姜瑋瑤 董文良

（大連東軟信息學(xué)院,遼寧大連 116000）

從我國國務(wù)院、中共中央相繼強(qiáng)調(diào)注重“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的開展，表示這我國“雙創(chuàng)”背景的到來，現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸成為學(xué)校發(fā)展的時尚潮流?？茖W(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不僅可以解決創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)問題，還可以提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。所以在“雙創(chuàng)”這一時代特征下，如何完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系變得尤為重要。

一、“雙創(chuàng)”背景構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要性

（一）國家層面

在全球發(fā)展的背景下，我國市場競爭變得日趨猛烈。中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開始由傳統(tǒng)式的借助因素資金投入模式轉(zhuǎn)向借助科技與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式，自主創(chuàng)新已變?yōu)檗D(zhuǎn)型時期的主旋律，我國構(gòu)建的“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變模式的新時期，務(wù)必把發(fā)展趨勢基準(zhǔn)點(diǎn)放到自主創(chuàng)新上，構(gòu)建推動自主創(chuàng)新的體系構(gòu)架；黨的十八屆五中全會的會議中強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入轉(zhuǎn)型期發(fā)展趨勢這一時代特征下，務(wù)必注重發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型，而要達(dá)到這一目標(biāo)，政府部門的正確引導(dǎo)促進(jìn)雖然也很重要，更最主要的是激起各個領(lǐng)域眾多工作人員的主動性和創(chuàng)新力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的血液在全社會發(fā)展中流動起來。不難看出，在高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，穩(wěn)步提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力，已變成教育部門認(rèn)真貫徹實踐活動科學(xué)發(fā)展，服務(wù)項目于我國創(chuàng)新發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)措施。

（二）高校層面

現(xiàn)階段，中國高等教育已逐漸擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，并邁向提質(zhì)增效的快速發(fā)展環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，大部分高校都開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，通過完善當(dāng)代教育體系的方式，逐漸推進(jìn)高等教育的改革與創(chuàng)新，恰好是處理轉(zhuǎn)型發(fā)展階段高校各種各樣窘境的有效方式。與此同時，也是切合知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展趨勢和塑造創(chuàng)新型人才的急切要求。

（三）大學(xué)生層面

伴隨著高校從英才教育理念的淡化，人人擁有平等受教育的權(quán)利，越來越多的人才進(jìn)入大學(xué)深造，這使得在校大學(xué)生的就業(yè)問題日益擴(kuò)大，與此同時科技創(chuàng)新和用工成本的不斷升高也縮小了學(xué)生就業(yè)的發(fā)展范圍。我國高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，恰好是為了更好地解決這一問題，從提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神下手，有利于學(xué)生提高自身創(chuàng)新發(fā)展的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生全面思考、獨(dú)立自主解決問題的精神，提高大學(xué)生的職業(yè)核心能力。這樣的大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中占據(jù)強(qiáng)有力的競爭地位，能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出?？梢?，大學(xué)生出于自身學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的考慮，應(yīng)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而在提高自身能力與技能的基礎(chǔ)上，提高自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面取得的成就

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，中國各地高校開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的初探，其中一部分學(xué)校在其基本建設(shè)層面取得一定的成功并且具備獨(dú)特的創(chuàng)新做法，值得學(xué)習(xí)。如山西省某學(xué)校根據(jù)總體構(gòu)建，以體制、課程、服務(wù)平臺三大基本建設(shè)主導(dǎo)線，基本創(chuàng)建了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力塑造層面成果突顯。江蘇省某高校執(zhí)行包含以貫徹現(xiàn)代教育與個性化教學(xué)塑造相融合的核心理念，構(gòu)建與多元化塑造環(huán)節(jié)相連接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為大學(xué)生打造出形式多樣、教學(xué)方式靈便、師資力量雄厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。遼寧省某高校健全以“必修課程、選修課課程、實踐活動課程”等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系及其“現(xiàn)代教育、課外教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育和實踐活動”組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實際效果顯著，大學(xué)生獲益匪淺。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)定位不夠明確

