梅志軍
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用思維可視化原理,了解人物的思維過程,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.分角色朗讀課文,并能用自己的話講故事。
3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面,把握時(shí)機(jī),找到解決問題的好方法。
教學(xué)過程:
板塊一? ?課前談話,解密戰(zhàn)國(guó)講策略
1.預(yù)設(shè):同學(xué)們,我們都知道《田忌賽馬》這則故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,那你們想對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期多一些了解嗎?那好,老師給你們帶來一段有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的視頻。咦,這還有密碼呢?哎呀,密碼我好像記不清了,好像是2、6、8這三個(gè)數(shù),可我不記得這三個(gè)數(shù)誰在前誰在后,我只記得百位數(shù)好像不是8。同學(xué)們,你們能幫我想辦法解開這密碼鎖嗎?我提醒你們一句,好像密碼只能輸入5次,超過5次就真鎖上了。
學(xué)生小組內(nèi)交流密碼的幾種可能性。
2.預(yù)設(shè):剛才,不少同學(xué)擬了這幾個(gè)密碼,268,286,628,682。誰能告訴我,這密碼肯定在這四個(gè)里面嗎?為什么?哦,原來,你們上學(xué)期數(shù)學(xué)課上學(xué)過解決問題的策略,碰到此類問題,我們可以用表格、畫圖或者文字一 一列舉。我們來試試看密碼真的是這四個(gè)中的一個(gè)嗎?哇,你們好聰明,真的是628?。?/p>
學(xué)生欣賞視頻《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:諸侯并起演繹戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云,群雄逐鹿終將成王敗寇》。
板塊二? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入,一以貫之抓關(guān)鍵
1.上一節(jié)課,我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的大概意思,你能借助填空大概講講這個(gè)故事嗎?
出示: _____和_______之間經(jīng)常進(jìn)行賽馬比賽,以前比賽田忌__________,此次和齊威王的比賽由于__________,所以田忌_______。
2.上一節(jié)課,我們留下了一個(gè)問題:田忌賽馬,為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝?今天這堂課,我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手,學(xué)習(xí)課文,探求其中的原因。 (師板書:以智取勝)
板塊三? ? 細(xì)讀探究,思維可視掘內(nèi)涵
“三場(chǎng)賽馬”,梳理脈絡(luò):
1.田忌得了高人相助,同齊威王約好再一次賽馬。田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。讓我們穿越時(shí)空,感受他們賽馬現(xiàn)場(chǎng)的激烈吧!
出示合作學(xué)習(xí)提示一:
(1)默讀課文第10~14自然段。
(2)把齊威王和田忌此次賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來,完成課后第二題的連線。
(3)想一想:為什么馬還是原來的馬,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝了呢?先自己想,再在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流。
(1)指名讀描寫賽馬場(chǎng)面的課文片段,師生評(píng)議。
(2)指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過程。師小結(jié):下等馬對(duì)上等馬,上等馬對(duì)中等馬,中等馬對(duì)下等馬。
(3)出示課后“對(duì)陣圖標(biāo)”,學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連,指名匯報(bào)。
(4)結(jié)果怎樣?田忌為什么勝了?
3.教師根據(jù)學(xué)生交流小結(jié):原來,田忌此次比賽能夠取勝,都是因?yàn)樘锛刹杉{了孫臏的主意——調(diào)正賽馬出場(chǎng)順序。(師板書:調(diào)正賽馬出場(chǎng)順序)
“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,推測(cè)思維:
1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,是誰想出來的?你從中能體會(huì)到什么呢?
出示合作學(xué)習(xí)提示二:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀課文第2~9自然段。
(2)小組內(nèi)試著推測(cè)孫臏制訂這個(gè)方案的思維過程,在文中找一找相關(guān)句子,用筆畫出來,在書旁寫一寫批注。
(3)完成情境說話:賽馬結(jié)束后,田忌決定邀請(qǐng)孫臏一起喝酒慶祝,席間,田忌好奇地問:“孫臏,你是如何想到這個(gè)辦法的?”孫臏喝了口酒,說:“_________。”
2.全班交流。
(1)小組展示分角色朗讀課文第2~9自然段。
(2)指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
預(yù)設(shè)①:孫臏在觀看田忌和齊威王、貴族們以前的比賽時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
師:很顯然,孫臏?zhǔn)紫葧?huì)發(fā)現(xiàn)比賽分三場(chǎng)進(jìn)行,由此他想到了什么?(三局兩勝,這就是比賽的規(guī)則。師板書:規(guī)則:三局兩勝。)
預(yù)設(shè)②:如果老師現(xiàn)在給你們6個(gè)數(shù)字,一個(gè)數(shù)字代表一匹馬,數(shù)字越大,馬兒跑得越快。10、9、8、6、5、3,如果讓你來分配,你覺得齊威王是哪三匹馬,而田忌又是哪三匹馬?
