董志國(guó) 徐菁

摘要：大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)具有客觀性和全面性等，在我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中起到了助力作用，并在我國(guó)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，擁有著重要的意義。在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的授課方式來(lái)進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。對(duì)此教師應(yīng)積極地將大數(shù)據(jù)與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)授課內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)建立目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課中操作、課后評(píng)價(jià)等等方面做教學(xué)調(diào)整。從而培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的個(gè)人能力，同時(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);建筑設(shè)計(jì);教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中被廣泛運(yùn)用，對(duì)較為復(fù)雜的建筑問(wèn)題，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以從多個(gè)方面多個(gè)角度來(lái)為其提供解決途徑。因此在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)找出學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的困難點(diǎn)，找出大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)課程中受到阻礙的根本原因等，基于這些原因，教師應(yīng)積極的提升自身的素養(yǎng)，從對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用開(kāi)始，深入性的探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)模式相融合的關(guān)鍵辦法，如何提升大數(shù)據(jù)能力的途徑，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，將大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學(xué)合理地融入現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠成功地理解并熟練地運(yùn)用。

一、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的阻礙

（一）缺乏大數(shù)據(jù)的知識(shí)體系

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步，發(fā)展方向也逐漸趨向于專業(yè)化和綜合化，衡量每個(gè)技術(shù)學(xué)科發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨向于定量化，其中就包括了現(xiàn)代化的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)正在面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以設(shè)計(jì)師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)直覺(jué)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)代已經(jīng)漸漸過(guò)去，并且傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化對(duì)建筑設(shè)計(jì)的基本要求。基于此，用大數(shù)據(jù)來(lái)為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)提供新的設(shè)計(jì)理論和新的教學(xué)方法體系就成了勢(shì)在必得的事情。但是由于現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的師生對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)較為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)雖然作為現(xiàn)在最新的一門技術(shù)方法，但在建筑物設(shè)計(jì)理論知識(shí)課程中，并未涉及相關(guān)的大數(shù)據(jù)知識(shí)。傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，仍然是教師采用的教學(xué)手段，教師在授課過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展得較為困難，雖然學(xué)生在課前會(huì)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)信息渠道來(lái)接觸現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)運(yùn)用的各類信息，但是由于現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域?qū)儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)，并不能與現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)相融合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)，也不會(huì)開(kāi)發(fā)自身的思維去鉆研大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論，從而使大數(shù)據(jù)技術(shù)，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中推動(dòng)力較為匱乏。

（二）缺乏大數(shù)據(jù)的分析方法

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的大數(shù)據(jù)技術(shù)和新的教學(xué)方法也不斷地出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)分析的各種分析方法也發(fā)展得相當(dāng)快速。就當(dāng)前中國(guó)國(guó)土空間的實(shí)際規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，城鄉(xiāng)的區(qū)域規(guī)劃專業(yè)都較為簡(jiǎn)單，只需要了解基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)分析方法就可以來(lái)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃的要求。中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的學(xué)科指導(dǎo)，推薦的建筑設(shè)計(jì)課程體系，里面就涉及了地理的信息系統(tǒng)和全國(guó)城市的規(guī)劃信息，及其在城市發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)運(yùn)用等課程，只涉及了幾個(gè)基礎(chǔ)的分析方法。但在建筑設(shè)計(jì)教育中，教師并未針對(duì)大數(shù)據(jù)的分析方法做深入性的研究，采用的仍舊是傳統(tǒng)的分析方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，也只是將大數(shù)據(jù)的一些知識(shí)資源傳授給學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)認(rèn)識(shí)層面只是基于理解;有些學(xué)校雖然會(huì)在前期階段給學(xué)生普及大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)，并未教授學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實(shí)際方法，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)不懂方法設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后，導(dǎo)致老師教不懂，學(xué)生學(xué)不動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，某些高校會(huì)在實(shí)際授課時(shí)對(duì)學(xué)生傳授大數(shù)據(jù)的一些相關(guān)的知識(shí)，并且會(huì)教授一些大數(shù)據(jù)的運(yùn)用方法和分析方法，但是著重的仍舊是傳統(tǒng)的分析方法，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，慣性的會(huì)使用傳統(tǒng)的分析方法，逃避大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析方法和設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)，這就導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)的運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)上，無(wú)法順利推展，在此基礎(chǔ)上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）缺乏大數(shù)據(jù)的實(shí)踐訓(xùn)練

