□ 劉大龍，鄭 忠，王鳳巖

(南寧學(xué)院 交通學(xué)院，廣西 南寧 530200)

1 VR技術(shù)特色

VR技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為物流專業(yè)教育提供了虛擬跨境教育環(huán)境，提高了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)感受，主要以經(jīng)驗者的個人認(rèn)識為目的。由于VR技術(shù)產(chǎn)生的環(huán)境與實際環(huán)境相似，經(jīng)驗者會在不知不覺中感覺不到是模擬的環(huán)境，而集中于體驗VR環(huán)境的特性。從21世紀(jì)初開始，在構(gòu)建制造2.0的目標(biāo)指導(dǎo)下，物流管理專業(yè)的核心課程始終強(qiáng)調(diào)其在國內(nèi)高等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的實用性。在教學(xué)安排的選擇上，還提倡增加實踐教學(xué)時間，減少理論教學(xué)時間。

2 物流實踐教學(xué)存在的問題

2.1 物流實踐教學(xué)需要價格昂貴的設(shè)施設(shè)備支持

從物流教育的創(chuàng)立到發(fā)展已經(jīng)過了約20年，但10年前，人們還拘泥于物流軟實力的構(gòu)建，對硬件設(shè)備的投資很少。

2.2 物流設(shè)施設(shè)備數(shù)量有限

物流設(shè)備大部分是由一個人使用的，學(xué)校購買的物流設(shè)備數(shù)量大多有限，因此無法滿足大量學(xué)生的同時培訓(xùn)。目前，大部分學(xué)校的教育采用輪換培訓(xùn)制。

2.3 物流實踐教學(xué)存在一定的風(fēng)險

物流的實踐是危險的，特別是在許多人同時進(jìn)行訓(xùn)練的情況下，教師在實踐教學(xué)中很難考慮每個學(xué)生的操作安全性，而這種情況也隱含著對物流實踐教學(xué)安全的隱患。

2.4 實訓(xùn)課程設(shè)置和理論教材脫節(jié)

在新課程改革的教科書中，物流課程分為物流、保管設(shè)備的使用維護(hù)、物流實務(wù)、物流信息技術(shù)的應(yīng)用、商品的認(rèn)知維護(hù)等專業(yè)課，但是實用教材的編纂空白。實際應(yīng)用表明，物流教材系統(tǒng)混亂、類別復(fù)雜、系統(tǒng)性差，教師走投無路。教材的選擇并不嚴(yán)格，不同教材的內(nèi)容會錯開、重復(fù)。結(jié)果造成物流教育規(guī)范的不合理化，無法促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得物流系統(tǒng)的知識框架難以建立。

2.5 師生的傳統(tǒng)互動效果差

由于不明確的目的和課題，沒有關(guān)于物流專業(yè)領(lǐng)域教育水平的良好研究，課堂上老師單向講解太多，師生交流很少，學(xué)生在課堂上容易感到單調(diào)乏味。

3 VR技術(shù)在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用方向和建議

3.1 虛擬倉儲運(yùn)營

在VR環(huán)境中，不僅可以清晰地看到整個過程，優(yōu)化系統(tǒng)也很方便。此外，還可以進(jìn)行個人操作、角色扮演以及交互式模擬倉庫、揀貨、包裝、發(fā)貨、補(bǔ)貨等操作過程。該方法解決了學(xué)校實習(xí)基地短缺和高實習(xí)風(fēng)險的問題，是新的倉庫中心實習(xí)方法。在VR的世界里，學(xué)生在各種各樣的地方和很多人合作，切斷空間的顯示，還可以在虛擬場景中牽手練習(xí)。由于存儲中心布局復(fù)雜緊湊，因此僅通過圖形很難理解功能區(qū)域之間的關(guān)系和設(shè)計原理。

圖1 VR物流實訓(xùn)——還原現(xiàn)代倉儲中心運(yùn)營狀況

3.2 虛擬配送/干線/電商運(yùn)輸物流

物流、干線、電子商務(wù)的鏈接不可避免地要滿足分發(fā)商品、揀貨的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)法只能停留在這一部分的教學(xué)書籍上，學(xué)生不可能親自體驗篩選商品的過程。而先進(jìn)的復(fù)合現(xiàn)實(MR)交互技術(shù)可以直接反映虛擬貨架和商品在現(xiàn)實世界中的影響，通過手工驗證商品篩選、物品分類、商品配置的操作，加深各步驟的印象。通過利用系統(tǒng)提供的各種物流場景和設(shè)備，可以在模擬的物流運(yùn)作環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行各種各樣的物流競爭。學(xué)生直接面對物流生產(chǎn)的前沿，可以更直觀迅速地學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理人員所需的專業(yè)知識和技能。

