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        慌張、接受與補(bǔ)救:AP考試“取消”之后

        2022-06-11 11:44:46徐鵬遠(yuǎn)
        中國新聞周刊 2022年19期
        關(guān)鍵詞:考試大學(xué)學(xué)校

        徐鵬遠(yuǎn)

        圖/IC

        “我看到網(wǎng)上有一種說法,把AP考試比作高考。其實(shí)沒有那么嚴(yán)重,美國本科的審核是Holistic Review(綜合評(píng)估),AP成績(jī)只是眾多維度里面的一個(gè)維度。”關(guān)于近期在中國多地取消的AP考試,從業(yè)十年的留學(xué)顧問楊蕓給《中國新聞周刊》提供了一種解釋。

        5月6日,美國大學(xué)理事會(huì)(College Board,以下簡(jiǎn)稱CB)和AP考務(wù)合作方普爾文公司發(fā)布了一則聯(lián)合公告,宣布因受疫情以及相應(yīng)防控措施影響,中國部分考點(diǎn)無法在5月按計(jì)劃如期舉行AP考試,并且不提供補(bǔ)考、網(wǎng)考選擇,也無法提供基于作業(yè)的預(yù)測(cè)評(píng)估或分?jǐn)?shù)。AP考試網(wǎng)站顯示,除廣州、長(zhǎng)沙、南京、青島、杭州、寧波等城市正??荚?,北京、上海、長(zhǎng)春、哈爾濱、南昌、蘇州、鄭州等考點(diǎn)全部關(guān)閉。

        消息一出,隨即引發(fā)極大關(guān)注,甚至有媒體稱“中國國際教育體系中最頂尖學(xué)生數(shù)年來朝著海外第一梯隊(duì)高校的努力付之東流,情況幾乎無解”。一些考生和家長(zhǎng)也陷入到焦慮之中,北京某中學(xué)國際部高二學(xué)生家長(zhǎng),在社交媒體發(fā)出公開信,表示此刻心急如焚,停考對(duì)孩子的人生將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

        “剛開始的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)有很大的反應(yīng),孩子也會(huì)比較激動(dòng),畢竟備考了一年的東西考不了了?!痹诤驮S多家庭的接觸中,楊蕓也感受到了明顯的情緒波動(dòng):“但是現(xiàn)在大家都已經(jīng)接受了?!?/p>

        AP全稱Advanced Placement,即美國大學(xué)預(yù)修課程,發(fā)源于1951年福特基金會(huì)啟動(dòng)的AP項(xiàng)目,1955年起由CB(美國大學(xué)理事會(huì))接收管理,適用于全球計(jì)劃申請(qǐng)美國本科的高中生。在美國以外,全世界還有60多個(gè)國家的招生認(rèn)可AP成績(jī),其中包括牛津、劍橋等G5名校。僅2021年,全球就有8.4萬余名考生參加了17.6萬多場(chǎng)AP考試。

        與中國大學(xué)在多數(shù)情況下以高考成績(jī)作為唯一招生標(biāo)準(zhǔn)不同,國外大學(xué)的新生錄取通常會(huì)考察多項(xiàng)條件。以美國為例,既需要在校成績(jī)、語言考試成績(jī)、學(xué)術(shù)類考試(如SAT、ACT)成績(jī)等數(shù)據(jù),也會(huì)綜合參考社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、科研等軟性資歷。AP成績(jī)作為前者的一部分,雖然不能起到?jīng)Q定性的作用,卻顯然構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)力中的有效加分項(xiàng)。所以,大部分學(xué)生通常會(huì)根據(jù)準(zhǔn)備申請(qǐng)的大學(xué)專業(yè),在AP的7大類38門課程中選擇至少4門。一般在高一下學(xué)期的5月和高二下學(xué)期的5月,考生會(huì)參加兩次考試,隨后在高三上學(xué)期申請(qǐng)目標(biāo)大學(xué)。與此同時(shí),高三仍然可以繼續(xù)參加考試,所得成績(jī)抵扣大學(xué)相應(yīng)課程學(xué)分。

