唐云蕾

隨著近年來我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也越來越快，在各大領(lǐng)域中逐漸融入。為促進中學體育能夠有效的完成教學，提高學生的綜合素養(yǎng)，必須要采用線上線下融合教學的模式來開展中學體育教學。本文通過分析線上線下融合教學的概念，來探討教學的重要性;并通過案例分析發(fā)現(xiàn)線上線下融合教學模式能夠使中學體育教學更加多元化、高效化、完整化。對此，加強對線上線下融合教學模式的研究，對提高教學質(zhì)量，促進學生身心發(fā)展具有重要意義。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為人們的生活帶來了極大便捷。為了能滿足體育學科新課程的標準，加強“三化”體育課程改革的深化和推進，從而更好的借助信息化技術(shù)普及和利用優(yōu)質(zhì)體育教育資源，使體育教學更加具有有效性，促進學生身心健康發(fā)展，由此可見，加強中學體育教學模式的改革至關(guān)重要。在這種環(huán)境下，線上線下融合教學模式逐漸現(xiàn)世，本文通過探索實踐線上線下融合教學模式在中學體育課程中的應(yīng)用，從而為深化體育課程改革開創(chuàng)良好的思路與實踐指導(dǎo)。

1 線上線下混合式教學模式概述

1.1 線上線下混合式教學模式理論與內(nèi)涵

在20世紀90年代，美國第一次提出了混合式教學模式，最早被稱為混合式學習模式，主要在企業(yè)的管理培訓(xùn)中運用，具體包含人本主義理論、結(jié)構(gòu)主義理論、學習建構(gòu)主義理論學習三方面內(nèi)容。隨著新時代的到來，人們有效整理和改革了混合式學習模式，并且將其有效地應(yīng)用到教育的領(lǐng)域中，形成了混合式教學模式。明確定義了教學的內(nèi)容與教學方式，充分融合網(wǎng)絡(luò)信息化成分，教師作為主導(dǎo)，將較強的理論性內(nèi)容與枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗥脚_、多方式的教學模式，線上線下融合教學模式就是指學生按照自己的需求來進行線上與線下融合的教學模式，教學主要強調(diào)了線上與線下的交流合作以及網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的應(yīng)用，該教學模式在實際應(yīng)用中雖然具有一定的優(yōu)勢，但是也存在相應(yīng)的問題，因此教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)整合資源配置，加強指導(dǎo)學生跨空間、跨時間的學習，以網(wǎng)絡(luò)為主來開展體育教學。線上線下融合教學模式有效結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，更好地開展中學體育教學活動，通過線上線下的全面性，并進行融合式教學，提高了學生的身心素養(yǎng)與知識技能，多元化的應(yīng)用新時代所給予的優(yōu)勢，使體育教學工作有效達到因材施教的目的。

1.2 中學體育教學中線上線下混合式教學模式特征

首先，互動性特征。在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生的交流性具有極大的限制，除了課堂上課時間，老師與學生的交流嚴重缺乏，但是中學體育教學線上線下融合教學模式能夠有效解決時間與空間的限制，提高教師與學生之間的互動。其次，個性化特征。在教學過程中，教師能夠根據(jù)學生不同的需求來制定針對性的體育教學方案，使體育教學活動更加具有個性化。最后，延長課程時間。延長課堂時間并不是傳統(tǒng)意義的拖堂，而是通過線上線下融合教學，科學合理的規(guī)劃學生的課余時間，使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習和交流。

1.3 線上線下混合教育在中學體育教學中應(yīng)用的必要性

中學生的自我認知和理解能力有一定的不足，無法在短時間內(nèi)充分理解課堂內(nèi)容，若只靠實際的課堂教學，學生對課堂內(nèi)容一知半解，從而嚴重影響了體育教學的效果，針對中學體育教學而言，充分利用線上線下融合教學模式，使學生在教學之前能夠更加理解教學內(nèi)容，以往傳統(tǒng)的教學模式，主要以教師為中心，無法照顧到每個學生，從而造成中學體育教學朝刻板道路發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)與多種教學模式的融合，為中學體育教學提供更加科學化、整體化的教學模式，從而更好地體現(xiàn)了教學動作與規(guī)范，提前通過網(wǎng)絡(luò)的形式來將一些必要的準備措施告知學生，降低了學生課堂上的壓力，使課堂教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

1.4 線下教學、線上教學、線上線下融合教學的特征比較

在教學形式上，線下教學主要是在體育館或戶外進行，教師和學生經(jīng)常面對面地交流。在線教學是體育教師克服時間和地點限制的一種方式，通過使用在線平臺在云端為學生授課。在線教學是一種將面授和在線相結(jié)合的模式，利用兩者的優(yōu)勢，有效地擴展體育教學，克服傳統(tǒng)面授的時間和空間限制。在師資方面，線下課程主要是由受薪體操教師自己設(shè)計，按照教材進行教學，而線上課程可以利用優(yōu)質(zhì)的教師資源，豐富所學體育技能的教學方式和手段，提高學生學習和練習的興趣。例如，將空中課堂中高質(zhì)量的教師資源和學習、練習高難度體操教材的方法融入線下課堂，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且提高了學生學習和練習的興趣，培養(yǎng)了他們練習高難度教材的信心、挑戰(zhàn)和毅力。就上課地點而言，離線課程主要在體育館或戶外進行，而在線課程則允許學生在虛擬學習空間中學習體育。

