胡文龍　盧亞楠（南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇 南京　210003）

審視高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的發(fā)展路徑

胡文龍盧亞楠
（南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇 南京210003）

摘要：本文對(duì)高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的發(fā)展背景、發(fā)展模式和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析了高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的培養(yǎng)模式，高校存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠、創(chuàng)業(yè)孵化體系的教育資源不足、創(chuàng)業(yè)孵化體系的校園文化氛圍淡薄等問題，建議轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)孵化，把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與創(chuàng)新、豐富創(chuàng)業(yè)孵化教育資源，營造創(chuàng)業(yè)孵化氛圍等發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)孵化體系

1.高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的背景

20世紀(jì)90年代，我國教育界的創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展起來，雖然起步較晚，但重視度較高。在1990年提出“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”后，原國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處對(duì)青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育高度重視，建立國家協(xié)調(diào)組，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，取得《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》、《關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題》等一系列研究成果［2］。從《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》公布后，高校開始注重創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，從1999年1月至今，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究論文逐年增加，用關(guān)鍵詞可查詢到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育文章共12528篇。

根據(jù)《教育部關(guān)于報(bào)送2013年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目的通知》（教高司函［2013］45號(hào)）文件精神，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，全國各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育又掀起一場(chǎng)新高峰。黨的十八大報(bào)告明確指出，要統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在新形勢(shì)下，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)和加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、打造高校人才培養(yǎng)的特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的意義。

2.高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的培養(yǎng)模式。

高校創(chuàng)業(yè)孵化體系目前還處于創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，主要存在四種培養(yǎng)模式［3］。（1）將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需要資金和必要的技術(shù)咨詢；（2）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)孵化重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投入社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)中；（3）以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為側(cè)重點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助及咨詢服務(wù)；（4）在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)競賽，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)亮點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)創(chuàng)業(yè)扶持政策進(jìn)行重點(diǎn)孵化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，模式一要求在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)；模式二要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而在專業(yè)知識(shí)傳授過程中教師單純的講解不能達(dá)到預(yù)期效果、理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方面明顯不足，這是高校創(chuàng)業(yè)孵化體系的顯著特征之一；模式三、四基本得到全面執(zhí)行。因此，目前高校創(chuàng)業(yè)孵化體系主要以開展創(chuàng)業(yè)競賽，提供資金資助和咨詢服務(wù)為主。

2.2高校創(chuàng)業(yè)孵化體系發(fā)展?jié)撛谧枇Α?/p>

2.2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠

某些高校創(chuàng)業(yè)教育的管理者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還停留在技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育沒有形成系統(tǒng)的教育體系，還停留在搞創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等基本的層面上。而沒有考慮如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能，忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視人才素質(zhì)的全面發(fā)展。部分老師持有典型的、片面的、傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念，認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以，不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。

學(xué)生和家長對(duì)創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)偏差，他們一部分認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生開展的教育，并不是一般學(xué)生能涉足的；還有一部分認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)習(xí)好，一切都好，在校期間創(chuàng)業(yè)的屬于不務(wù)正業(yè)，只有學(xué)習(xí)學(xué)不下去的情況下，才考慮自主創(chuàng)業(yè)。

2.2.2對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不多

首先，教育本身與社會(huì)發(fā)展總是處在一個(gè)不斷協(xié)調(diào)的關(guān)系之中，創(chuàng)業(yè)教育是其面臨的一個(gè)嶄新問題，需要教育系統(tǒng)不斷加以研究、探討，形成一套完整的理論體系。從下表可以看出，2002年開始論文發(fā)表數(shù)突破一百篇，到2009年突破1000篇，到2011年才突破2000篇，且大多數(shù)文章是發(fā)表在一般期刊上，內(nèi)容上大同小異。從目前數(shù)據(jù)和文章的質(zhì)量看，系統(tǒng)的理論論述還是薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐總結(jié)不多，實(shí)踐缺乏理論研究指導(dǎo)的同時(shí)，實(shí)踐對(duì)理論補(bǔ)充和完善明顯不足。

表　創(chuàng)業(yè)教育論文發(fā)表數(shù)

數(shù)據(jù)來源于“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”統(tǒng)計(jì)得出。

