俸先菊

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文老師和很多同學(xué)難以攻克的"堡壘"，很多學(xué)生面臨"不敢寫、不會(huì)寫、寫不好"難題。制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣乃至青少年的文化自信。找到作文的正確方法、體驗(yàn)到作文成功帶來(lái)的的成就感，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升具有點(diǎn)睛之用。本文從實(shí)用和實(shí)效的角度探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，將"無(wú)跡可循"的作文教與學(xué)用盡可能說(shuō)得清、做得到的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并以此拋磚引玉，啟發(fā)廣大師生和家長(zhǎng)朋友共同提高作文能力。

關(guān)鍵詞：作文能力;興趣;思維

作文輔導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，繞不開兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。萬(wàn)世師表孔子對(duì)此有獨(dú)到的見解——因材施教。作文教學(xué)也同理，自然也應(yīng)因需施教：一方面是要教給符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生感興趣的，說(shuō)到底就是作文的內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣和循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律;二是得讓他知道要怎么辦才有效果、起作用，畢竟授人以魚不如授人以漁。教書多年，從開始對(duì)作文教學(xué)深惡痛絕，到欣然授之，再到不斷進(jìn)步，我結(jié)合工作實(shí)際經(jīng)常復(fù)盤、實(shí)時(shí)總結(jié)，圍繞教教學(xué)內(nèi)容，尤其是作文教學(xué)方法，總結(jié)了三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：作文教學(xué)要重拾遺失的興趣，要遵循客觀的規(guī)律，要抓準(zhǔn)合適的方法。

一、重拾遺失的興趣

興趣來(lái)源于愛好。小時(shí)候，一個(gè)偶然的進(jìn)步或是極小的成功，就能讓人產(chǎn)生愛好，進(jìn)而培養(yǎng)出興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種教學(xué)是遵循客觀規(guī)律并兼顧學(xué)生興趣編定的，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)形式。因?yàn)檎n標(biāo)的要求是寬泛的，而教材的體現(xiàn)又是很具體的，老師在具體教學(xué)中，不能唯教材是從，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用時(shí)間來(lái)實(shí)踐和培養(yǎng)，這就需要有具體細(xì)化的目標(biāo)，目標(biāo)既不能急于求成，也不能新瓶裝舊酒。要激發(fā)孩子的作文興趣，就要循序漸進(jìn)地將總的目標(biāo)要求具體化、可操作化;注重讓學(xué)生有興趣、樂(lè)于運(yùn)用詞句，就要想方設(shè)法創(chuàng)造情景，讓孩子融入其中。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)、定期評(píng)估，同時(shí)讓他們自身感受到進(jìn)步，才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣才能持久。很多老師喜歡讓學(xué)生仿寫，卻不帶領(lǐng)學(xué)生分析哪里好、為什么好，什么都仿，說(shuō)委婉些叫"高仿"，說(shuō)直白了，就叫造假、拾人牙慧，相當(dāng)于讓學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)走路就模仿別人怎么飛翔，其結(jié)果必然苦不堪言、畫虎似犬，還讓興趣陪了葬。

二、遵循客觀的規(guī)律

只有腳踏實(shí)地多讀書、認(rèn)認(rèn)真真多練習(xí)，才能練就過(guò)硬的自身素質(zhì)和表達(dá)能力。首先要遵循點(diǎn)滴積累、由簡(jiǎn)入難的規(guī)律，好好學(xué)習(xí)、多多讀書、點(diǎn)滴積累，有些人的進(jìn)步是階梯式上升的，而大多數(shù)人的進(jìn)步是螺旋式上升的，但無(wú)論怎樣上升，規(guī)律都是由簡(jiǎn)入難，好的老師能把作文教學(xué)設(shè)置成一次次的闖關(guān)游戲，每次作文都有新的提高和進(jìn)步。其次要避免拔苗助長(zhǎng)，教學(xué)中提出的目標(biāo)，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦、努努力就能做到，他們才愿意去努力，要避免好高騖遠(yuǎn)，提出不讓學(xué)生通過(guò)努力難以企及的目標(biāo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了完不成任務(wù)，進(jìn)而選擇“躺平”，就更不可能厚積薄發(fā)。

