汪瑛　譚行如（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江　杭州　310023）

基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系

汪瑛譚行如
（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023）

摘要：本文研究的基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元化評(píng)價(jià)體系，是在英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中滲透一種模因認(rèn)知觀(guān)。這種模因認(rèn)知觀(guān)豐富了言語(yǔ)交際理論，給言語(yǔ)教學(xué)的研究提供了新思路。本文從模因概念的興起進(jìn)行研究，將此概念結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系研究，是將模因認(rèn)知觀(guān)基礎(chǔ)之上形成的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從而建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：模因論多元化英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

引言

模因概念的出現(xiàn)，以其強(qiáng)大的生命力向更多的人和更廣泛的區(qū)域進(jìn)行傳播和滲透，包括生物學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等。在教育領(lǐng)域，教學(xué)者們也將這一新的觀(guān)念，即模因認(rèn)知觀(guān)引入一個(gè)新的領(lǐng)域——英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中。探索模因論和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，期待找到一套基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而發(fā)揮模因論對(duì)大學(xué)生或者廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

1.“模因”概念的興起

模因 （meme）是文化資訊傳承時(shí)的單位，這個(gè)詞是在1976年，由英國(guó)新達(dá)爾文主義者Richard Dawkins在其The Selfish Gene（《自私的基因》）一書(shū)中提出的概念，是基于達(dá)爾文進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論。Dawkins認(rèn)為模因是能夠自我繁殖的文化傳播單位，從廣義上說(shuō)，模因可以被稱(chēng)作模仿。它將文化傳承的過(guò)程，以生物學(xué)中的演化規(guī)則做類(lèi)比。國(guó)外學(xué)者FrancisHeylighen認(rèn)為任何學(xué)到的或記住的都是模因，包括思想、知識(shí)、習(xí)慣、信仰、技能、意向等。模因論正以其強(qiáng)大的生命力向更多的人和更廣泛的區(qū)域進(jìn)行傳播和滲透，包括生物學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)及語(yǔ)言科學(xué)。

多元化評(píng)價(jià)體系是基于多元智能理論的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)概念用英文表示是Multiple Intelligences Theory，簡(jiǎn)稱(chēng)MI理論，是美國(guó)Howard Gardener教授于1983年在 《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書(shū)中提出的。多元智能理論是多元評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。Gardener認(rèn)為人類(lèi)的思維與認(rèn)知方式是多元的，不同的人有不同的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能。

模因論的相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)起步較晚，但有越來(lái)越多的學(xué)者已開(kāi)始關(guān)注模因?qū)W的研究。我國(guó)學(xué)者何自然和何雪林于2003年將memes翻譯為“模因”。此后，把這一理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的研究不斷增加與深入。這些研究成果對(duì)于我們更好地認(rèn)識(shí)模因認(rèn)知觀(guān)指導(dǎo)下多元化評(píng)價(jià)體系，都是非常富于啟發(fā)意義的。

然而，國(guó)內(nèi)有關(guān)模因的研究大都體現(xiàn)于語(yǔ)言研究，多集中在語(yǔ)言模因及其復(fù)制和傳播上，包括詞匯、流行語(yǔ)、廣告語(yǔ)等的流傳和變異等，相關(guān)模因的實(shí)證性研究數(shù)量少。但是結(jié)合模因論研究現(xiàn)狀可知，模因論研究具有很大的研究潛質(zhì)，通過(guò)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)體系的跨學(xué)科的研究，將為我們提供一些新的思路和啟示。

2.基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)

基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元化評(píng)價(jià)體系，是在英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中滲透一種模因認(rèn)知觀(guān)。語(yǔ)言模因揭示了話(huà)語(yǔ)流傳和語(yǔ)言傳播的規(guī)律。英語(yǔ)教授者通過(guò)重復(fù)、反復(fù)加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到溫故知新，重新組合語(yǔ)言創(chuàng)新，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。這種模因認(rèn)知觀(guān)豐富了言語(yǔ)交際理論，給言語(yǔ)教學(xué)的研究提供了新思路，現(xiàn)代言語(yǔ)行為特征有更合理的解釋?zhuān)藗儼l(fā)現(xiàn)模因的形成、保持、變異和復(fù)合都可以在認(rèn)知領(lǐng)域找到理?yè)?jù)。模因復(fù)制和傳播的方式有助于解釋模因自我復(fù)制和進(jìn)化的規(guī)律，解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的產(chǎn)生和消亡。研究語(yǔ)言模因的復(fù)制和傳播，將有助于指導(dǎo)我們開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行其水平的多元化評(píng)價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律，有助于指導(dǎo)我們?cè)谏鐣?huì)文化的交流和交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。將模因認(rèn)知觀(guān)基礎(chǔ)之上形成的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從而建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于各種原因，學(xué)習(xí)者和教授者更多地以結(jié)果進(jìn)行考核和判斷，忽視了過(guò)程中的多元評(píng)價(jià)體系。倘若我們能借鑒模因認(rèn)知觀(guān)，就能夠給我們的過(guò)程性考核以更多啟發(fā)，從語(yǔ)言的模仿開(kāi)始，到語(yǔ)言的重復(fù)和創(chuàng)新，從而達(dá)到真正交際的目的。