        中國大陸從2007年起正式引入AP,短短十余年時(shí)間,已有483所學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程。同時(shí)據(jù)楊蕓介紹,全球疫情之前,中國學(xué)生從高中到碩士的留學(xué)意向都在逐年增加,疫情之后高中階段出現(xiàn)了回流情況,但本科仍然保持穩(wěn)定。由此,AP在中國留學(xué)群體中所輻射的人數(shù)比例及其重要性,也就不言而喻了。

        受AP考試取消影響最大的是高二學(xué)生。按照本來的進(jìn)度,他們?cè)趨⒓油杲衲甑目荚囍蟊阋M(jìn)入申請(qǐng)階段了,失去這一籌碼,難度和風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)無疑大大增加?!坝绕溆幸环N情況,很多申請(qǐng)名校的學(xué)生不滿足于學(xué)校提供的課程,會(huì)額外在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再學(xué)幾門,這在學(xué)校的成績(jī)單上是看不到的,只有通過參加大考(來體現(xiàn))?!闭劦接绊?,楊蕓特意指出在顯而易見的普遍情況之外,其實(shí)有著許多具體而微妙的差別:“還有一種情況,對(duì)國內(nèi)比較頂尖的國際學(xué)校,美國那邊的大學(xué)都是有一定認(rèn)可度的,一些特別普通的學(xué)校則缺乏這種reputation(信譽(yù))。AP考試本來可以提升他們課程背景的含金量,取消之后這些學(xué)校學(xué)生的成績(jī)單含金量更會(huì)下降?!?/p>

        除了申請(qǐng)方面,考試取消還將增加日后的留學(xué)成本。由于AP成績(jī)可以抵扣大學(xué)學(xué)分,一些學(xué)生會(huì)在國內(nèi)高中花兩三年學(xué)習(xí)10~12門課程,以至于進(jìn)入大學(xué)后有可能提前一年畢業(yè),無論費(fèi)用開銷還是時(shí)間支出,都能夠獲得可觀的彈性空間。

        這不是AP第一次做出重大調(diào)整。過去兩年,AP考試在全球范圍內(nèi)都因?yàn)橐咔樵驘o法正常進(jìn)行,CB不得不選擇以線上替代線下,但隨著許多國家和地區(qū)解除防疫狀態(tài),今年的考試重新恢復(fù)為傳統(tǒng)紙筆模式,不再提供線上機(jī)會(huì)。在公告中,CB也特意說明,由于一直密切關(guān)注上海等中國城市的疫情防控情況以及考試面臨的挑戰(zhàn),也曾商討過各種應(yīng)急方案,包括推遲進(jìn)行,但因?yàn)橐咔榈男蝿?shì)變化、影響規(guī)模和諸多不確定性,只能遺憾地做出部分取消決定。天津考場(chǎng)于5月9日起還一度重新開放過,但到17日又再次宣告關(guān)閉。

        目前CB給出的唯一補(bǔ)救措施是,他們將向無法提交今年AP成績(jī)的學(xué)生提供當(dāng)?shù)乜荚嚾∠淖C明信函,并且正在與國際高校溝通,呼吁后者為受影響的學(xué)生提供盡可能多的靈活性。就這些方面的后續(xù),《中國新聞周刊》給CB發(fā)送了郵件詢問情況,但截至發(fā)稿,尚未收到回復(fù)。

        國內(nèi)的高中也在積極行動(dòng),盡可能幫助學(xué)生將損失降到最低。在《中國新聞周刊》得到的一份WLSA上海(復(fù)旦)學(xué)校的自救方案中顯示,校方將針對(duì)英國大學(xué),根據(jù)學(xué)生下學(xué)年的會(huì)考科目給出預(yù)估成績(jī);針對(duì)美國大學(xué),學(xué)校則聯(lián)合美國頂尖高中,根據(jù)學(xué)生校內(nèi)成績(jī)、期末或??嫉木C合評(píng)估,給出預(yù)估分。與此同時(shí),這兩種評(píng)估方式會(huì)在來年申請(qǐng)中,在學(xué)校簡(jiǎn)介的部分做出專門說明,以增加其認(rèn)可度。

        “有一些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)橛X得國外疫情不是特別穩(wěn)定,選擇在國內(nèi)的中外合作大學(xué)讀本科,比如上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)這種?!睏钍|說,這雖然是非常少數(shù)的情況,但的確是留學(xué)行業(yè)新出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象:“(因?yàn)椋┧麄儾豢赡茉倩氐絿鴥?nèi)教育體制里參加高考,所以只能沿著這條路走下去?!?/p>

        早于AP考試,IB和A-Level也做出了中國部分地區(qū)取消考試的決定:4月12日,IBO宣布取消中國華東地區(qū)(上海、浙江、江蘇、安徽四?。?月的IB大考;同在4月,劍橋考試局宣布上海A-Level夏季大考取消,隨后5月4日,北京A-Level夏季大考也被取消。

        IB是國際文憑組織IBO為全球?qū)W生開設(shè)的高中課程,也是大學(xué)預(yù)科課程,包含6大類48門,學(xué)制兩年,受全球75個(gè)國家承認(rèn),可作為申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)資格的依據(jù);A-Level則是英國普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程,是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程,共6大類78門,被幾乎所有英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

        IB和A-Level在單科難度、綜合難度、英文要求等方面與AP有區(qū)別。IB旨在培養(yǎng)綜合能力,各方面的標(biāo)準(zhǔn)都相對(duì)更高;A-Level則在綜合難度方面最低,比較容易取得高分。而在更為實(shí)操的層面,楊蕓還為《中國新聞周刊》做了一個(gè)具體說明:“IB是一個(gè)完整的體系,小學(xué)是PYP、初中是MYP、高中是IBDP。國際文憑組織對(duì)于一個(gè)學(xué)校能否成為IB學(xué)校有非常多的考量,從師資到設(shè)施再到可能面向的學(xué)生群體都要達(dá)到level。所以最好的國際學(xué)校,一般都是IB學(xué)校,教育理念比較超前的家庭首當(dāng)其沖地會(huì)選擇IB。中途轉(zhuǎn)軌到國際學(xué)校的孩子,如果英文準(zhǔn)備充分、能力也非常強(qiáng),可能會(huì)挑戰(zhàn)一下IB,否則的話就會(huì)考慮AP或者A-Level?!?/p>

        除了上述差別,就考試取消而言,IB和A-Level對(duì)考生的影響也不同于AP。早在前年的全球性取消時(shí),二者就采取了評(píng)估的方式,將日常表現(xiàn)、模擬考試等作為審核內(nèi)容,預(yù)估分?jǐn)?shù)與大考成績(jī)具有同等效力,2020年,IB成績(jī)還出現(xiàn)了明顯升高——這在另一個(gè)角度也加劇了競(jìng)爭(zhēng)??傮w而言,IB和A-Level的變故給考生造成的損失比AP小得多,甚至“在學(xué)生自己看來有利而無害,因?yàn)樗麄兂煽?jī)基本已經(jīng)定型了,大考只不過是臨門一腳,這一腳撤掉以后,他們直接進(jìn)入了放松狀態(tài)”。南京某IB學(xué)校老師衛(wèi)思亮對(duì)《中國新聞周刊》說。

        “學(xué)習(xí)成績(jī)好的人會(huì)特別舒坦,差的學(xué)生也就直接躺平了,只有平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生可能覺得可惜,他沒法最后一搏了?!毙l(wèi)思亮覺得,雖然大考取消基本不會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)構(gòu)成實(shí)質(zhì)影響,但作為老師,他始終將臨考之前的反復(fù)練習(xí)和適度緊張視為必要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        而且在他看來, 東亞學(xué)生的主要競(jìng)爭(zhēng)力就在于應(yīng)試。“其實(shí)我們不管是國際學(xué)校還是國內(nèi)學(xué)校,學(xué)生的共同特點(diǎn)都是一樣的, 都是對(duì)于體系化教育有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,而對(duì)西方那種彈性的軟性的素質(zhì)教育不具有特別強(qiáng)的能力。包括西方素質(zhì)教育的外部是社會(huì)資源的累積和轉(zhuǎn)化,我們的中產(chǎn)還是太稚嫩,很難把社會(huì)資本轉(zhuǎn)化成孩子的文化資本。所以如果(大考)一直開展不起來,長(zhǎng)久來看對(duì)于我們的學(xué)生是不利的。”實(shí)際數(shù)據(jù)也部分地印證著這一觀點(diǎn),通過比對(duì)近年來的申請(qǐng)結(jié)果,衛(wèi)思亮發(fā)現(xiàn)至少在他任教的學(xué)校里,2020年的情況的確有些微的下滑。

        “當(dāng)然,這里可能有多方面的原因,比如國際關(guān)系,比如現(xiàn)在的留學(xué)人口過于充盈飽和?!毙l(wèi)思亮說。

        (資料圖片)一次國際教育展上,人們?cè)谕懈?荚囌古_(tái)咨詢。圖/IC?

        事實(shí)上,此次三大留學(xué)考試激起的巨大波動(dòng),一定程度上與現(xiàn)階段中國留學(xué)產(chǎn)業(yè)的規(guī)范不足有關(guān)。

        楊蕓在與家長(zhǎng)的接觸中就發(fā)現(xiàn),一些人對(duì)于AP考試其實(shí)存在著誤解,尤其一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了售賣課程,給家長(zhǎng)灌輸了許多不正確的概念,“他們會(huì)給你洗腦,說AP課程有多重要”。衛(wèi)思亮也說:“其實(shí)學(xué)校一直強(qiáng)調(diào),只要把校內(nèi)的東西搞好就可以完成比較優(yōu)秀的升學(xué),但是沒有家長(zhǎng)聽,所有家長(zhǎng)都在外面找中介。中介的設(shè)計(jì)就是一定要找排名最高的學(xué)校去沖,什么專業(yè)隨便,學(xué)生最后自己也講,讀的專業(yè)跟自己的興趣完全沒關(guān)系,學(xué)不下去。”

        這是一種泡沫的制造。掌握信息較好的一方,通過專業(yè)權(quán)力設(shè)定了一個(gè)形勢(shì)嚴(yán)酷的叢林世界與層次分明的內(nèi)部等級(jí),裹挾著被動(dòng)跟隨的人們,卷入一場(chǎng)不斷擴(kuò)張且難度升級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)游戲中,其本質(zhì)已無關(guān)教育,只是一門生意。2014年時(shí),北京王府學(xué)校副總校長(zhǎng)張?jiān)瓶椭敝该^地批評(píng)過:“一些學(xué)校和機(jī)構(gòu),把AP完全當(dāng)成了一項(xiàng)考試,以培訓(xùn)的方式進(jìn)行授課,完全失去了大學(xué)理事會(huì)對(duì)AP課程的‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)要求,還有‘探究式教學(xué)’為目的的學(xué)術(shù)目標(biāo)。”

        泡沫得以形成,還與愈發(fā)高漲的中產(chǎn)焦慮密不可分。這種焦慮本身就建立在不平等的秩序、不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)與不確定的未來等基礎(chǔ)之上,疫情在全球范圍內(nèi)造成的分化趨勢(shì)與孤立狀態(tài),無疑更加強(qiáng)化了其對(duì)自身處境的悲觀和警惕。教育期許上的突生波折,剛好處在了一系列不安與慌張的陰影包圍之中,于是“生逢其時(shí)”地成了打破平衡的又一個(gè)砝碼、一次蓄勢(shì)已久的情緒決堤。

        (應(yīng)受訪者要求,楊蕓、衛(wèi)思亮均為化名)

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