丁 琳

(鎮(zhèn)平縣招生考試中心 河南 鎮(zhèn)平 474250)

前言

道德與法治是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格以及提升學(xué)生的三觀等方面有著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于封閉化，說教式的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了最終的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]?，F(xiàn)如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為小學(xué)道德與法治教育提供了新的契機，其能夠?qū)⒄n堂知識以一種更加形象直觀的方式展示給學(xué)生，彌補傳統(tǒng)“口述+黑板板書”教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗。除此之外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠有效拓展課堂教學(xué)的時間與空間，在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與幫助，全面提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。因此，身為新時代下的道德與法治教學(xué)工作者，應(yīng)當不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，認識到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與作用，將應(yīng)用到自己的實際教學(xué)工作中，采取針對而有效的教學(xué)措施，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階。

1.當前我國小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)科角度來看，道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容偏理論化，側(cè)重于對學(xué)生進行思想以及精神上的教導(dǎo)，整個過程比較枯燥、乏味，難免會影響學(xué)生的積極性；其次，從教學(xué)方法上來看，很多教師還在沿用原有的“說教式”的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生闡述一通“高大上”的理論，盡管教師在臺上“口若懸河”，學(xué)生的表現(xiàn)卻是“無精打采”，導(dǎo)致課堂上一片“死氣沉沉”的現(xiàn)象[2]。另外，從學(xué)生角度來看，很多學(xué)生認為《道德與法治》是一門“副科”，不必在上面付出過多的時間，應(yīng)當將更多的精力放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上面，這種錯誤的認識對于最終的學(xué)習(xí)效果有著一定的不利影響。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)特點

首先，形象直觀。利用多媒體開展教學(xué)工作能夠?qū)⒁恍?fù)雜的課堂知識變的簡單化，將一些抽象的知識變的具體化，為學(xué)生帶來更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，便捷高效。利用多媒體開展教學(xué)工作能夠有效發(fā)揮出信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，能夠在課前、課中以及課后對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量；第三，內(nèi)容豐富。利用多媒體開展教學(xué)工作，教師可以從海量的網(wǎng)上資源中篩選能夠為己所用的信息內(nèi)容，將其引入到課堂教學(xué)中，極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的身心學(xué)習(xí)需求，進而達到良好的課堂教學(xué)效果。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

3.1 引入微課，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)則立，不預(yù)則廢[3]。學(xué)生不能上來就“埋頭苦干”，學(xué)生應(yīng)當在一開始就制定出合理的計劃，加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視與安排，進而為接下來的正式課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，反觀一些成績不怎么好的學(xué)生，在課堂上付出了同樣的時間與精力，結(jié)果卻不及預(yù)期。一方面，這部分學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，另一方面也缺乏有效的預(yù)習(xí)方法。對此，教師可以依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中引入微課概念，將課堂重點、難點知識整合在視頻中，在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生沿著微課的指引進行有效預(yù)習(xí)，既能節(jié)省時間又能達到良好的效果。長此以往，學(xué)生也就可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《不甘屈辱 奮勇抗爭》的時候，為了能夠讓學(xué)生提前對課堂內(nèi)容有個大體的感知，教師可以將設(shè)計好的微課視頻下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用在家時間進行仔細觀看。首先，微課視頻開端可以為學(xué)生播放一段電影《虎門銷煙》的片段(下圖1)，將學(xué)生帶入到當時的歷史背景中，讓學(xué)生了解一些相關(guān)歷史資料。其次，微課中需要為學(xué)生羅列出明確的預(yù)習(xí)目標如“了解英國向中國販運鴉片，給中國社會帶來的危害和發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的罪惡目的，能夠簡單復(fù)述林則徐虎門銷煙的簡單情況”、“認識虎門銷煙的偉大意義，充分感受林則徐等民族英雄的愛國精神和民族正氣”、“知道西方列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱，知道近代中國挨打的原因”……教師還應(yīng)當在微課中給學(xué)生提出一些探究性問題如“仔細閱讀教材，利用圖表等形式對教材信息進行整理，表述自己的學(xué)習(xí)之后的想法與感悟”。 除此之外，教師還可以在微課中進行適當?shù)闹R拓展，為學(xué)生展示有關(guān)“罌粟”的圖片，讓學(xué)生認識到“鴉片”的危害，進一步認識列強侵略我國的丑惡嘴臉與野心……如此，學(xué)生對《不甘屈辱 奮勇抗爭》要講什么，自己要學(xué)什么等問題有了一個清晰的認識，其接下來在正式課堂學(xué)習(xí)中便會有所準備，學(xué)習(xí)效率也自然會得到有效提升。

