孫永強(qiáng)

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)在教學(xué)中的重要性逐漸受到重視。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時還是存在教學(xué)效率不高的情況。本文對在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本資源的策略進(jìn)行探討，為其提出相關(guān)的意見和建議，希望為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本;運(yùn)用策略

小學(xué)生由于年齡尚且太小，對于美術(shù)課堂上的圖畫作品欣賞能力和創(chuàng)造能力尚且不足，而且對于一些意義較為深刻的繪畫作品，學(xué)生們會呈現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)。且如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很多問題，教師的教學(xué)方式過于單一，無非就是通過口頭闡述某些繪畫作品的含義，或者通過布置較為簡單的美術(shù)作業(yè)，但學(xué)生在很大程度上不能通過教師的口頭闡述來欣賞作品本身的內(nèi)在含義，由于想象力的束縛，學(xué)生的美術(shù)作品也不能展現(xiàn)很大的創(chuàng)新性。因此，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)充分提高學(xué)生對作品的欣賞能力和共情能力，而不單單只是停留在作品的表面上，通過美術(shù)教學(xué)與兒童繪本的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提高體驗(yàn)感和審美能力。

一、注重合理選擇，發(fā)揮繪本妙用

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地發(fā)揮繪本在教學(xué)中的促進(jìn)作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質(zhì)量。我們在選擇繪本的過程中，應(yīng)當(dāng)著重圍繞以下三個方面原則展開。首先是目標(biāo)性原則。即所選用的繪本應(yīng)當(dāng)圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)來展開，以此凸顯繪

本的輔助教學(xué)作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的實(shí)際生活，切不可脫離學(xué)生的生活閱歷，否則學(xué)生很可能會對此失去興趣。最后是內(nèi)涵性原則。即繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的技能教育、美育和德育等方面的內(nèi)涵，從而推進(jìn)素質(zhì)教育在美術(shù)課堂落地生根。

例如，在講授《恐龍世界》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識恐龍的特征，創(chuàng)作恐龍造型或者畫出恐龍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)等，對此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并畫出翼龍、霸王龍，在此基礎(chǔ)上，分析其中熱愛自然、相互友愛等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情，而且還在無形之中推動了學(xué)生良好審美意識和美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

二、圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展現(xiàn)繪本精彩

俗話說，良好的開始是成功的一半。在美術(shù)教學(xué)中，做好課程導(dǎo)入工作的意義，不僅在于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識或技能學(xué)習(xí)的熱情，而且還在于塑造學(xué)生積極向上、專心專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為他們更好地學(xué)習(xí)和成長塑造根基。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)來展現(xiàn)繪本之精彩，讓學(xué)生能夠在精彩的繪本引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得更多學(xué)習(xí)收益。

例如，在講授“彩墨繪畫”的知識點(diǎn)時，我們可以將《我想變成彩色魚》這一繪本引入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察和閱讀繪本的同時，提出一些趣味性和挑戰(zhàn)性兼?zhèn)涞膯栴}，如“同學(xué)們，繪本中有幾種魚？”“你們知道每種魚的名字嗎？”“你們是怎么區(qū)分這些魚的種類呢？”“這條魚身上有哪些色彩？”等，然后，指引學(xué)生舉手回答，這樣便可以營造一種活躍的導(dǎo)入氛圍，不僅調(diào)動了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，而且還能在無形中讓他們逐漸認(rèn)識彩墨繪畫的知識，從而讓美術(shù)教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

三、注重課中引導(dǎo)，推動繪本實(shí)踐

（一）繪本臨摹

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，臨摹是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過臨摹能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基本功，這對于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和美育發(fā)展是極為有利的。如果單純讓學(xué)生臨摹課本，他們往往很難提起興趣。這時，我們不妨將視角放在繪本上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行美術(shù)臨摹實(shí)踐，

從而保證教學(xué)實(shí)效。

例如，在講授《大嘴怪》時，我們可以將繪本《我要吃掉你》引入美術(shù)講堂，指引學(xué)生結(jié)合繪本當(dāng)中的“大嘴怪”展開臨摹實(shí)踐。這一過程中，我們應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生仔細(xì)觀察“大嘴怪”的顏色構(gòu)成、形狀特點(diǎn)，使他們能夠逐漸把握臨摹的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而延伸到美術(shù)技能層面，使他們的美術(shù)基本功得到有序化培養(yǎng)。

（二）繪本續(xù)畫

兒童繪本大多頁數(shù)較少，這種設(shè)計主要是為了啟發(fā)學(xué)生想象，使他們能夠在閱讀之后發(fā)散思維，思考后續(xù)的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的道理。針對繪本的這一特點(diǎn)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生展開繪本續(xù)畫，從而更好地發(fā)揮繪本的輔助教學(xué)效能。

例如，在教學(xué)生畫“花朵”時，我們可依托信息技術(shù)，在課堂上展示繪本《小種子》。其間，學(xué)生在“連環(huán)畫”式的繪本閱讀中了解到小種子的“奇妙之旅”，而當(dāng)小種子找到“歸宿”之后，繪本也到了尾聲。這時，很多學(xué)生心中難免會生出“意猶未盡”之感，這時，我們可以開展繪本續(xù)畫環(huán)節(jié)，指引學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，繪畫小種子開花的過程。這樣便可以實(shí)現(xiàn)繪本與美術(shù)教學(xué)的充分融合，讓學(xué)生既了解大自然的奇妙，又能獲得美術(shù)技能的提升。

（三）繪本創(chuàng)編

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生展開“繪本創(chuàng)編”，即通過一個個優(yōu)美的故事來啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，引領(lǐng)他們盡情繪制屬于自己的“繪本故事”。

例如，我們可以編一個“動物園選美大賽”的故事，然后指引學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容繪制繪本。這一過程中，為了保證學(xué)生的活動效率，我們還可將學(xué)生分組，為每組安排一個“故事情節(jié)”，最后，再讓各組依次展示作品，比一比誰的繪本內(nèi)容最優(yōu)秀，從而在保證教學(xué)效果的同時，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣和能力的培養(yǎng)奠基。

四、著眼課后活動，設(shè)計繪本作業(yè)

小學(xué)階段的孩子活潑愛玩，課后主動學(xué)習(xí)能力較弱。面對這一情況，我們可以借助趣味性繪本引發(fā)他們在生活中開展美術(shù)實(shí)踐，推動其多樣學(xué)習(xí)、全面成長。

例如，在講授完“人物繪畫”時，我們可以與學(xué)生一起品讀和鑒賞繪本《我愛你媽媽》，并以“我的媽媽”為主題，布置一項(xiàng)繪畫作業(yè)，指引學(xué)生課后觀察自己的媽媽，用畫筆記錄一些特定瞬間，通過此舉提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐熱情與能力，同時使他們能夠懂得運(yùn)用美術(shù)來抒發(fā)情感和服務(wù)生活，培養(yǎng)他們的真、善、美。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，需要小學(xué)美術(shù)教師提高對美術(shù)的重視程度，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分運(yùn)用繪本的特性，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，提高小學(xué)美術(shù)課堂趣味性，從而有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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