昭洋

新課標指導體育教學改革與發(fā)展，體育教師應加大體育教學的重視力度，積極探索初中體育高效課堂的構(gòu)建方案。本文多角度、全方面分析新課標背景下初中體育高效課堂構(gòu)建遵循原則以及價值與意義，并提出針對性策略，望促進初中體育教學進步。現(xiàn)如今，體育教學改革持續(xù)推進，創(chuàng)新教學理念深入人心，教育者的教學目標與教學方式發(fā)生翻天覆地的變化，合作教學模式、自主學習模式等已成為體育教學的最新模式。事實上初中體育教學任重道遠，教師應合理把控尺度，遵循體育教學原則，培養(yǎng)學生體育學習與體育鍛煉的習慣，提升學生學習積極性，構(gòu)建高效體育教學課堂。

1 新課標背景下初中體育高效課堂構(gòu)建遵循的原則

1.1 主體性原則

主體性原則要求教師在體育授課過程中以學生為主，深層次挖掘體育教學內(nèi)涵，充分熟知學生個體差異，從而因材施教開展體育教學。教師積極開展符合學生身體素質(zhì)的體育教學項目，全方面了解學生體育認知能力，以學生為授課中心，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，積極引導學生自覺、自主的參與到體育活動中，教師有序開展體育教學，充分發(fā)揮學生的主導意識與創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)學生主體能動發(fā)展。師生之間默契進行體育教學互動，提高學生的學習積極性，營造和諧教學氛圍，師生之間情感交融、思想碰撞，使學生積極主動將思想融入到體育活動中，學生自主探索、自主選擇、自主實踐、自我評判、自我反思等，均充分體現(xiàn)主體性原則。教師積極配合學生互動，拉進師生之間距離，達成有效體育教學。

1.2 平等性原則

中學是學生義務教育的中等階段，思想意識處于尚未成熟階段，而平等性原則是構(gòu)建體育教學課堂的關鍵鑰匙，亦是教師體育教學不可或缺的原則之一。如若師生之間、生生之間的關系達不到平等，那體育教學課堂的效率即無法提高?？偠灾?，教師在體育教學授課中遵循平等性原則，師生之間達成一種平等、融洽的關系，彼此之間產(chǎn)生一種信任感。教師創(chuàng)新體育教學之路，保證互動機會平等，體育授課在平等的氛圍下進行，實現(xiàn)體育課堂教學的民主化、平等化。新課標背景下，體育教學環(huán)境對學生產(chǎn)生深刻的影響，因此教師創(chuàng)設平等、和諧、自主的教學氛圍與教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情與積極性，鼓勵學生積極參與體育實踐，加強學生的體育訓練，爭取人人平等、人人參與，提高體育教學效率，構(gòu)建高效體育教學課堂。

1.3 差異性原則

初中生因身體素質(zhì)差異、身高差異等，教師需因材施教，尊重學生的個體差異，使學生在各自的活動能力接受范圍內(nèi)進行體育實踐。教師在體育教學授課的實踐過程中遵循“差異性原則”，有效秉承“尊重個體差異、追求獨立個性”的教學理念，真正意義上做到“因材施教”，使每位學生體會到體育實踐的益處。

2 新課標背景下初中體育高效課堂構(gòu)建意義與價值

2.1 提高學生身體素質(zhì)