三、找準(zhǔn)合適的方法

（一）構(gòu)思應(yīng)發(fā)散思維扣題。構(gòu)思，解決的是拿到一個(gè)命題或要求之后"寫什么？"習(xí)作都有范圍或題目，扣題就是要選準(zhǔn)寫這篇作文的角度。以寫"愁"為例。白居易先生把愁寫出了"人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲"的形態(tài);才女李清照把愁寫出了"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得？"的聲音;李太白詩(shī)仙更是大筆一揮，寫出了"平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧，暝色入高樓，有人樓上愁"的顏色……選材就是要找準(zhǔn)主要線索和線索的主要方面，選取典型事例，突出主要特點(diǎn)，何愁描寫的形象不躍然紙上？寫景，美麗不外乎花開、葉綠、水流，動(dòng)物與大自然和諧輝映，人像動(dòng)物一樣無(wú)憂無(wú)慮、動(dòng)物像人一樣喜怒哀樂(lè)、怡然自得。

（二）起草應(yīng)頭腦風(fēng)暴謀篇。起草，自然是解決"怎么寫"。很多同學(xué)下筆就害怕，"頭腦風(fēng)暴法"就是敢想、多想，就是圍繞命題和構(gòu)思，盡可能調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)、甚至體會(huì)各個(gè)層面的主觀能動(dòng)性，把與之相關(guān)的信息進(jìn)行羅列分析出來(lái)，再抓住幾個(gè)主要的、自己善于駕馭的特點(diǎn)。像老中醫(yī)開藥方講究"君臣輔佐"一樣，格局一下子就提升到整體的高度，而且因?yàn)檫x擇的是自己善于的、喜歡的，就能往更多、更好的角度和深度去寫，既能保證篇幅的數(shù)量、也能保證質(zhì)量，更是為后一階段修改“做減法”奠定基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)筆要建筑思維布局。詩(shī)歌講究音樂(lè)美、建筑美，音樂(lè)講究韻律、旋律，作文也是。寫作文就像建房子，無(wú)論建成一層、兩層或三層，你都得完整，每個(gè)特點(diǎn)之間要有并列乃至遞進(jìn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，每個(gè)段落的格局差不多，該粉刷裝飾的地方不可以馬虎偷懶。

（四）完稿要工匠精神修飾。中國(guó)文學(xué)作品的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，作者曹雪芹那水平堪稱超凡入圣，無(wú)論是敘事、詩(shī)作、音樂(lè)、甚至中藥，無(wú)不精通，然而就是這么一位逝世以后都能養(yǎng)活一大幫“紅學(xué)會(huì)”專家的大人物，在《紅樓夢(mèng)》定稿前也經(jīng)歷了“披閱十載，增刪五次”的千錘百煉。讀者感嘆“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！保恰懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”，也印證了“文字頻改，工夫自出”！

（五）總結(jié)要合作交流提升。作文寫完了，若要更上一層樓，還需點(diǎn)評(píng)交流。群眾的智慧是無(wú)窮的，個(gè)人的思維有局限。很多文章原本不太經(jīng)典，但經(jīng)別人深入閱讀、反復(fù)推敲，再點(diǎn)評(píng)一番，其韻自見，譬如《毛澤東點(diǎn)評(píng)二十四史》。作文寫完了，批改了，教師要從中選出幾篇較好的、不好的、一般的，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起集思廣益，共同出主意、互相協(xié)商著修改，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的作文印象、又可以讓那些找不到怎么修改、如何提升的同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)操，突破瓶頸。

總之，小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)生的興趣激發(fā)，要循序漸進(jìn)地將總目標(biāo)具體化、可操作化。要讓學(xué)生有興趣、樂(lè)于運(yùn)用詞語(yǔ)，不能急于求成，要想方設(shè)法創(chuàng)造情景，讓孩子融入其中;充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在循序漸進(jìn)中慢慢提升，讓他們體會(huì)到持續(xù)的興趣和闖關(guān)的成就感;教給學(xué)生合適的作文方法：發(fā)散思維構(gòu)思，頭腦風(fēng)暴謀篇，建筑思維動(dòng)筆，工匠精神修稿完稿，合作交流提升。由此，作文自是水到渠成。

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