師:我們能準(zhǔn)確判斷齊威王的馬是10、8、5,而田忌的馬是9、6、3,都是基于課文哪句話?(大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。)(師板書:同等級(jí)的馬腳力相差不多)
師:那我們是不是可以將兩人的6匹馬進(jìn)行一個(gè)馬速的排行?(出示)
師:孫臏心中有了這個(gè)馬速排行榜,他就在想,要想田忌的馬能戰(zhàn)勝齊威王的馬,就必須調(diào)正賽馬出場(chǎng)順序。(師在板書上再次描紅這一句話)
師:那孫臏頭腦中有幾種出場(chǎng)順序的方案呢?讓我們都化身為孫臏,擬出不同的方案,完成“學(xué)習(xí)單”上的表格。
師:孫臏擬出了6種方案,誰能告訴我6種方案里,幾種方案齊威王會(huì)贏?(5種)看樣子,孫臏采取的是唯一能贏齊威王的方案,那這就是最優(yōu)方案。
預(yù)設(shè)③:齊威王輸了,覺得很沒面子,想再和田忌賽一次。下面請(qǐng)一位同學(xué)扮演田忌,老師扮演齊威王,其余同學(xué)都是裁判,咱們?cè)儋愐淮?,好嗎?/p>
師:天下最好的馬在寡人手里,寡人怎么會(huì)輸給你田忌呢?真是氣死寡人了!田將軍,我們?cè)儋愐淮?,這次你先出馬。
師:通過剛才的比賽,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師:田忌第二次賽馬之所以能取勝,其實(shí)有兩個(gè)重要的前提,第一個(gè)前提我們剛才已經(jīng)探討過了,那就是每一個(gè)等級(jí)的馬,田忌的比齊威王的差不了多少。還有第二個(gè)前提是——(師板書:齊威王先出馬)140E3883-250C-4F02-94A0-8093D036A6B8
(3)指名匯報(bào)情境說話。
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們用了圖表的形式巧妙地呈現(xiàn)出孫臏的思維過程。有的同學(xué)可能會(huì)以為這是數(shù)學(xué)的方法,其實(shí)不是的,這類圖表在我們語文課上,我們把它稱為“非連續(xù)性文本”。而想完成這道情境說話的題目,僅有圖表這些“非連續(xù)性文本”是不夠的,它需要我們用一段連續(xù)的精準(zhǔn)的詞語去描述。
學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”上先自主完成“情境說話”,然后小組交流,最后全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié):避其鋒芒,以弱對(duì)強(qiáng),集中優(yōu)勢(shì),以強(qiáng)壓弱。這就是戰(zhàn)略取舍。而這也就是書后習(xí)題第二題“孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序”的答案了。(師相應(yīng)板書)
此處教師可適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些與“取舍”有關(guān)的名言警句:一葉落,荒蕪不了整個(gè)春天;留得青山在,不愁沒柴燒;將欲取之,必先予之;舍得,舍得,有舍才有得。
板塊四? 品讀人物,人物圖表明特點(diǎn)
1.每個(gè)精彩的故事,都有幾個(gè)特別有個(gè)性的人物,在田忌賽馬這個(gè)故事中,你關(guān)注到了哪幾個(gè)人物?