新課標背景要求學生進行有意義的體育互動，構(gòu)建高效體育教學課堂，培養(yǎng)學生敏銳的思維。體育高效教學可謂大有裨益，單純的體育互動不能提升學生的認知層次與邏輯思維，只有積極的情感體育互動才能提升學生的身體素質(zhì)，強健學生的體魄。通過調(diào)查結(jié)果表明，初中生體育課堂的出勤率決定體育成績，且成正比趨勢，即出勤率高體育成績高。中學體育課堂構(gòu)建的對象即初中生，而初中是學生身體素質(zhì)形成的重要階段，如果此時教師不合理的進行體育教學，將嚴重影響初中生的身心健康發(fā)展，最終導致體育課堂教學以失敗而告終。初中生的心理以及生理上發(fā)展尚未成熟，具有超強的可塑性，教師有針對性的進行體育教學，正確引領學生進行體育活動，提高學生的綜合素質(zhì)，高質(zhì)量達成體育教學。教師在開展體育教學時教學場所一般在室外進行，嚴重受外界不可抗拒的因素影響，教師需積極開辟體育教學新思路，多方面、全方位的進行體育授課，以學生為授課中心開展體育教學，將學生的注意力全部引入到課堂中，提高教學效率與教學質(zhì)量。體育運動受諸多青少年青睞，因體育運動可提高學生自身免疫力、鍛煉學生的肺活量，適量的體育運動可謂百利而無一害。初中體育課居多在室外進行，憑借著空間大的優(yōu)勢，學生有足夠的空間開展體育活動，進一步提升學生的體育活動效率，強健學生的身體綜合素質(zhì)。

2.2 激活體育課堂趣味

新課標改革不斷深入，體育課堂發(fā)生徹底的變化，教學內(nèi)容與教學方法更加新穎化，學生的學習熱情與學習積極性熱漲。但是，在現(xiàn)實體育教學中，由于受到傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法的影響，學生被動的接受體育教學方法與技巧，導致教學效果不太理想，學生的學習積極性不高，課堂教學氛圍較枯燥，學習效率亟待提高，構(gòu)建高效體育課堂目標逐步提上日程。新課改背景下要求教師在教學中充分將知識技能與綜合素質(zhì)完美結(jié)合，完善學生的人格，提升個人魅力，開發(fā)學生深層次的潛力，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。教師通過體育教學實踐，強化學生的學習認知，提升學生的認知與實踐能力，激發(fā)學生的學習積極性，從而激活課堂趣味。教師合理設計適合中學生參與的體育運動項目，按照學生的需求、認知、理解能力、身體承受能力等安排教學內(nèi)容，如：男生，喜歡技術(shù)性強、難度系數(shù)較高的體育運動，但是對于女生來說就喜歡輕柔且節(jié)奏感強的運動項目。教師根據(jù)學生的喜好開展體育教學，節(jié)省課上時間，提高學生學習效率，使學生對于體育學生產(chǎn)生強烈的好感，教師積極鼓勵學生全員參與到體育活動中，激活課堂趣味性，構(gòu)建高效體育教學課堂。

2.3 提升教師教學效率與技能

新課標背景下，對于體育教師提出更高的技能要求，體育教學難度逐步提升，教師需適應教育改革，提升自身專業(yè)技能進而提高教學效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體育教學課堂。師生的關系對于學生的影響非常大，因此，在體育教學實踐中，教師應遵循平等的原則，減少對學生的控制，給予學生一定的自主實踐空間，學生實踐之余教師亦可共同參與到日常訓練當中，對學生體育學習的動作進行點評、引導與幫助，保證平等的師生關系。中學生對于較多的體育項目認知較淺薄，教師需關注到每一位同學的體育實踐狀況，切身參與到體育監(jiān)督之中，合理把控教學項目難度，逐步加強對學生的體育訓練。教師的專業(yè)能力對學生產(chǎn)生較深的影響，教師的教學能力直接關乎到學生的學習成績，學生對教師通常是較崇拜的，教師的專業(yè)技能可有效的激勵學生進行體育練習，幫助學生樹立自信心，避免學生對體育產(chǎn)生厭惡感，從而影響體育課堂出勤率，對于構(gòu)建高效體育課堂產(chǎn)生消極影響。