3.基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系的方法

作為英語(yǔ)的評(píng)價(jià)者，其首先要充分理解這一概念。需要評(píng)述模因論的國(guó)內(nèi)外研究情況，找到現(xiàn)有模因認(rèn)知觀(guān)念與英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的關(guān)系，以及目前研究中存在的不足之處，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體的學(xué)科或者某方面的技能考核進(jìn)行有特色分析和制訂方案。例如口語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)，我們更需要在平時(shí)的考核中加強(qiáng)比重和注重科學(xué)性，制訂比較完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核方案。從模因的第一環(huán)，即模仿開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效重復(fù)，在此基礎(chǔ)之上，在一定的專(zhuān)業(yè)環(huán)境或場(chǎng)合中進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，并且不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到知學(xué)會(huì)用的目的。這就好比母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，利用嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)者需要分析多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，主要包括比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和多元評(píng)價(jià)體系下的不同指導(dǎo)效果，探討多元評(píng)價(jià)體系與模因認(rèn)知觀(guān)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，注重記憶效果。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更需要注重效率，尤其是很多成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，怎么樣有效率地指導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這就包括要重視英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)與模因形成的注意觀(guān)，建立教學(xué)檔案袋與模因保持的基本范疇，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式多元化與模因論的整合觀(guān)。這種評(píng)價(jià)相對(duì)于原來(lái)的評(píng)價(jià)機(jī)制更加復(fù)雜，工作量也更大，但是對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果確實(shí)不可忽視。對(duì)基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系的效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐效果探討這種多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常大的的理論和實(shí)際意義。

4.該多元評(píng)價(jià)體系的意義

近20多年來(lái)，國(guó)外有關(guān)模因的認(rèn)識(shí)一直在如火如荼地進(jìn)行。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注該理論。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外對(duì)于模因認(rèn)知觀(guān)的探討，為我們提供了一個(gè)重新看待和解釋在英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域探討多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的新視角，從而啟發(fā)我們的新思維。

探討語(yǔ)言的特性和模因認(rèn)知觀(guān)的關(guān)系，要想運(yùn)用模因進(jìn)行英語(yǔ)水平的多元化評(píng)價(jià)體系的研究，就必須了解模因不同階段的性質(zhì)，從而分析語(yǔ)言水平和模因認(rèn)知觀(guān)的關(guān)系。模因這一新理論的提出，為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)研究者提供了新思路，特別是在言語(yǔ)教學(xué)中提供了一種新的教學(xué)模式。探討二者關(guān)系，有助于幫助我們找到它們之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)模因論的新的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀之下，如何找到一種基于模因認(rèn)知觀(guān)的科學(xué)合理的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系。結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和現(xiàn)狀，探索一套更加科學(xué)合理的基于模因認(rèn)知觀(guān)的英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系，從而反過(guò)來(lái)更好地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。這豐富了言語(yǔ)交際理論，給言語(yǔ)教學(xué)的研究提供了新思路，現(xiàn)代言語(yǔ)行為特征有更合理的解釋。研究語(yǔ)言模因的復(fù)制和傳播有助于指導(dǎo)我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行其水平的多元化評(píng)價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律，有助于我們?cè)谏鐣?huì)文化的交流和交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

探討模因認(rèn)知觀(guān)和英語(yǔ)水平多元評(píng)價(jià)體系二者的關(guān)系，能夠幫助我們找到二者的相似之處，從而發(fā)現(xiàn)模因論的新的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，在語(yǔ)言教學(xué)方面給予我們更多思考。

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