2 線上線下融合教學模式的意義

體育教學主要是以鍛煉身體為主的教學，具體的學習內(nèi)容為：以體育健康知識技能方法來促進學生的身體健康，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，根據(jù)體育教學實踐與特色來概括線上線下融合教學模式。為了有效適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化的趨勢，加強體育教學改革，結(jié)合線上線下教學的特點，將傳統(tǒng)線下課程教學和線上網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢互補，以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學生的主體地位，形成線上線下教學相互融合的教學模式，該模式主要的核心就是打破傳統(tǒng)體育教學時空與時間的局限性，通過生動直觀的數(shù)字化體育資源，建設(shè)更加多樣性的體育教學活動，激發(fā)學生對體育學習的興趣，提高學生自我學習的能力，加強教師與學生之間的交流，提高學生對體育知識與技能的掌握度，增強學生學習的積極性，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進身心健康。

3 線上線下融合教學模式的案例分析

相比較于其他學科，體育學科更加具有特色性，體育課堂整個教學都圍繞著學生的身體練習，具有極強的實踐性，學生將所學到的運動技術(shù)要領(lǐng)動態(tài)在身體練習中呈現(xiàn)，以往傳統(tǒng)線下體育教學主要通過教師示范和講解，為學生提供生動形象的技術(shù)動作理念，但是，針對不同學生的接受能力與反應(yīng)速度差異性較大，對于較難的運動技術(shù)，例如體操動作等，教師在示范過程中沒有放慢速度或中途停頓，導(dǎo)致大部分學生都不能快速的理解和做出相應(yīng)的動作。而且在課前課后，學生只能通過書上的圖片來學習運動，學生極大缺乏學習的針對性與直觀性，進而降低了學生的學習效果。對此，為了有效提升學習的學習效果，促進學生身心得到良好的發(fā)展，教師需要充分利用線上線下融合教學模式來開展體育教學。以《體育與健身》新教材六年級技巧組合動作（側(cè)手翻，轉(zhuǎn)體九十度直立一前滾翻一后滾翻成跪撐一跪跳起，直立）為例，側(cè)手翻綜合動作是一種以滑動與翻轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的技能綜合，主要由以下四項動作串聯(lián)而成，但其中的側(cè)手翻轉(zhuǎn)技術(shù)針對學生來說，仍存在著相當?shù)睦щy系數(shù)。但掌握了這一技能綜合動作，學生不僅能夠發(fā)揮敏捷、協(xié)調(diào)、力量等體能，還能夠提高人體的空間定向能力、平衡能力。老師們可事先根據(jù)組合中的四個動作，準備好相應(yīng)的微視頻教學和微課資料，利用班級優(yōu)化大師平臺發(fā)放給學生，并借助騰訊視頻課堂把這一技巧結(jié)合的慢動作示范分享給學員，同時通過整合線上資料，分析動作結(jié)構(gòu)，分析動作關(guān)鍵，并設(shè)計問題情景，比如側(cè)手翻的動作要點是什么、保護和幫助學生的方式是什么，以及滾翻的動作好處是什么等，讓學員可以帶著疑問進行課前預(yù)習和反思。通過在課前的線上預(yù)習，不但可以訓(xùn)練學習者的自主學習能力和探究學習能力，同時也為線下課堂奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)課前的學生預(yù)習狀況，體育教師在線下課堂中可運用豐富多元、層層漸進的課堂活動給學生答疑解惑，同時合理利用學生自主學習、分組學習、分類學習、團體學習等課堂組織方法，創(chuàng)造學生積極進取、團體合作和敢于挑戰(zhàn)的學練賽情景，促使每一位學生都能通過自己的努力獲得進步，為今后進行其他體操類技術(shù)動作學習奠定良好的身體心理基礎(chǔ)。課堂中體育教師能夠通過平板手機即時捕捉學生的訓(xùn)練狀態(tài)，并做出投屏反應(yīng)，針對孩子的易犯錯誤作出有效引導(dǎo)，提供針對性的訓(xùn)練方式，同時也能夠通過體育智能手環(huán)隨時觀察每一個學生的平均心率變化狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)體育負荷，并通過課堂的評價幫助學生掌握自己的知識水平和掌握情況，提高學生的練習興趣和內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提高學生的體育課堂學習效果。體育家庭作業(yè)的設(shè)計和實施是在體育實踐中整合線上和線下教學的重要內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)學生的成績和性別，為具有不同體育背景的學生設(shè)計家庭作業(yè)，并將其融入家庭環(huán)境中，使每個學生通過自己的努力學到一些東西，并能在日常生活中運用所學的技能，增加他們在體育方面的信心和自主性。

