劉宇瓊

“人是有惰性的”。無(wú)論多么勤勉的人，他都有懶惰的一面。一般來(lái)講，懶惰是人類的共性，懶惰的程度與環(huán)境和心理密切相關(guān)，但對(duì)于不同的人在不同的年齡段又會(huì)表現(xiàn)出很多不同的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常碰到一部分學(xué)生，他們天資不錯(cuò)，卻因懶惰成性而荒廢學(xué)業(yè)。因此我們應(yīng)幫助學(xué)生正確面對(duì)懶惰，最終戰(zhàn)勝懶惰。

一、學(xué)生惰性心理形成的原因

學(xué)生惰性心理形成的原因，其實(shí)是多方面的。

首先，應(yīng)該從學(xué)生自身尋找原因。由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對(duì)做作業(yè)的目的沒(méi)有理解到位，所以學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是種負(fù)擔(dān)，作業(yè)則成了老師給他們的任務(wù)。做作業(yè)不過(guò)是為了完成任務(wù)，這樣的思想在學(xué)生腦中形成以后，學(xué)生做作業(yè)就無(wú)法用心了。自然而然，做作業(yè)的效率跟作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法提升。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是為了自己，所以對(duì)聽(tīng)課，對(duì)作業(yè)都不以為然，然后懶于應(yīng)付。這也就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：不要學(xué)習(xí)→做作業(yè)敷衍了事→成績(jī)不好→不要學(xué)習(xí)。

其次，孩子的心理受到了家庭環(huán)境的影響。很多家長(zhǎng)總是說(shuō)自己很忙，忙著賺錢(qián)，忙著為自己的孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)卻不是很關(guān)心。他們認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全由老師來(lái)管，家長(zhǎng)的責(zé)任就是讓學(xué)生吃好穿好，于是在家里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧。這樣的家庭環(huán)境促使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的惰性，他們會(huì)認(rèn)為反正爸爸媽媽不會(huì)來(lái)管不會(huì)來(lái)檢查，在家里就盡情玩好了，作業(yè)到學(xué)校再說(shuō)。這樣子日復(fù)一日，就養(yǎng)成了不及時(shí)完成作業(yè)，甚至不做作業(yè)的壞習(xí)慣。

第三，老師的管理對(duì)學(xué)生的影響也很大。在現(xiàn)在的孩子眼里，老師的話比家人的話更重要，即使在家里他們一個(gè)個(gè)都是“小王子”“小公主”，任性、頑皮，但在學(xué)校里都會(huì)有一些收斂。這不僅跟學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，還跟老師的管理有關(guān)。但是，作為老師有時(shí)候也免不了想偷懶。比如說(shuō)，簡(jiǎn)單的作業(yè)批改、課文背誦等都交給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。老師是樂(lè)得輕松了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何保證？

二、幫助學(xué)生克服惰性的措施

幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)時(shí)間還沒(méi)有明確的觀念，所以老師應(yīng)該幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)擁有去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，還會(huì)激發(fā)學(xué)生“一言既出，駟馬難追”的責(zé)任感。所以每次單元測(cè)試時(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的本次成績(jī)制定下次考試的進(jìn)步目標(biāo)，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，效果還不錯(cuò)，筆者還會(huì)經(jīng)常在集體會(huì)議上再現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持持久的戰(zhàn)斗力。

“愛(ài)嚴(yán)”結(jié)合，激發(fā)上進(jìn)心。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信，批評(píng)可以使學(xué)生不因小小的進(jìn)步就驕傲自滿，又能夠更加嚴(yán)格地要求自己，以便取得更好的成績(jī)。

激發(fā)學(xué)生不怕困難的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遇到失敗挫折，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生，使他們有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，并在困難和挫折中磨煉他們的意志，激發(fā)他們不怕困難的精神。筆者每周都會(huì)找一名意志消沉的學(xué)生談心，幫助他分析困難產(chǎn)生的原因，并適時(shí)幫助他找到克服困難的辦法，用語(yǔ)言、行動(dòng)讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師是最貼心的人，有老師在，任何困難都不怕。

幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性。一個(gè)人如果沒(méi)有個(gè)性，只能是一個(gè)平平庸庸的人，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，筆者注重塑造學(xué)生的個(gè)性，有些學(xué)生見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、勤奮、無(wú)私、樂(lè)觀，經(jīng)過(guò)塑造培養(yǎng)，我相信這些學(xué)生將來(lái)一定能夠成為勇敢、正義、不怕困難的開(kāi)拓者。

充分發(fā)揮榜樣的作用。筆者經(jīng)常為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，這些人可以是偉人，比如：周恩來(lái)、霍金;也可以是我們身邊的人，筆者經(jīng)常讓學(xué)生從班級(jí)里找自己學(xué)習(xí)的榜樣或?qū)W習(xí)的對(duì)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就這樣，在生活的點(diǎn)滴中使學(xué)生形成共識(shí)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。

筆者相信，通過(guò)以上措施一定能夠幫助學(xué)生克服懶惰，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。