張麗霞

籃球運動憑借其競技性、娛樂性、益智性等特點，深受小學階段的學生熱愛。新課改背景下，教育部門對小學籃球課程也提出更多新的要求，開發(fā)科學化的籃球校本課程勢在必行。小學籃球校本課程是指基于政策保障及課程標準下，結合小學實際進行評估，最終開發(fā)出有計劃、有組織的基礎教育課程。

籃球運動是較為普遍的運動方式，學校通過有目的、有安排地讓學生參與籃球運動鍛煉，有利于促進學生身體發(fā)育及機能發(fā)展，以達到增強體質(zhì)，強化健康的目的。近年來，部分小學開始將籃球運動作為一項特色項目大力發(fā)展，并確保其場地、器材及發(fā)展所需經(jīng)費，但如何進一步有效拓展該運動特色項目，并促進學生核心素養(yǎng)的提升，一直都是有關教學工作者深入思索的熱點問題。基于體育及健康管理教學深化改革背景下，有學者可提出將籃球運動和“校本課程”有效結合，以促進該特色項目可持續(xù)化發(fā)展。本文以南寧經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學為例，從籃球校本課程的定義上切入分析，指出該小學開發(fā)籃球校本課程的基本原則及依據(jù)（政策、課標、學校實況），并重點闡述其開發(fā)具體策略，論述如下。

1 校本課程概述

“校本課程”（school—based curriculum）最早可追溯到20世紀70年代，隨后開始被人們所熟知且學術界開始對此概念有更多研究成果。關于校本課程的含義，學者們持有不同意見。董翠香教授認為校本課程是以學校教師為基礎利用學校課程資源所設計的課程;王斌華教授著有《校本課程論》一書，指出校本課程可劃分成簡化、詳細化兩種。綜合相關理論可知：“校本課程”是以學校為根本，立足于學校特色所開展的教學內(nèi)容。顧名思義，“校本課程”具備校本性、課程性兩大主要特征。在校本課程中大范疇中體育校本課程屬于其中之一，指基于學校特點利用學校優(yōu)勢及資源后所開發(fā)的體育項目（如籃球、足球運動等），而學生可自主選擇體育類課程。此次，特從籃球校本課程開發(fā)上分析。

2 學校開發(fā)籃球校本課程基本原則

基于普羅旺斯小學實況探究，若開發(fā)籃球校本課程應遵循六點基本原則：

第一，社會性及實踐性。小學籃球課程是借助于各種實踐活動來刺激學生所能承受的運動負荷，從而發(fā)揮出強身健體作用。同時實踐活動能幫助學生掌握籃球知識及運動技能，且在小組活動及交流中培育學生的團隊意識和溝通能力，促進社會適應力提升。第二，趣味性及游戲性?；@球運動本質(zhì)上仍是一種游戲，具備游戲的趣味性，而小學階段的孩童好奇心重，在開發(fā)課程時更要考慮到其身心特點，將校本課程和競技籃球訓練加以區(qū)分。第三，適應性及可行性。小學生在不同生長階段時心理、生理特征及運動能力均有明顯差異，因而在開發(fā)籃球校本課程時必須要考慮到學生變化，準確把握住學生身心變化規(guī)律，以確保課程適應學生活動能力及其籃球技術基礎，提升課程實施的可行性。第四，普及性及差異性。小學階段的籃球校本課程不僅要求全體學生參與來促進小學生群體的整體發(fā)展，又要著眼于不同學生的個體。教師針對于學困生要切實提升其學習方案及籃球水平，而針對于學優(yōu)生則提出更有挑戰(zhàn)性的學習目標，做到“因材施教”，促使不同運動水平的學生都能獲得提高。第五，科學性及實用性?；@球技術是校本課程核心所在，它與人體運動生物學規(guī)律、力學規(guī)律相契合，且技術的形成和實戰(zhàn)演練間聯(lián)系緊密。換言之，若學生未能經(jīng)過實際的操作演練，所學習到的籃球技術無疑是紙上談兵。要開展各類科學化籃球活動、比賽，讓學生在動態(tài)化環(huán)境下完成籃球技術動作，將所學習到的理論與實際相結合。第六，教育性及文化性?；@球校本課程目標還是于教學、校園文化建設中實現(xiàn)。開發(fā)課程時重視其文化性、教育性原則，讓學生在籃球活動及學習中體驗到籃球運動所帶來的豐富情感體驗及其魅力，繼而接受籃球文化教育。

3 學校開發(fā)籃球校本課程的依據(jù)

3.1 政策保障

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，明確指出要調(diào)整及改革課程體系。為此，各省地區(qū)也頒布關于中小學課程改革的方案，提出落實“三級課程管理制度”。南寧經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學（簡稱我校）遵從市政教育行政部門的宏觀調(diào)控和管理，強化了學校實施籃球校本課程的靈活性、創(chuàng)造性。