相對(duì)于大數(shù)據(jù)的理論知識(shí)和其運(yùn)用方法，大數(shù)據(jù)分析的最終目的是要對(duì)城鄉(xiāng)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)支撐作用。根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的了解，建筑的設(shè)計(jì)知識(shí)和運(yùn)用方法在課程實(shí)踐上會(huì)更容易讓學(xué)生進(jìn)行了解和掌握，所以大數(shù)據(jù)的分析也是需要結(jié)合著我國(guó)國(guó)土的空間進(jìn)行規(guī)劃并且進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)到我國(guó)建筑設(shè)計(jì)作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。目前來(lái)講，多數(shù)高校在對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，較為注重的是大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授和基本運(yùn)用能力的鍛煉，并未用實(shí)際的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖理論知識(shí)充足，但實(shí)踐運(yùn)用能力匱乏，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的知識(shí)和運(yùn)用時(shí)，開(kāi)發(fā)自身的思維進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在后續(xù)針對(duì)大數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用中上手，較慢適應(yīng)性較弱，并不能很快地利用大數(shù)據(jù)的知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，慢慢地學(xué)生也就會(huì)對(duì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，缺乏信心，實(shí)際場(chǎng)景作業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不了解，對(duì)設(shè)計(jì)方案不能進(jìn)行深入性分析，對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)不懂進(jìn)行探索，這也就導(dǎo)致了學(xué)生并不能較好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析來(lái)對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的進(jìn)度較為緩慢，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力也相對(duì)較弱。

二、大數(shù)據(jù)背景下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）深度理解大數(shù)據(jù)理論知識(shí)

理論基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)論在哪個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都是較為重要的，在大數(shù)據(jù)的背景下針對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)的主要目的，是要將最新最前沿的理論和實(shí)際運(yùn)用操作的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生有個(gè)基本的了解。如大數(shù)據(jù)的類型和其特征、大數(shù)據(jù)的相關(guān)原理、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系介紹;而在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中就包括了對(duì)我國(guó)國(guó)土空間規(guī)劃的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。所以在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要針對(duì)大數(shù)據(jù)的理論知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生奠定大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)能力，首先教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的課程，或者是利用大數(shù)據(jù)的運(yùn)用講座，來(lái)幫學(xué)生們建立大數(shù)據(jù)在運(yùn)用過(guò)程中的基本概念，其次可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，自行探索自主學(xué)習(xí)，確保在建筑設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)進(jìn)度，得以順利地推進(jìn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師可以將時(shí)間合理地分配開(kāi)，利用1～2個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)的原理和其數(shù)據(jù)的類型、特征、傳統(tǒng)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行講授。在利用1～2個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)在前年的實(shí)踐場(chǎng)景中的運(yùn)用，進(jìn)行評(píng)估和探索。其中可以包括大數(shù)據(jù)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對(duì)空間結(jié)構(gòu)的平菇與對(duì)城鄉(xiāng)人口的有效識(shí)別，對(duì)交通設(shè)施的識(shí)別以及評(píng)估等。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的理論知識(shí)，希望能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，一個(gè)是讓學(xué)生在了解大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，和在教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的不足之處。另一個(gè)是希望學(xué)生可以通過(guò)大數(shù)據(jù)運(yùn)用的實(shí)踐案例來(lái)了解大數(shù)據(jù)背景和在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)技術(shù)的需求。這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐的能力。471A12E9-4191-498B-B0A2-35E4F84F417D

（二）開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)分析思維合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

