楊秋菊

機(jī)器人教育是指通過設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。國內(nèi)外很多學(xué)校都非常重視學(xué)生這一模塊的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。但是，在河源這樣的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)城市，高投入、高成本的機(jī)器人教育難以推廣。2019年，我們來自五所普通高中的通用技術(shù)教師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)討論和研究，決定研發(fā)一套適合我們實(shí)際情況的校本教材。2019年7月，我們成功申報市級課題“基于STEM教育的‘簡易機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作’校本教材開發(fā)與實(shí)踐研究”。由此開始了“簡易機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”的校本教材研發(fā)之旅。以下是筆者對校本教材研發(fā)的幾點(diǎn)思考：

一、依托調(diào)查問卷，有利于開展有針對性的校本課程教學(xué)

校本教材是校本課程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校本課程的物化形式。課題組的教師都有多年帶學(xué)生參加機(jī)器人比賽的經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)器人比賽，為我們的教材研發(fā)提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。參賽的學(xué)生都是精挑細(xì)選出來的，他們熱愛機(jī)器人，動手能力也比較強(qiáng)。而要在學(xué)校更大范圍去推廣機(jī)器人教育，我們還需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣，同時，還要盡可能降低教學(xué)的耗材成本。為了更快、更準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)和找出問題，課題組精心設(shè)計(jì)了課前調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對機(jī)器人課程的興趣。針對問卷的結(jié)果和五所學(xué)校的實(shí)際情況，在各個學(xué)校進(jìn)行為期一學(xué)期的第一輪試課。課程結(jié)束后，我們再對學(xué)生進(jìn)行課后問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的課程收獲情況和對機(jī)器人課程的看法及建議。課題組在課后問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課時的實(shí)際情況，再對校本教材進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。隨后在新的學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期的第二輪試課，第二輪試課的效果明顯優(yōu)于第一次試課，讓課題組的教師大受鼓舞。

讓課程校本化，最基本的出發(fā)點(diǎn)就是從本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程。在此次校本課程的研發(fā)過程中，我們深感課前課后問卷調(diào)查的重要性，它為課程的研發(fā)指出了各種問題，也讓我們能系統(tǒng)地跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的改進(jìn)。

二、參與校本教材的研發(fā)，有助于教師的專業(yè)成長

通用技術(shù)課程的開設(shè)已有16個年頭，但從在省里的研討會和同行教師的交流中得知通用技術(shù)課程的動手實(shí)踐課程開設(shè)很少，像河源這樣的山區(qū)城市更是幾乎沒有開設(shè)。原因多是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善或是耗材嚴(yán)重難以持續(xù)開展。因此，基于STEM教育的“簡易機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作”校本課程對高中通用技術(shù)課程是一個很好補(bǔ)充。

此外，為了讓校本課程更科學(xué)合理，需要認(rèn)真鉆研新課程理念和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。編寫校本教材，還需要梳理教材的背景和課程目標(biāo)，編寫課程內(nèi)容框架以及課時分布。教師參與校本教材的研發(fā)編制，對教師的專業(yè)成長非常重要。通過對校本教材的研發(fā)編制，我們對教學(xué)有了更多的思考和感悟。

三、從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，讓校本教材受學(xué)生喜愛

校本課程的設(shè)計(jì)要注意豐富學(xué)生的經(jīng)歷、開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個性，還要能讓學(xué)生自主選擇。因此，我們把簡易機(jī)器人課程與STEM相結(jié)合，為學(xué)生的多方面發(fā)展提供了方向和選項(xiàng)，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在校本課程的研發(fā)編制過程中，我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生的動手能力普遍比較弱，主要是平時太少有動手操作的機(jī)會，這個情況雖然在課程開始之前課題組就有預(yù)估，但實(shí)際情況比我們想象的還要嚴(yán)峻一些，有些學(xué)生的理論知識很好，但是在實(shí)際操作中卻連簡單的在面包板上進(jìn)行電池串聯(lián)都會出錯。每次課堂上，學(xué)生對實(shí)操都是充滿了好奇和熱情，也讓課題組深感這個校本課程的重要性。學(xué)生好學(xué)的眼神在不斷推動我們?nèi)?yōu)化課程，確保我們的校本課程能更貼近學(xué)生，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有充實(shí)的課程收獲。隨著校本課程的推進(jìn)，有越來越多的學(xué)生對機(jī)器人產(chǎn)生了興趣，有不少學(xué)生課后喜歡泡在通用技術(shù)活動室鉆研，這是個可喜的變化，因?yàn)閷W(xué)生開始了自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了知識的整合與運(yùn)用，這是校本課程的可喜收獲。

機(jī)器人教育是順應(yīng)時代發(fā)展的課程，也是基礎(chǔ)教育的一個很好的補(bǔ)充。受新冠肺炎疫情影響，我們的課題推進(jìn)也受到影響。歷時三年，我們的課題即將結(jié)題，但是校本課程研究不會停止，我們會對課程和校本教材進(jìn)行更多的優(yōu)化和補(bǔ)充，期望這本校本教材能給更多的山區(qū)學(xué)生帶來機(jī)器人學(xué)習(xí)的啟蒙。

責(zé)任編輯 ?鐘春雪