賈曉惠 王志軍

自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性會(huì)隨著新課標(biāo)改革逐漸提升，是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要手段。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作還有很大的提升空間，因此要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀是一項(xiàng)學(xué)生需要掌握的基本語(yǔ)文能力，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升離不開(kāi)閱讀能力的支持。當(dāng)前總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師基本上認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，閱讀能力培養(yǎng)工作的強(qiáng)度有所提升。同時(shí)，國(guó)家也出臺(tái)了新課標(biāo)，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)作出了全新的規(guī)定，設(shè)置了一些硬性要求，也為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供了一些政策上的支持和優(yōu)惠。但同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，制約了該項(xiàng)教學(xué)工作全部的效果。有部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于注重形式，“應(yīng)試”特點(diǎn)過(guò)于明顯，沒(méi)有考慮到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展要求;也有部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)其不感興趣，這會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的方法

（一）明確學(xué)生的主體地位

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先需要幫助學(xué)生明確“自主”的定義，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，以更強(qiáng)的意愿投入語(yǔ)文閱讀中，滿足“主動(dòng)”這一概念的內(nèi)涵。教師要做到以人為本，明確學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升要求為中心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到自身對(duì)閱讀知識(shí)的掌控。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生普遍不擅長(zhǎng)進(jìn)行略讀時(shí)，就可以選用中心明確但篇幅較長(zhǎng)的篇目作為閱讀材料，真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求;同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的自查和自我總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的發(fā)展情況更加了解。另外，教師還要注意為學(xué)生提供更加全面的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，如可以更多地利用自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間所占的比例，通過(guò)增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強(qiáng)化。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只有具備充足的閱讀興趣，才能更加主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。一方面教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)日常生活起到積極作用，進(jìn)而對(duì)自主閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣。例如，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告牌、標(biāo)語(yǔ)等，指出理解廣告牌和標(biāo)語(yǔ)上的內(nèi)容也需要一定的閱讀能力，讓學(xué)生從生活角度意識(shí)到自主閱讀能力與生活之間的關(guān)聯(lián)。另一方面教師要利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在教學(xué)開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生更愿意進(jìn)入課堂。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中《大象的耳朵》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生互相交流自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)大象等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使閱讀教學(xué)更有成效。

（三）使用技巧教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生具有在沒(méi)有外力幫助的情況下進(jìn)行閱讀活動(dòng)的能力;但小學(xué)階段的學(xué)生，多項(xiàng)能力都處于起步階段，距離形成階段還相差較遠(yuǎn)，因此教師必須充分利用各種教學(xué)技巧，豐富教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，也保證學(xué)生的自主閱讀能力發(fā)展不會(huì)走上“歪路”。教師要做到設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的方法，使學(xué)生能夠最有效率地理解閱讀材料。例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》的課文閱讀教學(xué)時(shí)，由于這一篇課文是寓言故事，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主體會(huì)寓言故事的道理，因此教師就要做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的類似事件，進(jìn)而幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握人生道理。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)

當(dāng)前有部分學(xué)校將提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為閱讀教學(xué)的第一要義，想要改變這一情況，就要適當(dāng)跳出課堂，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)全面的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試閱讀能力之外的自主閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀能力發(fā)展在初期階段能夠得到穩(wěn)固。教師可以在班級(jí)活動(dòng)課上開(kāi)展和語(yǔ)文閱讀相關(guān)的活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生在活動(dòng)課上將課文內(nèi)容編成短劇進(jìn)行表演，學(xué)生想要改編課文，就必須充分理解課文，對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，如此一來(lái)其自主閱讀能力就通過(guò)課外活動(dòng)得到了培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生的自主閱讀能力在課堂和語(yǔ)文教學(xué)之外得到提升。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在任務(wù)性過(guò)強(qiáng)、教學(xué)理念落后等問(wèn)題，因此需要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力，在進(jìn)行有關(guān)的閱讀教學(xué)時(shí)明確學(xué)生主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、使用技巧教學(xué)、開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)使用多種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀自主性的強(qiáng)化，體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視。