3 新課標背景下初中體育高效課堂構(gòu)建策略

3.1 巧設體育游戲，構(gòu)建趣味課堂

新課標要求教師在進行體育教學授課過程中，不僅要重視體育項目技能的傳播，還應關注學生的學習興趣，而體育游戲的引入對于構(gòu)建趣味課堂起到至關重要的作用，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及身心健康的發(fā)展有著重要的積極影響?；诖?，教師合理運用教學媒介，創(chuàng)新體育教學新途徑，構(gòu)建有效體育教學課堂，高質(zhì)量達成體育教學目標。教師把握學生心理的特點，對學生感興趣的體育游戲進行剖析，如：二人三足，教師首先傳授游戲技巧以及游戲過程中的注意事項;其次，將班級的學生分成若干個小組，因材施教，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、身高等進行游戲分組，制定明確的體育游戲規(guī)則與成績目標，最后進行體育游戲比賽，營造趣味的體育教學互動，這種有目標的體育游戲更能吸引學生的眼球以及注意力。教師將體育游戲引入到體育課堂教學實踐中，摒棄傳統(tǒng)“放任自由”“表面體育練習”的課堂教學模式，營造體育教學課堂“熱鬧”“自律”的氛圍，體育游戲介入滿足如今體育教學的要求，啟發(fā)學生的邏輯思維與方式，培養(yǎng)學生團隊合作意識，釋放學生的身心自由，使學生勇于表達內(nèi)心的真實想法，鍛煉學生的語言表達能力，中學生在自由的萌芽中健康成長，有益身心健康發(fā)展。較傳統(tǒng)的體育教學相比，游戲的引入顯得課堂氛圍趣味無窮，傳統(tǒng)的體育教學較死板，課堂教學項目有限，如：跑步、跳繩、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、長跑、短跑、跳遠等，體育課堂教學項目具有局限性，經(jīng)常受外界不可抗拒因素的影響導致體育教學無法深入展開，學生自由散漫無法保證課堂的出勤率，甚至較多地區(qū)出現(xiàn)體育課被“占據(jù)”的情況。體育教學的初衷是為了強健學生體魄，緩解學生文化課壓力，但是適得其反，體育教學效果開展不理想，而體育游戲的加入無非是錦上添花，為體育課堂教學增添趣味，達成理想的教學目標。教師在進行體育教學實踐過程中，運用新穎的體育游戲進行體育教學，如：花式籃球，中學生通過花式運籃球，將籃球運進籃球筐，一個接著一個，考驗彼此之間的合作能力與默契程度，將課堂效果發(fā)揮到極致，學生感受更濃厚的同學情誼，拉近彼此之間的陌生感。通過體育游戲的引入，為學生新課改背景下體育課堂的高效構(gòu)建打下良好的基礎。

3.2 小組合作競爭，構(gòu)建和諧課堂

新課標背景下，中學生的創(chuàng)造力與協(xié)作力有所提升，教師對于現(xiàn)代體育教學賦予新的含義，即注重提升課堂教學質(zhì)量、提高課堂教學效率?；诖?，教師對于體育教學的重點放在提升課堂教學質(zhì)量上，以期提升學生綜合素質(zhì)、強健學生體魄。“合作學習、自主探索、共同進步”是新課改的教學理念之一，也是幫助樹立自信心、融洽教學氛圍的手段之一。教師在進行體育教學授課中，合理將中學生分成若干個小組，小組與小組之間進行體育競爭，按照明確的責任分工進行體育競技，啟發(fā)學生進行思考與實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與動手實操能力。例如：教師在體育課堂中做小組游戲“蹲蘿卜”時，教師將班級的男生與女生進行混合分組，兩名男生與兩名女生一共四個人為一個小組，學生因綜合素質(zhì)、身高不同，教師需合理進行分組，男生與女生穿插站立，一個搭在另外一個的肩膀上，每個小組名字是不同的，第一組為“一蘿卜蹲”，第二組為“二蘿卜蹲”……一次進行排開，當裁判喊口號時如果喊“三蘿卜蹲”，那么第三組的同學對應一起蹲下，這種小組合作的游戲考驗學生的反應能力與敏銳的聽力，這種特色的體育教學方式保證教學效果的實現(xiàn)，提升學生的興趣，凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習潛能，保證課堂教學的有效性?？偠灾抡n改背景下，構(gòu)建高效體育課堂使體育教學更加趣味化、生活化，讓學生在體育學習中感受體育魅力所在，最終產(chǎn)生濃厚的興趣。教師亦可采用“以優(yōu)帶差”的小組學習模式，融洽生與生之間的距離，使全員參與到體育學習中，保證課堂學習效率與教學質(zhì)量。如：羽毛球，教師可組織優(yōu)秀的學生與中等生進行羽毛球日常訓練，生與生之間的互動效果較師生之間的互動效果更佳，學生勇于開口提出問題，讓學生獨自感受體育教學中的娛樂因素，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師積極創(chuàng)新體育教學新方式，注重學生體驗式體育學習，構(gòu)建高效高質(zhì)體育課堂。

