曹春娟

摘 要：在幼兒園中實施科學小實驗活動，有助于開發(fā)幼兒的智力，使其形成邏輯思維能力，認識更多的生活常識，因此需要合理選擇實驗內(nèi)容，挑選多樣類型的實驗材料，科學地指導(dǎo)幼兒參與實驗，同時能夠做好實驗記錄，從而可以有效地開展科學小實驗活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學;實驗;活動

引言

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，強調(diào)科學是幼兒園教育的重要領(lǐng)域之一，要讓幼兒對周圍的事物感興趣，使其具有較強的求知欲。因此，需要在幼兒園內(nèi)開展科學小實驗活動，促進其對科學領(lǐng)域感興趣，從而能夠符合《綱要》提出的教育要求。

一、合理選擇實驗內(nèi)容

對于幼兒來講，科學實驗可以為其打開一扇從未見過的大門，讓其看到與眾不同的生活色彩，有利于開發(fā)幼兒的智力，但是限于許多幼兒缺乏足夠的邏輯思維能力，在觀看或參與實驗的過程中，無法理解實驗的原理，導(dǎo)致實驗未能取得理想的教育效果。因此，教師在選擇科學小實驗的時候，需要充分考慮幼兒的實際情況，應(yīng)當選擇較為簡單的生活類實驗，一方面便于幼兒理解，另一方面屬于生活常識范疇，幼兒常能在生活中遇見，會對實驗內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有利于展開實驗活動，從而可以提高教育成果。例如，可以設(shè)計關(guān)于吹蠟燭的實驗，在生活中，有時候用力吹向點燃的蠟燭，會發(fā)現(xiàn)蠟燭始終處在燃燒的狀態(tài)，該現(xiàn)象容易引起幼兒的疑惑;可以設(shè)計關(guān)于泡蔬菜的實驗，會讓幼兒將蔬菜裝入帶有顏色的水瓶中，在過段時間后再次查看狀態(tài)，會發(fā)現(xiàn)綠色的蔬菜變?yōu)椴噬迷搶嶒炚f明植物可以吸收外界水分，進而讓幼兒懂得蔬菜保鮮的原理。另外，由于幼兒園中分為大班、中班、小班，幼兒的年齡有區(qū)分，為了更好地保證實驗效果，可以分層設(shè)計實驗活動內(nèi)容，讓每個年齡段的幼兒更好地適應(yīng)實驗活動。

二、多樣選擇實驗材料

在一般情況下，幼兒園提供的科學實驗材料都是現(xiàn)成的器材，如酒精燈等，雖然可以協(xié)助教師完成實驗，但是千篇一律的器材會導(dǎo)致幼兒減少參與興趣，因此需要豐富實驗材料類型，既可以讓科學小實驗更為精彩，又可以提高幼兒的參與興趣，便于組織實驗活動。例如，在即將開展關(guān)于自由落體的科學實驗之前，可以選擇幼兒較為常見的玩具，一種是積木類玩具，另一種是塑料制作的玩具，在實驗開始之后，會讓一名幼兒分別拿著兩種玩具，同時放開手，讓玩具自由下落，其他幼兒可以觀察最先到地的玩具，由于積木類玩具的重量更大，會最先到地，由此可以講述阻力對自由落體的影響;在即將開展關(guān)于摩擦起電的科學實驗之前，可以收集生活中廢舊的毛料布，在實驗過程中，會裁剪成若干塊，將其分給每名幼兒，然后要求用小剪刀剪紙，將其剪成小蛇的形狀，接著將其放在桌面上，用塑料尺快速地摩擦毛料布，再將毛料布靠近“小蛇”的頭部，會發(fā)現(xiàn)“小蛇”會快速地移向毛料布，最終被吸附在布面上，由此可以講述摩擦起電的原理。

三、科學地指導(dǎo)實驗過程

幼兒教師在科學實驗活動中，不僅需要肩負講解的責任，而且需要肩負指導(dǎo)制作實驗的責任，但是在實際情況中，有些教師僅顧著講解實驗，未能有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，導(dǎo)致部分幼兒會做不會說，在做完后依然不懂得實驗原理，為了減少此類問題出現(xiàn)，需要教師重視指導(dǎo)制作實驗的過程，多方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠更為清晰明了地做實驗，更多地認識實驗原理，從而達到科學實驗的教育目的。例如，可以多用設(shè)問的方式指導(dǎo)制作實驗，如在進行關(guān)于雞蛋浮水的實驗中，當幼兒將雞蛋放入水中后，可以提問：“雞蛋到哪里去了呢？還會升起來嗎？”，指引幼兒思考雞蛋在清水中下沉的原理，當將食鹽撒入清水后，可以提問：“隨著加入更多的鹽，你看到了什么？為什么雞蛋會浮起來？”，指引思考雞蛋上升的原理，在每個步驟結(jié)束后，可以根據(jù)幼兒的回答解釋實驗原理;需要指導(dǎo)幼兒多做觀察，不能僅關(guān)注實驗結(jié)果，如在關(guān)于油水分離的實驗中，在每進行一次實驗步驟后，都讓幼兒觀察當下油和水的狀況，再與上一個步驟時的狀態(tài)對比，從而慢慢地看懂實驗。

四、做好實驗記錄

在組織幼兒園科學小實驗的過程中，實驗記錄是不可缺少的資料，一方面能夠較為準確地體現(xiàn)幼兒對實驗活動的好感度，以及在實驗過程中的表現(xiàn)，能夠增加教師對每名幼兒的了解，便于繼續(xù)教育。另一方面能夠指導(dǎo)幼兒學會記錄生活，使其更加關(guān)注生活。例如。在組織關(guān)于聽筒傳聲的科學實驗時，會讓幼兒兩兩組隊，按照步驟自行制作傳聲聽筒，再用聽筒嘗試說話，在此過程中，教師需要觀察每名幼兒的言行，再分析幼兒的成長情況，如某名幼兒會主動地裁剪毛線，表現(xiàn)出樂于助人的精神，說明是一個熱心腸的孩子。并且，如果教師看到有些幼兒不知如何制作的時候，需要主動地協(xié)助幼兒，不必完全幫助制作，可以有意識地指導(dǎo)幼兒自主制作，同時可以使用一些評價語言，鼓勵幼兒完成制作實驗的任務(wù)，如“你很棒！”、“不要放棄！”等口頭語。當在教授幼兒記錄本次實驗活動的時候，可以提供一些記錄工具，指導(dǎo)幼兒學會某些記錄方法，如可以用畫畫的方式，讓幼兒用彩筆畫出自己和小伙伴一同制作聽筒的畫面，既能夠加深過程印象，又能夠提高參與興趣。

結(jié)束語

綜上所述，若要真實有效地開展科學小實驗活動，需要在各方面做到一應(yīng)俱全，讓幼兒能夠在充足準備的情況下參與實驗活動，有利于充分發(fā)揮實驗活動的教育作用，從而能夠提高教育效果。

參考文獻

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