3.2 課程標準

校本課程要依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準》，并為不同基礎水平的小學生制定教學計劃，反復實踐和評估。例如水平一的學生可進行小籃球運動，從中體驗到籃球運動的力量大小和方向變化，以確保其運動時的安全。水平二的學生能初步掌握籃球運動的動作和活動方法，而水平三學生能明確籃球運動所具備的健身價值，掌握動作并學會簡單處理運動時的損傷和意外傷害。通過以課程標準為依據(jù)開發(fā)校本課程，有利于促進不同學生運動能力提高。

3.3 學校實況

普羅旺斯小學是一所全國籃球特色學校，開展籃球課程體系實踐性研究的意義在于推廣籃球活動，旨在通過籃球課程的開發(fā)研究促進陽光體育籃球活動在本校有效開展。同時我校體育教師作為校本課程開發(fā)的中堅力量，均具備專業(yè)素養(yǎng)和技能。構建普羅旺斯小學籃球特色學校課程體系，能豐富學校校本課程研究，以研促教，促使籃球在校內(nèi)順利開展，讓更多學生喜愛籃球并感受到其魅力，再借助于競賽等方式鍛煉學生意志力，開闊學生視野，將其當作一種文化大力宣傳。

4 學校開發(fā)籃球校本課程的具體策略

4.1 合理安排籃球教學課時

普羅旺斯小學通過課堂教學改革與實施，采用“趣味化”體育課組織形式、“分層化”體育課教學方式、“競賽化”體育課練習方式以及多元化的學習方式 ，以籃球課題體系為依托，把教學模式“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變。引導學生積極參與并形成自覺的籃球訓練習慣。教學課時的安排也要確保合理、科學?；趪乙?guī)定的小學體育課時中我校將普羅陽光籃球特色課程納入課表。為更深入的開展籃球課程，可每周安排一節(jié)籃球課。同時單元教學搭配1-2個輔助教材，課程教學時數(shù)在18節(jié)/學期，每年級共計教學課時數(shù)36節(jié)。

4.2 明確校本課程學習目標

籃球校本課程開發(fā)必須要明確學生的學習目標，以此為導向來進行體育課時安排。運用多種教學方式激發(fā)學生學習動機，提高學生的籃球運動技能。通常學生的學習目標可包括三個板塊。首先，認知目標。學生要通過學習校本課程，了解和鞏固籃球基礎知識，包括專業(yè)技術、動作等。其次，技能目標。通過學習來提升學生的籃球技術銜接及戰(zhàn)術運用能力，提高學生運動速度及身體的靈敏性，強化綜合能力。最后，則是情感目標。經(jīng)過籃球校本課程（課程學習、課外活動等），培養(yǎng)學生面對困難時的堅毅勇敢品質(zhì)及團隊協(xié)作精神。

4.3 突出籃球教學的重難點

把握教學有效性的主要方式之一，就是分析教師是否在教學工作中突出重點，解決難點?；@球校本課程開發(fā)亦是如此。不同籃球課程教學中的重難點均有不同，以小學四年級的《行進間直線運球》為例（如圖1），教學的重點在于讓學生掌握到運球時手觸球的位置，而難點則是在運球時學生的手部、腳步動作必須加以配合，且運球力度要適當。作為體育教師必須強化此類重點、難點、疑點教學，實現(xiàn)每節(jié)課程教學時效性。例如教學原地向上自拋自接球，可利用拋球互接等方式形象地表達出動作要領，幫助學生理解，繼而有利于學生掌握相關運動技巧，實現(xiàn)體育水平提升。

4.4 充分考慮學生身心特點

籃球校本課程設計時，要充分考慮學生身心特點。首先，《普羅旺斯小學水平一籃球游戲校本課程》根據(jù)水平一學生活潑，好奇心強等特點，創(chuàng)設適合其身心特點的教學情境，用玩游戲的方式激發(fā)學生興趣。借助游戲化教學使低年段學生熱愛籃球，讓學生在游戲中能獲得快樂，玩樂中學習，為后期技術及理論層面的掌握打下基礎。其次，《普羅旺斯小學水平二籃球基本技能校本課程》根據(jù)水平二學生模仿能力、觀察能力強，對事物接受度高的特點，在教學中注重引導學生自主模仿學習，以此提高學生學習籃球的積極性，在練習中結合籃球基本技能設計各種練習的比賽，讓學生在賽中親自體驗、反復練習，使籃球基本得到鞏固。最后，《普羅旺斯小學水平三籃球技能提升與團隊建設校本課程》根據(jù)水平三學生正向青少年過度，考慮到此時學生已經(jīng)具備獨立性，愿意自主探究和判斷，且已經(jīng)具備相關能力。因此，教學更多采用“以學定教”模式，調(diào)整教學方法，既要滿足學生學習興趣，還要讓學生享受練習時的愉悅與合作的樂趣。同時注重團隊建設，塑造學生和諧友好、嚴格遵守紀律的品格。