3.3 虛擬物流裝備仿真

基于VR技術(shù)的虛擬仿真實驗在物流教學(xué)中心的建設(shè)，搭建了理論和實踐間的橋梁，為學(xué)生提供了培訓(xùn)平臺，使學(xué)生更容易接受現(xiàn)代物流理論，更好地掌握運(yùn)輸、倉儲管理、訂單管理、流通、信息管理等物流各種功能要素的具體運(yùn)用流程，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。通過在實驗室進(jìn)行實驗，集中了解射頻、條形碼、通信、光電等技術(shù)在現(xiàn)代物流中的應(yīng)用，可拓寬視野，加深理論知識，實現(xiàn)從理論抽象到直觀形象、從傳統(tǒng)物流理念到現(xiàn)代物流理念的思維轉(zhuǎn)換。同時，也可以從流程、鏈接、設(shè)備、技術(shù)方法、應(yīng)用的角度為教師提供新的想法和研究環(huán)境。

3.4 進(jìn)行就業(yè)能力準(zhǔn)備

根據(jù)物流管理專業(yè)的目標(biāo)職位，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。實驗內(nèi)容涵蓋運(yùn)輸、倉儲、分銷、包裝、采購、經(jīng)營、國際物流、供應(yīng)鏈等核心專業(yè)地位。根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)計劃和實驗性項目設(shè)計，要求學(xué)生掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識和技能。通過實踐獲得的能力將與企業(yè)的實際需要密切相關(guān)。

3.5 VR角色要全面

要充分利用VR，應(yīng)用開發(fā)人員需要讓學(xué)生可以在VR中擔(dān)任多家公司的角色，包括總經(jīng)理、銷售經(jīng)理、客戶服務(wù)經(jīng)理、研討會主管、倉庫管理員、接收機(jī)、監(jiān)察員和工具架管理員，通過人機(jī)交互的學(xué)習(xí)交流，可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過多種角色交流，深入了解物流專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。

3.6 VR場景要多樣

角色的全面性要求虛擬現(xiàn)實模擬訓(xùn)練系統(tǒng)必須是對實際物流倉庫和流通環(huán)境的高度模擬?？梢蕴峁┪锪髌髽I(yè)和其他類型企業(yè)目前使用的物流設(shè)備和技術(shù)，如物流企業(yè)和各種存儲車輛、射頻系統(tǒng)、緯光系統(tǒng)、軌道托盤架、燈架、AGV電車等。VR系統(tǒng)可以模仿實際企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，整合物流課程的知識和興趣。

3.7 VR呈現(xiàn)要真實

VR技術(shù)應(yīng)用中最重要的是真實感，因此需要根據(jù)實際會場的大小比構(gòu)建模型，配置場景。它還可以與傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，以多種形式表現(xiàn)，如視頻、動畫、砂桌、模型、照片、語言等。另外，VR技術(shù)還可以豐富基礎(chǔ)知識，整合物流史、物流設(shè)備機(jī)器等基礎(chǔ)知識，專注于交互式運(yùn)用，支持鼠標(biāo)、鍵盤、其他外部接觸裝置等各種操作機(jī)器。

圖2 學(xué)生體驗VR教學(xué)設(shè)備實景

3.8 服務(wù)于科研項目

虛擬物流研究所可以為物流專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)研究提供科學(xué)的研究環(huán)境，幫助研究者、教師、學(xué)生加深模擬技術(shù)的研究與討論，促進(jìn)物流專業(yè)領(lǐng)域的快速智能開發(fā)。虛擬物流研究所將協(xié)助物流中心物流、生產(chǎn)物流、港口運(yùn)輸物流、鐵路樞紐物流等物流系統(tǒng)進(jìn)行研究項目的實施與開發(fā)。虛擬物流研究室可以模擬現(xiàn)代物流系統(tǒng)工作人員的現(xiàn)狀，為物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和持續(xù)改善提供基礎(chǔ)，提高研究能力、研究深度和研究廣度。