在“雙創(chuàng)”背景下開展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，讓每一位大學(xué)生都有積極參與其中的機(jī)會，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，意識到創(chuàng)新意識在生活工作中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)階段，我國高校課程總體目標(biāo)設(shè)定的合理性有待提升，所涉及的共性與個性化總體目標(biāo)方面較為模糊。在筆者調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對自主創(chuàng)新實踐活動設(shè)定學(xué)分績點(diǎn)，并將在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動列入人才培養(yǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等能力素質(zhì)的提升相關(guān)實踐體系及激勵機(jī)制仍有待完善。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置不夠豐富

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高校還不能合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實踐活動課程、基本課程與技術(shù)專業(yè)課程、隱性課程與顯性課程等科學(xué)、合理的融合在一起。一是一些高校忽略自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性，僅以舉行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)揮動，還有一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)局限在對基礎(chǔ)理論的解讀和案例分析的層面，缺乏實際操作方面的練習(xí)。二是部分學(xué)校沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)技術(shù)課程之間的關(guān)系，沒能合理地將學(xué)科特性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，這對大學(xué)生畢業(yè)之后運(yùn)用自身的專業(yè)技能環(huán)境去謀取自主創(chuàng)業(yè)起到的積極作用不高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)據(jù)跟蹤體系有待進(jìn)一步優(yōu)化

盡管我國大多數(shù)高校逐漸意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要意義，并在開展過程中取得了一定的結(jié)果，但是依舊存在著一些問題需要進(jìn)行優(yōu)化，例如缺乏完整的課程授課前、授課中、授課后的過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)跟蹤，同時，后期的教學(xué)效果評價手段有待優(yōu)化，數(shù)字化分析評價體系有待完善。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與自然環(huán)境、潛在性自主創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的課程管理體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代教育理論含義不僅包括根據(jù)傳統(tǒng)式的自主創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，還包括對學(xué)生敢努力、能吃苦耐勞、肯鉆研等實干精神的塑造。而設(shè)立自然環(huán)境與潛在性課程的目的，恰好是為了更好地構(gòu)建一個有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自然環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，耳濡目染地塑造學(xué)生的實干精神、提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)主動性。因而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系完善過程中務(wù)必要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與潛在性課程的結(jié)合。一是在校園內(nèi)合理布局或裝飾含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的校園文化宣傳欄，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品性。二是以文化藝術(shù)“軟環(huán)境建設(shè)”下手，在校園的精神文化基本建設(shè)中融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育因素，使校園內(nèi)充實著奮發(fā)向上、互動交流和睦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入現(xiàn)代教育高等院校的現(xiàn)代教育課程。在高等院?，F(xiàn)代教育之中，在設(shè)定創(chuàng)新思維能力開發(fā)設(shè)計、自主創(chuàng)業(yè)操作模擬、創(chuàng)業(yè)就業(yè)具體指導(dǎo)等基本類的課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置創(chuàng)新工坊、創(chuàng)業(yè)工坊等工作坊，在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的同時，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些基本應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邏輯思維進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃的意識。其次，提升教學(xué)策略。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育融進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)的歷程中，高等院校理應(yīng)對專業(yè)課程的教學(xué)模式開展創(chuàng)新，豐富專業(yè)課程教學(xué)方法。老師可以在把握專業(yè)課程教學(xué)理念的背景下，充分考慮學(xué)生的人群特性、發(fā)展趨勢、興趣愛好等，以新項目、主題活動、比賽等形式為正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)全過程的指導(dǎo)和支持，選用研討式、場景式、實例式等多種多樣具備啟迪功效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維，促進(jìn)其積極去發(fā)覺并處理學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的存在的問題，而且正確引導(dǎo)其運(yùn)用自身創(chuàng)新思維能力解決這些問題。

（三）構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)是學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)整體規(guī)劃的體現(xiàn)，將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展結(jié)合，實際上是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育融進(jìn)高等院校學(xué)生塑造的各個方面，將“高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力塑造”融進(jìn)“高等院校學(xué)生綜合能力塑造”，需從必修、公共性、選修課課程與此同時下手為高等院校學(xué)生給予接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育的機(jī)會，與此同時開發(fā)設(shè)計出豐富多彩、頗具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融進(jìn)學(xué)生觀念的同時，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的所帶來的自信和快樂，進(jìn)而明顯提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。