4.5 注重技術與體能間配合

籃球校本課程開發(fā)要重視籃球技術和體能間的配合，以發(fā)揮出增強學生體質(zhì)、增進健康的目的。例如可進行“課課練”訓練與游戲教學來強化學生身體素質(zhì)。高年級學生學習各項技術動作后，借助于“四角傳球”（圖2）來強化學生體質(zhì)能力，或用“雙手胸前多點投籃”“往返間投籃”提升學生心肺功能。此外，我校還創(chuàng)編了陽光校本籃球操《大夢想家》。教師可通過借助于簡單動作的表達，將籃球技術和籃球操間產(chǎn)生聯(lián)系，同時，要積極利用體育課堂、社團等形式滲透?；@球運動為載體不僅讓學生具備健康體魄，還能由此體驗到團結的魅力、拼搏的籃球精神，還能讓大課間活動得到了充實和發(fā)展，使每位學生通過校本籃球操熟練掌握籃球基本技術動作的同時也能切實地強化體能。

4.6 課內(nèi)教學課外活動結合

課外活動不僅是學校課程的延伸，也是全面推進素質(zhì)教育的體現(xiàn)?；@球校本課程開發(fā)中，課內(nèi)教學和課外活動緊密相關，通過課內(nèi)教學來促進課外活動開展，同時課外活動有利于激發(fā)學生課程中的積極性。如何將兩者有效結合起來，是當前教學工作者面臨的現(xiàn)實問題。重視籃球理論教學，從校本課程開發(fā)的需求來安排教學內(nèi)容，強化學生對籃球鍛煉價值的認知，并增加諸如籃球賽規(guī)則、裁判法、運動損傷等知識的講解，為開展課外活動打下堅實基礎。另外，可將教學任務和相關的體育作業(yè)所結合，讓學生在日常生活中也能養(yǎng)成籃球運動的良好習慣。如今許多學生也開始關注到NBA籃球賽事等，在教學時也可融合籃球比賽視頻的欣賞，幫助學生理解籃球文化，拓寬其視野。

4.7 發(fā)揮競賽練習杠桿作用

在籃球校本課程開發(fā)過程中，學校也要組織各類有層次的籃球運動的競賽活動，在普及課程同時，也旨在全面提升學生籃球運動技術水平。普羅旺斯小學還組建了“普羅陽光籃球校隊”，各隊有隊長、隊員及啦啦隊。結合學生實際制定訓練方案，為學校的籃球訓練隊強化運動訓練，做好訓練有計劃、階段有檢測、檢測有記錄、帶領學生系統(tǒng)練習。于每天早上7點至8點，大課間時間及下午5點至6點訓練，且每年5月份和9月份進行年級籃球比賽，比賽中選出最佳球員，優(yōu)秀團隊，通過這樣的方式來激發(fā)學生興趣，掀起一股愛打籃球的熱潮。

4.8 強化學?；@球文化建設

讓學生們明確籃球運動的優(yōu)勢、意義，有利于幫助學生深刻領悟到籃球運動內(nèi)涵，豐富校園文化。有學者指出通過開發(fā)籃球校本課程，并將其和其他活動緊密配合，形成“班班有籃球隊”良好氛圍。在每年5月及9月，都是普羅旺斯小學積極宣傳和弘揚籃球文化的日子，各年級會組織同學們進行籃球文化的手抄報比賽活動、知識搶答比賽以及小型的籃球競賽。如此方式能讓籃球文化根植于學生內(nèi)心，從而對籃球文化起到傳承和弘揚的作用。學校以籃球精神凝心聚力，形成豐富多彩的校園籃球文化，促進師生素質(zhì)共同發(fā)展。

5 結語

綜上所述，通過以普羅旺斯小學為例，進行籃球校本課程開發(fā)及實施的研究后，可總結出以下多項開發(fā)策略，分別是合理安排籃球教學課時、明確校本課程學習目標、突出教學重難點、充分考慮學生身心特點、注重技術與體能間配合、課內(nèi)教學課外活動結合、發(fā)揮競賽練習杠桿作用、強化學?；@球文化建設。此外，課程開發(fā)中要注重對體育教師的培訓，制定切實可行的管理制度，并強化研討及交流。吸收先進的教學經(jīng)驗不斷探索教學規(guī)律，進而培養(yǎng)在校學生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：南寧經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學）