4 基于VR技術(shù)的智慧物流專業(yè)群跨界融合教學(xué)模式

根據(jù)企業(yè)實踐應(yīng)用和實踐才能的專業(yè)技能和質(zhì)量要求，專業(yè)跨境整合模式的課程設(shè)置，可以完全了解該專業(yè)的人才需求，并通過就業(yè)調(diào)查、企業(yè)調(diào)查了解行業(yè)發(fā)展方向，通過建立人才和質(zhì)量模型，決定知識、技能、能力、質(zhì)量方面專業(yè)工作的特定要求。經(jīng)過專業(yè)建設(shè)運(yùn)營委員會的反復(fù)討論、建設(shè)、改進(jìn)，以就業(yè)意向、應(yīng)用導(dǎo)向、能力培訓(xùn)為中心的課程制度、教學(xué)大綱、考核制度、實施標(biāo)準(zhǔn)將形成。實現(xiàn)教師良好的教學(xué)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，專業(yè)跨界整合模式對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣非常重要。為了確保教育和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量，VR技術(shù)跨學(xué)科專業(yè)質(zhì)量課程不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以塑造內(nèi)部的專業(yè)質(zhì)量。

5 基于網(wǎng)絡(luò)信息和硬件技術(shù)的虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式的教學(xué)評價原則

物流管理的虛擬仿真實驗教學(xué)中心的目的是為實用、經(jīng)濟(jì)高效、省內(nèi)領(lǐng)先的物流工作流程建立現(xiàn)代實踐教學(xué)基礎(chǔ)。形成專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新的突破口，為電子商務(wù)、國際貿(mào)易、標(biāo)準(zhǔn)化工程、市場營銷等專業(yè)集團(tuán)提供相關(guān)物流課程實驗服務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)和硬件技術(shù)的虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)有或單一的教育評價，從評價目的、評價功能、評價類型、評價方法、評價過程和評價對象的角度來看，很難對新的教育模式下的教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的價值判斷。因此，有必要建立與基于信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實教育模式相一致的教育評價。

5.1 主題整體認(rèn)識評價原則

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是手段，是為了提高學(xué)生的綜合技能，掌握和理解整體探究的主題并結(jié)合實際生產(chǎn)解決問題。因此，這一原則要求教師和學(xué)生判斷認(rèn)知整體意識、核心問題、具體問題和實踐能力的關(guān)系。具體來說，需要研究教師和學(xué)生如何認(rèn)知和整合這四個要素以及理清它們之間的邏輯聯(lián)系。同時，通過整個虛擬仿真操作判斷教師和學(xué)生的主控水平。

5.2 自我評價原則

由于信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者自主性超越時代的性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我評價不可避免。自我評價是一種創(chuàng)造性的活動，學(xué)生可以在信息技術(shù)和環(huán)境的幫助下隨時進(jìn)行自我評價測試。自我評價可以培養(yǎng)學(xué)生的反射力，加深自己的理解。從評價對象變成評價科目，營造積極的學(xué)習(xí)感，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂活動，有效避免盲目自信和過度自卑。

5.3 動態(tài)促進(jìn)評價原則

與定量評價相比，新的評估模式更關(guān)注能力，特別是實踐技能的評估。豐富的多媒體資源使學(xué)習(xí)過程更加個性化。傳統(tǒng)教育評估模式的主要缺點是單一、嚴(yán)格、強(qiáng)調(diào)結(jié)果、忽視過程、強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、忽視能力。學(xué)習(xí)是一個由豐富的開發(fā)過程和幾個鏈接組成的循環(huán)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式的教學(xué)評價將學(xué)生評價為進(jìn)步、發(fā)展、充滿活力。

6 結(jié)語

VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在近年來受到了社會各界的關(guān)注，相關(guān)的研究和技術(shù)的發(fā)展也在逐步深入，通過VR技術(shù)，能幫助學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境下開展實踐活動，在物流教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以有效節(jié)約投資成本，更好地開展實踐教學(xué)。對物流教學(xué)中心中虛擬仿真實驗的開展進(jìn)行研究對物流人才的培養(yǎng)和整個行業(yè)發(fā)展有重要意義。