高敏

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情使得幼兒園教師和學(xué)生都不得不封閉于家中，學(xué)校無法開學(xué)，線下教學(xué)難以開展，這給幼兒園教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文就疫情下信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用進行簡要分析，探究多種可行的信息技術(shù)教育手段，確保在公共衛(wèi)生事件之下教師仍能夠與孩子們保持學(xué)習(xí)和生活上的聯(lián)絡(luò)，讓孩子感受到來自幼兒園的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)與幼兒園課程融合

幼兒園線上課程的教學(xué)要注重與信息技術(shù)的融合，且線上課程應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，幼兒園線上課程應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性，幼兒園線上課程是幼兒園課程與信息技術(shù)的融合，仍然要遵循傳統(tǒng)幼兒園課程的固有思路和方案規(guī)劃。幼兒園教師在開展線上課程之前，應(yīng)當(dāng)進行課程的整體排布和方案設(shè)計，對于每節(jié)課的目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、實施的方式、所要采用的信息技術(shù)手段等提前思考并加以準(zhǔn)備，線上課程的整體應(yīng)當(dāng)互相銜接，難度由易到難，要對線上課程開展有系統(tǒng)的把握而不能走一步看一步，且應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的特點將傳統(tǒng)幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式予以一定的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)線上教學(xué)的特殊性，對網(wǎng)絡(luò)課程進行整體的籌劃。第二，線上課程應(yīng)當(dāng)注重交互性。教師應(yīng)當(dāng)有意識的增加線上教學(xué)的交互性，可以結(jié)合課程內(nèi)容通過多種信息技術(shù)手段隨時隨地和幼兒進行交流，設(shè)置小問答、任務(wù)、討論環(huán)節(jié)等等，及時跟進幼兒上課的情況，必要時可以與家長進行聯(lián)系了解幼兒上課狀態(tài)，以確保線上課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，幼兒園線上課程應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性，對于教師來說，幼兒園線上課程并非直接將線下課程轉(zhuǎn)化為線上進行，線下可以完成的集體戶外活動、小游戲等等內(nèi)容在線上教學(xué)中都難以開展，因此教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，確保線上課程有創(chuàng)意且具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，適應(yīng)幼兒個性特點及其當(dāng)下身心發(fā)展的需求。第四，幼兒線上課程應(yīng)當(dāng)注重趣味性，線上課程中幼兒要長時間的面對電子屏幕，而幼兒相對注意力難以長時間集中，因此教師在課程當(dāng)中增添趣味性內(nèi)容從而吸引學(xué)生對課程教學(xué)產(chǎn)生興趣是十分必要的。教師可以多采用音頻、視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相較于靜止畫面更容易吸引孩子們的注意力，在教學(xué)過程中可以穿插讓幼兒動手、動腦的小游戲，讓孩子們的身心得以放松和舒緩，減少孩子們長時間面對電子屏幕的煩躁心理，考慮孩子們的行為習(xí)慣，迎合孩子們的趣味心理，讓線上課程生動、有趣起來。

二、開展影視化疫情主題教育

幼兒園教育一直強調(diào)注重教學(xué)生活化，因為對于位于學(xué)習(xí)初級階段、理解能力較弱的幼兒來說，貼近孩子們生活的情景和知識更能夠讓孩子們產(chǎn)生親切感和興趣，幼兒也更加容易理解和記憶。而在新冠肺炎疫情之下，最讓孩子們熟悉的生活情景就是與新冠肺炎疫情相關(guān)的，對于這種突然爆發(fā)的公共健康衛(wèi)生事件，相較于孩子的日常生活來說存在大不同，幼兒充滿了疑問和好奇，因此教師可以利用此次特殊時期的特殊事件，對孩子進行系列主題教育，讓孩子們認識疫情、了解疫情，并且在這個過程中掌握知識和技能。新冠肺炎疫情主題教育的形式可以采取影視小作品推送的方式。教師首先要明確每一次主題教育的主題，以該主題為中心，事先搜集網(wǎng)絡(luò)上與新冠肺炎疫情相關(guān)的視頻;然后教師通過剪輯、添加字幕等技術(shù)手段進行加工，制作出完整的、適宜幼兒觀看的主題影視小作品;最后通過幼兒園微信公眾號、釘釘、班級群等等形式進行推送，要求家長陪同幼兒觀看，并且可以制定學(xué)習(xí)小任務(wù)要求在觀看之后由家長進行反饋。一來，影視小作品便于幼兒和家長隨時隨地進行觀看，且可以重復(fù)性觀看，相較于教師直播課程來說靈活性更高。二來，影視小作品相較于文字、圖畫來說更加生動有趣，幼兒更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

