辛曉明

教學目標：

1.借助課后習題及多角度質疑的方法支架預學，在交流中學會語文視角下的質疑讀書方式。

2.整體把握課文結構，運用聯(lián)系上下文、借助資料等方法，理解“重于泰山”“輕于鴻毛”等詞語的意思。

3.學習引用、對比、舉例等論證方法，初步感受議論文論證縝密、層層深入的表達特點。

4.通過對比朗讀、抓關鍵詞、聯(lián)系生活實際等方法，品味細密嚴謹、極具氣勢的語言，結合即席演講特點，有感情地朗讀課文，體會“為人民服務”的思想，受到革命人生觀的啟蒙教育。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一? ?基于預學，整體把握

溫馨提示：千學萬學，學做真人。真讀書，提真問題，試著真解決，留下真難題。

板塊二? ?啟疑導思，建構語言

1.核心問題導學，拓展思維深度，體會論證方法。

（1）以學定教：理解課后習題第三小題（預學單上的第二個任務）。

（2）引疑導思：有的人死了，怎么就比泰山還重，金剛也沒這分量??？

（3）借疑導探：論證觀點，作者為什么不直接寫：人總是要死的，但死的意義有不同。有的人死得很有價值，有的人死得毫無價值。學生先比較讀，再說哪種寫法好。引出“引用”論證。

2.基于生死觀做主題拓展，知行合一體會引證法。

（1）師生合作體驗。死亡是人生的一部分，自古以來，無數人表達過自己的生死觀。教師出示李清照、文天祥、林則徐等人名言名句，學生讀句子，教師評述。預設生：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”師：“這是絕世才女的生死觀。”生：“砍頭不要緊，只要主義真。”師：“無數這樣的人，心有民族，心有國家，我們中華民族才雖歷經磨難，卻依然欣欣向榮、生機勃發(fā)。”

（2）比較強化認知。更換引證內容對比體驗。如“人總是要死的，但死的意義有不同。人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抓“有不同”引導引證內容與論點要吻合。

3.體會分論點與材料以及材料之間的關系，增強議論文文體感。

（1）再次引疑比較。此時此刻，引用司馬遷的話已經論證了死的意義有不同。你有沒有提出疑問：第三句為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。還要不要寫？在談論中領會：對比論證把什么人的死重于泰山，什么人的死輕于鴻毛說得更清楚了。

（2）小結結構，形成整體印象。在這段論述里，作者先說觀點，接著說引用，然后說對比，最后舉例論證（張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的）。

板塊三? ? 價值引領，運用語言

1.補充資料，了解張思德，強化舉例論證的體驗。

張思德是一個怎樣的人，預習時查閱相關資料了嗎？（播放電影張思德生平部分）雖然只有29歲的短暫生命，但他的一生都在為人民的解放而戰(zhàn)斗、工作。

2.借關鍵字體會感情色彩，推動學生入境演講。

（1）用換詞的方式體會兩個“死”的感情色彩。

（2）嘗試演講。在這個平凡而偉大的戰(zhàn)士的追悼會上，你會怎樣說？各自練習3遍，再組內互說，全班PK演說。

3.生活拓展，強化例證論述，豐潤精神與心靈。

（1）學生說生活中的“張思德”。在生活中，你會發(fā)現“張思德”從未遠去。不管在哪個崗位，他一直任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)，只要對人民有益，他就無怨無悔。你能舉出幾個例子來嗎？

（2）教師相機補充資料。（出示課件）鐵人王進喜;人民公仆焦裕祿;永遠青春的雷鋒;兩彈元勛鄧稼軒;新冠疫情期間涌現的醫(yī)務人員、志愿者……感受張思德精神的不朽。

板塊四? ? 立足表達，遷移學習

1.從議論文要素入手設置驅動任務導學。

（1）出示任務。圍繞“為人民服務”，毛主席講的第二層意思是“不怕批評”。在具體論述這個觀點方面，你有什么發(fā)現？

（2）初步交流。預設：學生比較容易發(fā)現：論點的位置不在段首，而在段尾;運用了舉例論證——李鼎銘的例子。對于道理論證較難發(fā)現。

2.從語言現象著力讀出方法建構。

（1）演講體驗。這幾句話是什么論證方法，咱們用演講的方式好好體會，注意讀好關聯(lián)詞。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（2）二次交流。學生讀完之后說感受，相機引出“道理論證”。

板塊五? ?批判引疑，再識文體

1.借助預學單，激活批判思維。

（1）情境引疑。圍繞“為人民服務”，毛主席講的第三個意思是“團結互助”，第5自然段“團結人民、寄托哀思”符合追悼會情境，可是，第4自然段的話語，你覺得合適嗎？請說出你的觀點和理由。

（2）自主研學。學生先自主思考，再合作交流與討論。教師提示：可以結合預學單思考。

（3）集體交流。學生如不能找到恰切的理由，教師可相機提供背景資料予以點撥。

《為人民服務》是毛澤東主席1944年9月8日在張思德同志追悼會上所做的演講。當時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。

引導學生明白：毛澤東主席針對這一情況，在追悼會上講述了為人民服務的道理，不僅是出于對英雄的祭奠，更是要號召大家學習英雄完全、徹底地為人民服務的精神，更加團結，打敗侵略者，給全中國百姓一個幸福安康的國家。

（4）激活共鳴。一個人的精神可以照亮一片土地;眾多的精神連成一片，可以照亮一個世界。播放剪輯的短片：董存瑞舍身炸暗堡鏡頭、王二小不畏犧牲引敵人入包圍圈鏡頭……天安門城樓宣布“中華人民共和國成立”的鏡頭。

2.再次明識文體，培養(yǎng)讀者意識。

（1）思考：張思德的追悼會上說“不怕困難，看到光明”應該嗎？張思德的追悼會上說“互相關心，互相愛護”應該嗎？

（2）揭示：發(fā)表觀點，與時代相連，與當時的政治需要相連，這種議論文的名字叫政論文。我們看文章，要考慮作者寫給誰看，說給誰聽，就會明白作者為什么這樣寫;我們寫文章，首先要想讀者是誰，就會知道寫什么、怎么寫了。

板塊六? ?拓展研學，打通讀寫

1.導讀。還有疑問嗎？沒關系，課后，可以用“兩方式三角度”讀書法，繼續(xù)學習《為人民服務》或其他議論文，繼續(xù)邊讀書邊提問邊解決問題，讓語文變得更有意思。

2.導寫。課后，繼續(xù)尋找身邊的“為人民服務”的人，讓我們的靈魂變得更純凈更美好。同時，也寫寫身邊的“為人民服務”的人，文體不限，動筆之前，記得想好你的文章寫給誰看哦！

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)龍華中心小學）

責任編輯 郝 帥A0346D36-DD07-443F-8474-75364B35CEBD