城市在建筑設(shè)計(jì)中的主要成果是由兩個(gè)部分組成的，一是圖紙，二是設(shè)計(jì)概念，在大數(shù)據(jù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的運(yùn)用介入后，建筑課程就需要要求的相較于之前更為嚴(yán)格，需要讓人在方案中一眼就能看出是由什么數(shù)據(jù)來(lái)支撐是設(shè)計(jì)方案的，這就需要建筑設(shè)計(jì)人員要有較高的思維邏輯水平，核對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)合理運(yùn)用的能力。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析，其實(shí)并不復(fù)雜，目前在我國(guó)實(shí)際建筑領(lǐng)域常用的技術(shù)分析方法是，以數(shù)據(jù)庫(kù)管理為基礎(chǔ)，運(yùn)用不同的空間技術(shù)分析方法進(jìn)行組合。在大數(shù)據(jù)的背景下，現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)是將數(shù)據(jù)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)在不同建筑場(chǎng)景中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行講授，達(dá)到可視化的目標(biāo)，如想完成這樣的目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生在處理設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)的思維能力?；诖私處熢谶M(jìn)行數(shù)據(jù)分析教學(xué)課程時(shí)，也可以采用兩步走的方式，第1步是講授SQLserver、Python的軟件，來(lái)講授數(shù)據(jù)庫(kù)管理，在大數(shù)據(jù)所需技術(shù)中的基本操作指令，主要的內(nèi)容就是大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和清理這兩個(gè)步驟的講解;第2步就是講授ArcGLS這個(gè)用于分析的高級(jí)工具，來(lái)闡述空間分析和可視化，主要內(nèi)容就是講解工具在使用過(guò)程中的組合方式以及在建筑設(shè)計(jì)中可應(yīng)用的場(chǎng)景。利用這樣兩步走的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行回顧，同時(shí)梳理在課上所學(xué)的大數(shù)據(jù)知識(shí)點(diǎn)，也能將大數(shù)據(jù)分析的思維具象化，在實(shí)際運(yùn)用中有效解決問(wèn)題。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在大數(shù)據(jù)的背景，對(duì)實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的高效和質(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)海量的數(shù)據(jù)要求學(xué)生在建模的同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，在分析過(guò)程中需要明白數(shù)據(jù)和問(wèn)題之間存在的邏輯關(guān)系。在這個(gè)階段，除了要依賴大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，還需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力與數(shù)據(jù)分析的能力。所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮好自身在教學(xué)中的引導(dǎo)性，讓學(xué)生用正確的眼光和合理的思考方式，針對(duì)數(shù)據(jù)背后反映出的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，建立取學(xué)生對(duì)事物因果關(guān)系的正確理解。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)最注重的就是實(shí)踐運(yùn)用能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模塊教學(xué)時(shí)，需要充分的了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生當(dāng)前對(duì)大數(shù)據(jù)理論知識(shí)分析方法的掌握情況，來(lái)選取合適的場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，并且在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的形式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，需要要求學(xué)生對(duì)教學(xué)成果自主設(shè)計(jì)，盡量地減少因自身，主觀人為因素對(duì)所對(duì)建筑設(shè)計(jì)起到的影響，形成既合理又科學(xué)的建筑方案來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。如：教師可以讓學(xué)生自主選擇隊(duì)員進(jìn)行組隊(duì)，運(yùn)用合作的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將大數(shù)據(jù)分析，貫穿到課程和課后作業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)就可以為學(xué)生們提供一個(gè)隨時(shí)隨地都能進(jìn)行交流的平臺(tái)，這同時(shí)會(huì)為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)創(chuàng)造了較好的條件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研，實(shí)時(shí)的對(duì)其中的內(nèi)容提出構(gòu)思和想法，并且在研究方案時(shí)可以實(shí)時(shí)的提出自己不同的意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程及時(shí)的交流合作，完成對(duì)建筑方案的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)所設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙進(jìn)行模擬建造，直到實(shí)體建造完成，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的互相探索和研究，在探索過(guò)程中的互相協(xié)調(diào)來(lái)鍛煉學(xué)生自身的表達(dá)能力，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案中建模的材料選擇以及建模的制作和在建模過(guò)程中的預(yù)算成本等等方面來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到建筑設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，真實(shí)的體現(xiàn)設(shè)計(jì)院實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作方式，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)操能力。因此，在大數(shù)據(jù)的背景下對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)熟悉并具有一定的分析能力之后，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)踐能力。當(dāng)然實(shí)踐的途徑不僅僅只有一種，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)踐途徑進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過(guò)新方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的熟練運(yùn)用，從而提升建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在大數(shù)據(jù)的背景下，要想提高建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行合理的融合，在保留傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行深入的探索和研究，創(chuàng)新出更適用于現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的授課模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，第一可以充分的了解大數(shù)據(jù)的知識(shí);第二可以充分地對(duì)大數(shù)據(jù)的分析方法進(jìn)行探索;第三可以充分地利用大數(shù)據(jù)背景下的技術(shù)對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)。這可以在學(xué)生基礎(chǔ)能力提升的同時(shí)提升思維能力，在思維能力提升的同時(shí)提升實(shí)踐能力，真正的促進(jìn)學(xué)生能力的全方面發(fā)展。

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