4 線上線下融合教學模式的實踐啟示

4.1 線上線下融合教學模式的運用使體育學習過程更完整

以往傳統(tǒng)的體育教學模式，教師主要重視學生在課堂中的學習情況，忽視了學生課前的預(yù)習與課后的體育作業(yè)，使體育教學效果差強人意。通過線上線下融合教學模式的應(yīng)用，有效延伸了體育教學活動內(nèi)容和課前線上練習，課中線下集體學習，課后線上作業(yè)鞏固，提高了體育學習的完整性，教師可以充分運用線上的優(yōu)質(zhì)資源，課前通過線上教學平臺，讓學生提前進行體育預(yù)習，并對動作進行相應(yīng)的模仿，使學生對課堂所學的體育知識與動作有深入的了解，在課堂中，教師按照學生學習與預(yù)習的實際情況，通過多樣化的方式，例如開展體育活動、體育比賽等來提高學生對體育動作的掌握度，課后教師按照學生實際的掌握情況，來為學生提出課后練習的內(nèi)容要求，使學生糾正不正確的動作，體驗體育學習帶來的成就。

4.2 線上線下融合教學模式的運用使體育學習評價更多元

在傳統(tǒng)的體育評估中，教師的評估是主要的評估對象，評估方法往往是終結(jié)性評估。這也忽略了那些基礎(chǔ)薄弱但愿意通過自己的努力認真學習的學生的進步，因為評估對象單一，評估方法單一。在體育教育實踐中使用線上和線下的教學模式可以使體育教育的學習評估更加多樣化。評估的重點從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的評估改為學生自評、小組評估和教師評估相結(jié)合，鼓勵學生參與學習和評估，加深對運動技能關(guān)鍵點的理解，并將自評與運動技能表現(xiàn)目標進行比較，以促進運動技能的掌握。這種評估方法將線上過程評估與線下總結(jié)評估相結(jié)合，重點關(guān)注學生在學習和練習運動技能方面的進展，鼓勵學生通過強化學習和練習，更準確和快速地理解運動技能點。這種評估方法將在線過程評估與離線總結(jié)性評估相結(jié)合，重點關(guān)注學生在學習和練習運動技能方面的進展，鼓勵學生更準確和快速地學習和練習，促進學生的積極學習態(tài)度，建立學習運動的信心。其目的是幫助學生成為學習的真正主人。

4.3 線上線下融合教學模式的運用使體育學習方法更多樣

通過線上線下融合教學模式的實踐，教師充分利用信息技術(shù)，例如運動手環(huán)、平板電腦、多媒體等來不斷豐富數(shù)字化教學資源，為體育課堂提供良好的服務(wù)，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺，制作優(yōu)質(zhì)的微視頻、微課堂的數(shù)字化體育教學資源，充分集合學生線上線下的學習，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還有效突出了學生學習的主體地位，營造良好的教學氛圍，通過多樣化的訓(xùn)練方式，有效提高學生對體育學習的興趣，激發(fā)學生對體育學習的學習積極主動性，為學生提供豐富的現(xiàn)代化學習體驗，促進體育學習更加高效、生動和直觀。

4.4 線上線下融合教學模式的運用使體育學習效果更高效

體育教學的開展有效落實了以學生發(fā)展為主的教學理念，并且面向全體學生，使每位學生都能夠通過體育教學來提高自身的運動技能，促進身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育精神。線上線下教學模式的融合，因材施教，為學生制定個性化的教學目標，從而提高體育教學的效果。對于身體素質(zhì)強，運動基礎(chǔ)好的學生制定更高的學習要求，培養(yǎng)他們自身的運動專長，針對素質(zhì)弱，基礎(chǔ)差的學生，需要降低學習的要求，從而使學生能夠在自身原有的運動基礎(chǔ)上得到有效提升。通過制定不同層次的學習目標，有效融合教學資源、教學方法、線上線下教學內(nèi)容，使每位學生都能在不同的運動基礎(chǔ)上，通過自身的努力來獲得進一步的提高，激發(fā)學生對體育練習的積極主動性，提高學生主動參與體育練習的動力，使體育課堂學習更加有效。

5 結(jié)語

綜上所述，線上線下混合式教學是未來教育教學必然的發(fā)展趨勢，也是我國教育改革的重點內(nèi)容。中學是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的初始階段，必須要重視中學體育教學理論知識的學習，增強學生身體素質(zhì)的鍛煉。因此，在中學體育教學中有效應(yīng)用線上線下融合教學模式，對提高中學學生的綜合素養(yǎng)，促進中學體育教學的改革與發(fā)展具有重要意義。

（作者單位：上海市普陀區(qū)教育學院附屬中學）