（四）構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在根據(jù)“雙創(chuàng)”背景開展高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革創(chuàng)新時，可將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程管理體系搭建結(jié)合起來，簡易而言，便是對于對自主創(chuàng)業(yè)有感興趣的學(xué)生，專業(yè)設(shè)立、專業(yè)能力更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，以達(dá)到對這一部分學(xué)生的培訓(xùn)的目的。促使其進(jìn)一步協(xié)助高等院校學(xué)生塑造實干精神并擴(kuò)寬自主創(chuàng)業(yè)知識層面，此外，設(shè)定具備實踐活動特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程可讓高等院校學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)步驟、方式這些有一定掌握，這顯然更易于做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系

技術(shù)專業(yè)的實踐活動課程可協(xié)助學(xué)生將基礎(chǔ)理論融進(jìn)實踐活動中，同時將專業(yè)知識與創(chuàng)新精神結(jié)合起來，有利于學(xué)生在自己本專業(yè)方面取得一定的創(chuàng)新性成就。在構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系是要注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同專業(yè)技術(shù)課程聯(lián)系起來，要使學(xué)生在對基本知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實踐活動。在高校教學(xué)中以人才培養(yǎng)為己任，因此合理的縮小自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課課時，提升綜合實踐課程的學(xué)時和課程強(qiáng)度，突顯技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)造性和導(dǎo)向性，并且擴(kuò)寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涉及面，進(jìn)一步保證設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育的意義不僅僅是讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識，還能獲得實踐能力。

（六）根據(jù)學(xué)生所處年級設(shè)置專業(yè)實踐課程

依據(jù)高等院校學(xué)生所處年級設(shè)定實踐活動課程，實際上便是充分考慮大學(xué)四年學(xué)生所處學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)不一樣，階段性設(shè)定技術(shù)專業(yè)實踐活動課程，從大一到大四課程逐漸完善，依據(jù)學(xué)生班年年級的不同，入校第一年設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)觀念課程，第二年在學(xué)習(xí)培訓(xùn)技術(shù)專業(yè)課程基本上設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)實干課程，第三年在專業(yè)技能課程的基本上設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能、管理方法課程，第四年為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備工作設(shè)立商務(wù)溝通與溝通交流、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時按照學(xué)生心理特點(diǎn)和內(nèi)心需求設(shè)立不一樣的選修課課程。入校第一年關(guān)鍵以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與愛好為側(cè)重點(diǎn)，設(shè)立實干精神和新企業(yè)等選修課課程，第二年融合學(xué)生把握基本專業(yè)技能狀況設(shè)立創(chuàng)投會計等課程，第三年設(shè)立網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，第四年為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備工作而設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、自主創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)性等課程。針對性分年級設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建符合學(xué)生的成長規(guī)律的實踐課程，教學(xué)效果將得到顯著提高。

（七）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

除傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)以外，積極開發(fā)數(shù)字化雙創(chuàng)平臺。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在授課方式上可以借助數(shù)字化平臺進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新。例如選用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化教學(xué)平臺、釘釘直播授課等形式，不僅可以開展常規(guī)線下課程，還可以利用線上資源組織模擬創(chuàng)業(yè)活動等，隨著科技的不斷發(fā)展，我們可以通過線上與線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建豐富飽滿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次，基于高校數(shù)字化建設(shè)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建，應(yīng)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為最終目標(biāo)，將構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系納入高校數(shù)字化資源中，有利于今后對該課程的完善與管理。數(shù)據(jù)是高校核心資產(chǎn)，高校需要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)字典，有效管理其日益重要的教學(xué)數(shù)據(jù)資源；最后，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的不斷完善，具有提高高等教育改革的突破性價值，應(yīng)建立完整的教學(xué)數(shù)據(jù)管理框架，和增加教學(xué)數(shù)據(jù)跟蹤、教學(xué)質(zhì)量評估體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講課老師必須以創(chuàng)業(yè)人的角度開展課程產(chǎn)品研發(fā)與課堂教學(xué)自主創(chuàng)新。

結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最后著力點(diǎn)在學(xué)生，只有以學(xué)生為中心，使學(xué)生接納了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并敢于在實踐活動中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育具有了具體的實際效果。因而，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)體系的現(xiàn)代性，務(wù)必創(chuàng)建在對不一樣技術(shù)專業(yè)、不一樣學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生的探討和研究基本以上，客觀性剖析學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要的要求，有效設(shè)定課程內(nèi)容和難度系數(shù)，并產(chǎn)生等級并列的課程管理體系。從而不斷完善高等院校自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，構(gòu)建特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高教學(xué)水平的同時，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展助力。