出示合作學(xué)習(xí)提示三:
(1)默讀課文,并在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來,再讀一讀。
(2)選擇你最感興趣的人物,從他的語言、動(dòng)作、心理等方面,總結(jié)人物的特點(diǎn)。
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
(1)田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。
①田忌輸了,但他不動(dòng)聲色,一點(diǎn)兒都不著急。
②田忌微微一笑。
③田忌滿意地笑了。
這三句話分別出自哪里?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話都關(guān)聯(lián)著一場(chǎng)比賽,比賽透過田忌的神態(tài)變化而開展。讓學(xué)生品味這樣寫的好處:這不僅表現(xiàn)了田忌是一個(gè)相信朋友的人,還襯托出孫臏確實(shí)是個(gè)足智多謀的人。另外,在此處教學(xué)時(shí),可以追問學(xué)生:三場(chǎng)比賽,田忌的神態(tài)在變化,那齊威王的神態(tài)會(huì)有怎樣的變化呢?在場(chǎng)的觀眾又會(huì)有什么樣的變化呢?這樣的追問,為接下來讓學(xué)生用自己的話講述故事打好基礎(chǔ)。
(2)孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于觀察、善于思考、足智多謀的人。
①孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
②一天,孫臏對(duì)田忌說:“將軍,我有個(gè)辦法,保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”孫臏說:“一匹也不用換。”孫臏胸有成竹地說:“將軍請(qǐng)放心,按照我的主意辦,一定能讓您贏?!保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟,“保證”“一匹也不用換”“按照我的主意辦,一定能讓您贏”是寫孫臏有必勝的信心。)
③就在這時(shí),孫臏把田忌請(qǐng)到一邊,悄悄地把辦法告訴了他。(“就在這時(shí)”說明孫臏時(shí)機(jī)選取正好,“悄悄地”說明這個(gè)辦法不能讓別人知道。)
(3)齊威王是一個(gè)盲目自信但又愛惜人才的人。
①第一場(chǎng),田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。(“遙遙領(lǐng)先”與上文“大家的馬腳力相差不多”形成對(duì)比,此時(shí)如果齊威王善于觀察并思考其中的變化,就一定不會(huì)出現(xiàn)第二場(chǎng)第三場(chǎng)的失敗,這說明他盲目自信。)
②齊威王好奇地問田忌:“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序,是不是有人給你出謀劃策了?”(重點(diǎn)理解“出謀劃策”。齊威王的“好奇”說明他對(duì)田忌很了解。)
③后來,齊威王任命孫臏為軍師。(這說明齊威王還是一個(gè)愛惜人才的人)
3.指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生用符合人物性格的語氣、語調(diào)讀他們的對(duì)話,進(jìn)一步把握人物的特點(diǎn)。
4.指名分角色再讀人物的對(duì)話,更進(jìn)一步理解人物。
板塊五? ? 講好故事,跟隨懸念理線索
1.文似看山不喜平。如果我們要將這個(gè)故事講給別人聽,你覺得怎樣才能吸引人?
(1)師生交流,懸念是牢牢抓住聽眾的法寶。
(2)田忌和齊威王賽馬本來毫無懸念——田忌輸給齊威王,但孫臏接下來的言行讓我們有了懸念——
①“我有個(gè)辦法”“按照我的主意辦”。那是什么辦法,什么主意呢?孫臏就不說,這是懸念一;
②“一匹也不用換”。不換馬繼續(xù)比賽,那不還是輸嗎?這是懸念二;
③“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊,悄悄地把辦法告訴了他”。到底是什么辦法,孫臏悄悄地說,這是懸念三。
(3)田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,勝負(fù)毫無懸念,可當(dāng)?shù)诙?chǎng)田忌的上等馬贏了齊威王的中等馬,將齊威王拖入決勝局,勝負(fù)又有了懸念……
(4)第三場(chǎng)田忌的中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬,田忌贏了。聽眾一定恍然大悟。
2.名為“田忌賽馬”,實(shí)則“孫臏賽馬”。為什么這樣說呢?
①孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門客,田忌對(duì)他非常賞識(shí)。(教師簡(jiǎn)介“門客”的意思)
②田忌很信任孫臏,決定全聽他的。
③田忌如實(shí)相告,并引薦了孫臏。
這三句話都在說明什么?分別處在課文的什么位置?引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和交流發(fā)現(xiàn),田忌對(duì)孫臏的“態(tài)度”是貫穿全文的一條線索。
板塊六? ?拓展延伸,積淀底蘊(yùn)煉思維
1.課堂小結(jié):田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽;田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,才能取勝?/p>
2.歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事,找一找相關(guān)資料,和同學(xué)交流。
(作者單位:江蘇蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校)
責(zé)任編輯 郝 帥140E3883-250C-4F02-94A0-8093D036A6B8