3.3 家校聯(lián)動協(xié)同，構(gòu)建高效課堂

家庭教育是學生接受最早的教育，對學生的身心成長起到至關重要的影響，但是諸多中學生家庭教育缺失，這在無形中影響著中學生身心健康積極發(fā)展。因此，教師亟待發(fā)揮“粘合劑”作用，充當連接家長與學生之間的紐帶，助力家長與中學生之間溝通，促進中學生體育教學質(zhì)量的提升，為高效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。中學體育課堂的構(gòu)建離不開有效師生互動，家長的重要意義更是不容忽視，教師合理考慮體育教學資源與配置，選擇最優(yōu)的體育教學方案，獲得最大可能發(fā)展的效果。家校共同聯(lián)動，即教育者與家長之間存在共同教育義務，包括互動交流、在家督促學習、參與學習決定等。學生在學校度過的時間較長，因此，教師在校內(nèi)高效利用課堂時間達成有效教學，課下家里時間由家長看管與陪同，共同完成體育教學。教師盡可能運用最少的時間、精力、人力、物力、財力，實現(xiàn)盡可能多的預期教學目標，促進教學主體的全面綜合性發(fā)展。例如：體育課堂教師將課上未完成的教學內(nèi)容預留到課后進行完善，包括籃球、足球、羽毛球等，諸多體育教學項目都可以在課后完成，家長陪同學生共同完成鍛煉，并要求學生闡述體育項目的技巧與要領，幫助學生鞏固大腦記憶力，重溫課堂教學氣氛。體育教師合乎情理的組織家長會是非常有必要的，家長會是教師對于學生近期學生的表現(xiàn)情況進行匯報，促進教師與家長之間的溝通，激發(fā)學生的學習動機，提高教學質(zhì)量。家長對于學生的學習情況大概了解后，有針對性的進行教導，對學生的表現(xiàn)起到一定的督促作用，實現(xiàn)課堂上教師教學的有效性。家校協(xié)同讓學生充分享受到老師與家長之間的關懷，建立家校之間的聯(lián)系使學校與家庭之間更有實效性、針對性的教導學生，優(yōu)化教學資源，學生接受到完整的體育教育。家長是學生的監(jiān)護人，有權(quán)利與義務熟知體育課堂的表現(xiàn)情況，例如：學校規(guī)定每周固定時間家長與學生一起參加體育活動，家長可成立家長委員會，定期到學校進行暗訪，參與孩子的教育問題，了解學生的體育練習狀況以及日常進餐狀況等?？傊?，看似簡單的家?；樱瑢崉t促進體育課堂高效構(gòu)建。

綜上所述，新課標背景下體育教學地位逐漸提升，教師與學校加大重視，合理制定教學目標，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，構(gòu)建高效體育教學課堂。教師在體育教學實踐中遵循主體性原則、平等性原則、差異性原則，提升學生的學習積極性，構(gòu)建趣味性體育教學課堂，提高學生的綜合素質(zhì)與身體機能，關注學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)體育課堂的教學目標。中學體育教學課堂既要充滿趣味性，又要達到有效性，教師積極借助體育游戲進行體育教學，促進師生之間高效互動，營造良好教學氛圍，教師組織小組之間進行互動競技，生生之間的互動是連接體育教學的橋梁，教師合理把控體育教學尺度，運用家校聯(lián)動教學模式，構(gòu)建高效體育教學課堂。

（作者單位：云南師范大學實驗中學）