圖1 林則徐虎門銷煙

3.2 情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“良好的開端是成功的一半”[4]，對于小學(xué)教學(xué)工作者而言，需要在課堂開始之初營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出很多特點，比如只對自己喜歡的東西感興趣等等。從這一點出發(fā)，教師可以發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過故事引用等方式，將學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更好的表現(xiàn)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過特定的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅、歡樂的心情中學(xué)習(xí)知識，可以達到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)二年級下冊《挑戰(zhàn)第一次》的時候，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動畫片《小馬過河》(下圖2)，然后為學(xué)生提出問題“小馬在開始的時候為什么不敢過河？”，“小馬與老牛和田鼠說了什么？”、“小馬獨自過河的時候發(fā)現(xiàn)了什么，你能從中悟出什么道理？”……形象直觀的動畫故事，再加上教師具有啟發(fā)性問題，一下子就將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的興趣也得到了很好的激發(fā)。此時，教師可以再為學(xué)生展示如下圖片“有個小朋友一邊邁入小學(xué)大門，一邊回頭張望自己的父母”、“有個小朋友在燃氣灶前，被冒出的油煙嗆的留出眼淚”……然后詢問學(xué)生“你有沒有與圖片中小朋友同樣的經(jīng)歷？”，由此引發(fā)學(xué)生的相互討論：有的學(xué)生表示“自己第一次炒雞蛋的時候，就是因為油太熱了，一下子就將雞蛋炒煳了……”，有的學(xué)生表示“自己第一次進入班級的時候，心里非常忐忑，不過還好，后來交了那么多的好朋友”……故事與圖片中的內(nèi)容與課堂教學(xué)主題息息相關(guān)，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常好的促進意義。

圖2 小馬過河

3.3 案例引用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。道德與法治教材中的內(nèi)容有限，不足以完全滿足或者滿足所有學(xué)生的身心需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為信息的高效傳輸提供了可能。網(wǎng)絡(luò)中存在著海量的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息資料，教師只需要輸入關(guān)鍵詞并點一點鼠標，就能篩選出想要的信息內(nèi)容，將其引入到課堂教學(xué)中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野[5]。因此，教師可以立足于課堂教學(xué)目標，從網(wǎng)上摘取或者引用一些實際案例，讓學(xué)生在觀看中深入思考，相互之間進行討論，提升自身的認知深度，增強自身的學(xué)習(xí)感悟。這對于提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的促進作用。

例如，在教學(xué)三年級下冊《我很誠實》的時候，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生插入一段新聞“2019年12月25日上午，小學(xué)生徐子皓在上學(xué)的路上撿到了一個錢包，想到失主可能回來尋找，徐子皓就一直站在那里等著失主。眼看就要到了上課的時間，徐子皓還是沒有等來失主。為了不耽誤上課，徐子皓就將錢包轉(zhuǎn)交給了他所在的托管中心，當失主得知拾金不昧的是一位小學(xué)生時，于是第二天到學(xué)校送上一面錦旗”……通過社會中實際發(fā)生的案例，引發(fā)學(xué)生的深入思考，其效果遠遠比老師單純口述教學(xué)效果要好的多。再比如，教學(xué)三年級上冊《生命最寶貴》的時候，教師可以直接為學(xué)生播放“某人因不遵守交通規(guī)則，最終出現(xiàn)交通事故”的視頻，讓學(xué)生知道“危險往往就在一瞬間”的道理，進而將“規(guī)則”意識植入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生懂得生命的寶貴，懂得如何敬畏生命、熱愛生命……通過引用真實案例的教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來更大的沖擊感，能夠提升學(xué)生的思考深度，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，進而達到良好的課堂教學(xué)目標。

3.4 平臺搭建，拓展課堂教學(xué)空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教室為陣地，整個過程受時間與空間的限制比較嚴重。假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)生病需要在家休養(yǎng)時，很容易就出現(xiàn)“掉隊”的現(xiàn)象。比較典型的是，在2020年初的時候，新冠狀病毒在全國開始蔓延，很多學(xué)校都不能如期開學(xué)，如果學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生落下課程進度。對此，教師可以借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生足不出戶就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。線上平臺的出現(xiàn)，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有著良好的支撐作用，能夠有效解決老師不在身邊的問題，幫助學(xué)生及時進行查漏補缺，彌補自身存在的短板與不足，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

首先，教師可以選擇錄播授課的方式，將自己的授課過程錄制成視頻并上傳至學(xué)校的官方平臺，讓學(xué)生通過自己的身份驗證之后進行自由瀏覽與查看。教師還可以從網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將其引入到教學(xué)平臺中，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；其次，教師可以利用現(xiàn)代通訊設(shè)備，組織學(xué)生創(chuàng)建屬于自己班級的QQ群或者微信公眾號，定期向?qū)W生推送一些與道德法治相關(guān)的熱點新聞，或者發(fā)布一些有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德的真人真事，充實學(xué)生的課余時間。另外，教師可以借助于多媒體技術(shù)，在學(xué)校官方網(wǎng)站上構(gòu)建與學(xué)生在線交流的平臺，可以通過文字、語言等方式實現(xiàn)在線交流，對類似疫情情況的出現(xiàn)做好應(yīng)對措施……通過上述方式，可以對道德與法治課堂教學(xué)進行時間與空間上的延伸，能夠為學(xué)生提供更加全面、到位的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展與提升。

結(jié)束語

綜上所述，時代在發(fā)展，社會在進步，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)方法與形式上進行優(yōu)化與創(chuàng)新。身為小學(xué)道德與法治教學(xué)工作者，應(yīng)當具備與時俱進的工作素養(yǎng)，從引入微課，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；案例引用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；平臺搭建，拓展課堂教學(xué)空間等方面著手，將多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用發(fā)揮到最大化。