觀念、教育方式以及教育感受等方面的情感交流。幼兒雖然年齡小，但各有各的個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，在家園共育教學(xué)中也會(huì)有不同的收獲。教師開展家園共育交流會(huì)可以為幼兒家長打造活動(dòng)交流平臺(tái)，使幼兒家長積極分享其家園共育的經(jīng)驗(yàn)與心得，為其他幼兒家長開展家庭教育活動(dòng)提供有效的參考。例如，某一位幼兒家長分享在觀看幼兒教師記錄的家園聯(lián)系手冊(cè)中發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園對(duì)講故事特別感興趣，從而在家庭教育中積極創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒主動(dòng)與家長進(jìn)行親子共讀一本書活動(dòng)。在讀書過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了很多字詞，并能根據(jù)聽到的故事內(nèi)容用自己的語言表述給家長聽。通過家園聯(lián)系手冊(cè)的記錄，家長發(fā)現(xiàn)了幼兒的特長，并積極進(jìn)行培養(yǎng)。通過幼兒家長分享的心得，其他幼兒家長紛紛表示回家后要重視家園手冊(cè)的使用。家園共育交流會(huì)不僅有效地促進(jìn)了幼兒園與幼兒家長的溝通，更能通過幼兒家長的交流分享而有效實(shí)現(xiàn)家園共育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

七、通過家長問卷調(diào)查，有效促進(jìn)家園共育理念同步

幼兒園進(jìn)行家長問卷調(diào)查是為了了解幼兒家長對(duì)幼兒教育的態(tài)度、觀念，以及在家庭教育中采用哪些教育方式，及時(shí)了解幼兒在家庭生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)以及心理特點(diǎn)等。幼兒教師可以根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃以及內(nèi)容，并針對(duì)某些教育理念與幼兒家長進(jìn)行有效、及時(shí)的溝通，從而有效促進(jìn)家園共育理念的同步。例如，一部分幼兒家長在調(diào)查問卷中提道：幼兒在幼兒園中，只要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就可以，其學(xué)習(xí)是上小學(xué)以后的事情，在幼兒園階段并不需要多加干涉。一部分幼兒家長在調(diào)查問卷中這樣說：教師不僅要重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也要有效引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒知道，幼兒園不僅是與其他幼兒愉快玩樂的地方，更是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的地方，要從幼兒園時(shí)期就有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。還有一部分幼兒家長認(rèn)為應(yīng)該在幼兒園開設(shè)特長班，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)等。通過翻閱家長調(diào)查問卷，幼兒園及幼兒教師可以及時(shí)了解幼兒家長的教育觀念以及價(jià)值取向，從而針對(duì)已有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，并針對(duì)性地開設(shè)一些開發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)。

八、通過家訪、約談，強(qiáng)化家園共育效果

幼兒園不僅要重視日常教學(xué)活動(dòng)的有效開展，更要重視與幼兒家長的及時(shí)溝通。家訪和約談是較為正式的家園溝通方式，可以使幼兒家長重視幼兒在幼兒園的活動(dòng)狀態(tài)，從而與幼兒園一起解決幼兒存在的問題，并積極配合幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，面談也是最常見的一種互動(dòng)交流方式。一般情況下，幼兒教師會(huì)在放學(xué)后與某些幼兒家長進(jìn)行面談、溝通，將幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及存在的一些問題及時(shí)反饋給幼兒家長，使幼兒家長全面了解幼兒的狀態(tài)，并將幼兒在家庭生活中的狀態(tài)以及表現(xiàn)傳達(dá)給幼兒教師。雙方在交流中，能更全面地分析幼兒的表現(xiàn)行為，進(jìn)而找出更好的教育方法，使幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。例如，某幼兒在午睡時(shí)不睡覺，在被子里亂動(dòng)，影響其他幼兒休息。幼兒家長回想幼兒在家的表現(xiàn)，與幼兒教師溝通，說最近幼兒在家經(jīng)?？础皧W特曼”動(dòng)畫片，經(jīng)常說要打“小怪獸”，可能是中午睡不著，在被子里打“小怪獸”了。在分析幼兒行為后，幼兒家長回到家中與幼兒進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這個(gè)原因后，告訴幼兒有些行為不可以做，教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過面談，幼兒家長與幼兒教師及時(shí)針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，從而強(qiáng)化了家園共育的效果。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒教育離不開幼兒園教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，更離不開家庭教育的積極配合。幼兒園通過與幼兒家長的有效互動(dòng)，能有效促進(jìn)家園共育理念的同步。幼兒園采取多種有效的教學(xué)活動(dòng)，如親子活動(dòng)、多媒體活動(dòng)以及開放日活動(dòng)等，使家長主動(dòng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，使家長更直觀、全面地了解幼兒園的教育目標(biāo)，進(jìn)而在家庭教育中有效助力幼兒園教育的擴(kuò)展延伸。家園共育的目的是為幼兒提供更好、更適合的教育，使其身心成長更加健康。

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