影視化疫情主題教育的主題選擇主要可以分為兩個大方面。第一，教會學(xué)生認識新冠肺炎疫情，認識與新冠肺炎疫情相關(guān)的人，學(xué)會感恩。首先要教會孩子們正確的認知新冠肺炎疫情，許多孩子對疫情期間封閉在家存在較大的抵觸心理，就是因為他們無法認識到新冠肺炎疫情的嚴(yán)重性，教師可以通過小動畫生動、簡明的向?qū)W生講解新冠肺炎疫情的來源、傳播和嚴(yán)重性，告訴學(xué)生病毒的可怕性，讓學(xué)生對新冠肺炎疫情產(chǎn)生自己的認知，才能使他們積極的配合家長合理的約束。其次，教師可以以“了不起的逆行者”等類型的主題，讓學(xué)生了解新冠肺炎疫情期間出現(xiàn)的奉獻社會的感人事跡和無私的英雄，樹立良好的榜樣，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和人生觀，同時讓孩子們學(xué)會感恩，學(xué)會表達感謝。第二，教學(xué)學(xué)生自我防護，認識自身。教師以“小小口罩大大作用”等主題，讓學(xué)生了解，在新冠肺炎疫情之下做防護手段的重要性和必要性，掌握正確的防護方法。另外教師可以以“保護嘴巴”等主題，讓學(xué)生了解自己的身體器官，了解呼吸系統(tǒng)，了解疾病和免疫系統(tǒng)的關(guān)系，在增長幼兒知識的同時消除幼兒因為疫情而產(chǎn)生的各種抵觸情緒。

三、信息技術(shù)促進家園共育

新冠肺炎疫情使得幼兒園無法按時開學(xué)，教師和孩子無法面對面交流，因此教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒家長取得聯(lián)系，并通過信息技術(shù)手段進行家園共育，在開展線上課程之余教師要作為引導(dǎo)者制定親子活動方案，明確教學(xué)課程任務(wù)讓家長與學(xué)生共同完成，從而充分發(fā)揮家長的協(xié)助教育作用。

教師的線上課程受眾不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于幼兒，教師在進行課程設(shè)計及課程任務(wù)布置時，應(yīng)當(dāng)增加家長的參與度，搭建家園共育平臺便于家長和教師的有效、及時溝通，讓家長能夠參與到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中。譬如教師在課程結(jié)束后可以布置一個由家長和幼兒共同完成的小游戲，由家長拍攝游戲過程反饋給教師，既能使幼兒在課余仍然能夠鍛煉自己的能力，鞏固所學(xué)的知識，同時家長也能夠協(xié)助教師檢查學(xué)生的接受程度，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。例如，每周家長可以對孩子本周的學(xué)習(xí)和生活情況進行小結(jié)并反饋給教師，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，教師可以因材施教及時予以解答。此外，教師要在考慮到家長年齡、文化程度、作息習(xí)慣等情況，通過線上制定一些低成本、易操作的親子活動小教程，定期發(fā)送給家長，寓教于樂，引導(dǎo)家長為幼兒營造健康輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍。