錢(qián)春華，楊紅英

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)的規(guī)定，開(kāi)展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，弘揚(yáng)中華體育精神，推動(dòng)體育非遺進(jìn)校園。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，就保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)、傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表了重要講話和指示批示。將體育非遺融入校園文化，不僅可以豐富校園文化內(nèi)容，提高青少年的民族素質(zhì)和文化自覺(jué)性，還可以使體育非遺得到更好的傳承和發(fā)展，對(duì)推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有積極的意義。鑒于此，本文利用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以了解體育非遺進(jìn)校園的研究熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題，為今后體育非遺進(jìn)校園研究提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本以基于書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB V202007）和社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS計(jì)量的體育非遺進(jìn)校園研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本文所有文獻(xiàn)均來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)（期刊、碩博士、會(huì)議）數(shù)據(jù)庫(kù)。以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“非物質(zhì)文化”“非遺”“學(xué)校”“高?！钡葹闄z索詞，檢索字段為題名，學(xué)科為“體育”，時(shí)間范圍1979—2021年，共精確檢索到文獻(xiàn)240篇，刪除相關(guān)性不大的文獻(xiàn)，獲得研究有效樣本文獻(xiàn)為234篇。采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，基于書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB V202007）對(duì)提取的關(guān)鍵詞形成高頻關(guān)鍵詞矩陣，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。借助SPSS軟件繪制成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜，進(jìn)行共詞聚類(lèi)和多維尺度分析，進(jìn)而歸納出當(dāng)前體育非遺進(jìn)校園研究領(lǐng)域的主要研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育非遺進(jìn)校園高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

通過(guò)書(shū)目共現(xiàn)分析軟件BICOMB對(duì)導(dǎo)出的文獻(xiàn)的同義關(guān)鍵詞進(jìn)行合并、增減，最終得到923個(gè)有效關(guān)鍵詞。檢索到的被引頻次最高的論文是2017年發(fā)表在《體育學(xué)刊》上的《中國(guó)武術(shù)教育“格拳致知”的文化遺產(chǎn)》，被引頻次為42次，根據(jù)普賴(lài)斯公式其中M為高頻關(guān)鍵詞的臨界值，Nmax表示所有樣本論文被引頻次最高值，據(jù)此得出高頻關(guān)鍵詞臨界值為6.48。7次及以上關(guān)鍵詞累計(jì)百分比達(dá)41.55%，故抽取出現(xiàn)頻次7次及以上的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞。除體育非遺、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、高校等檢索詞之外的前5位高頻關(guān)鍵詞分別為傳承、保護(hù)、民族傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)武術(shù)、校本課程。

2.2 體育非遺進(jìn)校園關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

利用BICOMB2.04生成4848的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，將共詞矩陣通過(guò)SPSS軟件中的Ochiia系數(shù)轉(zhuǎn)化為相似矩陣。與體育非遺進(jìn)校園相關(guān)性較高的前5位關(guān)鍵詞分別為高校體育（0.829）、保護(hù)（0.800）、價(jià)值（0.768）、武術(shù)文化（0.732）、太極拳（0.711）。根據(jù)相關(guān)系數(shù)的大小，得到體育非遺進(jìn)校園相關(guān)性最高的是高校體育，其中保護(hù)、價(jià)值、武術(shù)文化、太極拳也占有很高的比例。

2.3 體育非遺進(jìn)校園關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

將4848的關(guān)鍵詞相似矩陣導(dǎo)入SPSS22.0進(jìn)行聚類(lèi)分析，通過(guò)聚類(lèi)分析得到高頻關(guān)鍵詞的譜系圖（圖1）。根據(jù)關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析結(jié)果，可以劃分為4個(gè)研究聚類(lèi)。聚類(lèi)1由4個(gè)小的分類(lèi)組成，小類(lèi)1包括高校體育教育、河北省、價(jià)值等；小類(lèi)2包括體育課程、協(xié)同發(fā)展；小類(lèi)3包括武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、太極拳等；小類(lèi)4包括少數(shù)民族、民俗體育、困境、路徑等。聚類(lèi)2包括3個(gè)小類(lèi)，小類(lèi)1包括武術(shù)教育、文化；小類(lèi)2包括傳統(tǒng)武術(shù)、傳承人、校本課程；小類(lèi)3為創(chuàng)新。聚類(lèi)3包括保護(hù)與傳承、傳統(tǒng)體育文化等。聚類(lèi)4包括3個(gè)小類(lèi)，小類(lèi)1包括安塞腰鼓、紅拳等；小類(lèi)2是體育文化；小類(lèi)3為民間武術(shù)。

圖1 體育非遺進(jìn)校園高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)譜系圖

2.4 體育非遺進(jìn)校園多維尺度分析

將共詞矩相似陣導(dǎo)入SPSS20.0，進(jìn)行二維尺度分析，生成可視化多維尺度分析圖譜（圖2）。由圖2可知，體育非遺進(jìn)校園研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中處于不同的研究階段。聚類(lèi)1橫跨四個(gè)象限，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的困境、路徑及對(duì)策集中在第四象限中，高校體育教育的文化傳承聚焦在第一象限中。聚類(lèi)2的校本課程和校園傳承的研究處于第一象限的中心位置，且研究主題之間的關(guān)系比較緊密，處于核心的位置。聚類(lèi)三研究主題是傳統(tǒng)體育文化的校園保護(hù)與傳承處于第四象限中，研究主題之間關(guān)系松散，處于邊緣位置。聚類(lèi)四主要研究安塞腰鼓、紅拳、民間武術(shù)等傳統(tǒng)體育文化，橫跨第二、第四象限。

圖2 體育非遺進(jìn)校園多維尺度分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

體育非遺進(jìn)校園學(xué)術(shù)研究高頻關(guān)鍵詞為傳承、保護(hù)、民族傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)武術(shù)、校本課程等，分為高校體育教育的文化傳承、校本課程的研發(fā)、傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)校園的路徑、傳統(tǒng)體育文化的校園保護(hù)等四個(gè)聚類(lèi)，研究熱點(diǎn)集中在傳統(tǒng)武術(shù)、太極拳等校本課程研發(fā)、民族傳統(tǒng)體育校園傳承領(lǐng)域，除此之外，安塞腰鼓、梅花拳、梅山武術(shù)、紅拳等具有民族和區(qū)域特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校園中的傳承與推廣進(jìn)行了實(shí)踐，這也是體育非遺進(jìn)校園研究的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。

3.2 建 議

3.2.1 構(gòu)建分層次、全方位的體育非遺進(jìn)校園路徑體育非遺項(xiàng)目逐步開(kāi)展進(jìn)課本進(jìn)課堂進(jìn)校園活動(dòng)，包括體育非遺校本課程、學(xué)生社團(tuán)、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、選修課、專(zhuān)題講座等路徑。以傳統(tǒng)武術(shù)、太極拳、毽球、舞獅、花樣跳繩、博克為代表的校本課程是體育非遺進(jìn)校園的主要路徑，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的重要組成部分，形式多樣化的社團(tuán)活動(dòng)為體育非遺的傳播注入新的活力。體育非遺進(jìn)校園需要從融入思政、融入科技、融入技能三方面實(shí)現(xiàn)理論傳輸、技術(shù)傳授與思政育人的融合發(fā)展，構(gòu)建以課程教學(xué)為主體、社團(tuán)為輔助、競(jìng)賽為補(bǔ)充，課上和課下相結(jié)合，教學(xué)和訓(xùn)練相融合的 “教學(xué)+競(jìng)賽+社會(huì)服務(wù)”的體育非遺進(jìn)校園路徑，推進(jìn)高校、職業(yè)院校及中小學(xué)創(chuàng)新示范專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)，積極拓展體育非遺的育人途徑。

3.2.2 打造原真化、民族化的特色體育非遺校園文化品牌少數(shù)民族體育源于遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，是文化遺產(chǎn)的組成部分，凝聚了悠久的歷史積淀和深厚的文化內(nèi)涵，具有鮮明的地域性和民族性，但隨著生活方式的改變和西方現(xiàn)代文化的強(qiáng)烈沖擊，民族傳統(tǒng)體育賴(lài)以生存的自然和生活生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，導(dǎo)致了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目面臨著瀕危的生存狀態(tài)，如藏族的工布響箭、維吾爾族的達(dá)瓦孜、苗族的吹槍、彝族鈴鐺健身操、土家族的擺手舞等。以心意六合拳、紅拳、地術(shù)拳、查拳、月山八極拳、少北拳、余門(mén)拳、梅山武術(shù)、莫家拳等為代表的傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)校的體育課程進(jìn)行了融合創(chuàng)新，因地制宜，創(chuàng)建了“一校一特色”“一校一名拳”特色化課程體系，并從課程目標(biāo)、課程意識(shí)等指標(biāo)上評(píng)估課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育非遺的原真化教育傳承。

3.2.3 開(kāi)發(fā)多樣化、貫通化的大中小幼體育非遺校園教學(xué)資源國(guó)家實(shí)施非遺傳承貫穿啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等國(guó)民教育始終的政策。2021年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系和教材體系。而目前體育非遺進(jìn)校園存在的共性問(wèn)題是教學(xué)資源匱乏，缺少教材、大綱、教學(xué)內(nèi)容，尤其是以青少年為對(duì)象的階段化貫通性的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)。首先，挖掘體育非遺的文化資源，進(jìn)行梳理整合，編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教材，形成大中小幼一體化的體育非遺特色課程教學(xué)體系；其次，開(kāi)發(fā)以微課程為主的體育非遺視頻，融入游戲等智能技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性；最后，制定精準(zhǔn)化的體育非遺項(xiàng)目競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)等級(jí)，開(kāi)展體育非遺比賽，如省級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)等少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。