其次，創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系，與學(xué)科專業(yè)教育沒有形成有機(jī)聯(lián)系。人的創(chuàng)造性不像具體技能和技巧那樣傳授，必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所包含的文化精神的熏陶和感染，才能潛移默化地生成。因此，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識(shí)教育和專業(yè)教育，而且應(yīng)該更深入地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育，關(guān)鍵是改革現(xiàn)有的教育內(nèi)容和教育體制。

2.2.3創(chuàng)業(yè)孵化體系的教育資源不足

首先，高校缺乏具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)化的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在開展高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的老師一般分為兩類：一類是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，另一類是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師。兩類教師在開展創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)時(shí)，理論知識(shí)的講授遠(yuǎn)多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，而從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能停留在紙上談兵的階段。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的硬件條件資源不足。教育技術(shù)現(xiàn)代化程度較低是影響有效開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的前提條件之一，創(chuàng)業(yè)教育硬件條件資源不足使得教學(xué)方式、方法的選擇有限，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果產(chǎn)生較大的負(fù)面作用，從而影響到教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性。

2.2.4創(chuàng)業(yè)孵化體系的校園文化氛圍淡薄

良好的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基石。大學(xué)生涉及的文化環(huán)境主要包括校園文化和社會(huì)文化兩種類型［5］。校園文化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的功能，把創(chuàng)業(yè)教育融于校園文化建設(shè)中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想行為可以達(dá)到耳濡目染、滴水滲入的效果，并能產(chǎn)生持久而深入的影響力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)和誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)。然而，目前我國多數(shù)高校尚未形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)校的文化氛圍、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)導(dǎo)向和培養(yǎng)目標(biāo)都未向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)傾斜；在學(xué)校里無法感受到積極拓展、勇于探索、不畏困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣息，大學(xué)生本應(yīng)是朝氣蓬勃，充滿激情、富有理想的創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)，不應(yīng)該只在一種傳統(tǒng)的、循規(guī)蹈矩式的文化氛圍中，這樣必將磨滅大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，過之大學(xué)生將變成平庸、虛度年華的窘態(tài)或是一心只讀圣賢書的書呆子形象。

3.完善高校創(chuàng)業(yè)孵化體系

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)孵化，把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是提高校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，給予足夠的重視，盡快建立起系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，把創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象擴(kuò)大，從低年級(jí)到高年級(jí)，做到普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)孵化。聘請(qǐng)知名企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)達(dá)人到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)授課，把其課程納入學(xué)科的公共課，并開設(shè)一系列選修課，在為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面知識(shí)的同時(shí)，可以更多地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技巧，誘發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好奇心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和品質(zhì)，逐漸形成創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與創(chuàng)新。

近幾年，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究的文章的數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也在逐步提高，盡可能多地鼓勵(lì)和動(dòng)員創(chuàng)業(yè)的任課教師和專業(yè)教師把更多精力投入創(chuàng)業(yè)教育理論研究中，使用學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政策形勢(shì)，尋找更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的突破口，對(duì)學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度挖掘，建立學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系。這樣可以針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行量身定做創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃、優(yōu)化師資配備、構(gòu)建知識(shí)體系，采用多樣化的教學(xué)手段與方法，達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)孵化效果。

3.3豐富創(chuàng)業(yè)孵化教育資源，營造創(chuàng)業(yè)孵化氛圍。

豐富創(chuàng)業(yè)孵化教育資源，首先要建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。學(xué)校可以組織一批學(xué)科專業(yè)教師和企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)的教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和拓展培訓(xùn)師的培訓(xùn)，專門提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論與思維，同時(shí)聘請(qǐng)知名企業(yè)教授、創(chuàng)業(yè)達(dá)人到學(xué)校做兼職教授，填充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷師資不足的師資結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)理論知識(shí)講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授的現(xiàn)實(shí)不足。由此，組建一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。

其次，高校應(yīng)在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)苗圃，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)和管理水平，將其規(guī)模化、制度化，提高創(chuàng)業(yè)教育的硬件條件。良好的硬件設(shè)施可以為創(chuàng)業(yè)孵化提供更好的培育資源，可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得培育方式方法可以多樣化，充分發(fā)揮課堂的靈活性與主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)孵化氛圍，提高創(chuàng)業(yè)孵化的數(shù)量與質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2014年南京郵電大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題，“大學(xué)科技園視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系研究”，編號(hào)：XC214009。